苏三年级下数学教案

苏三年级下数学教课 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 1教课目的：使学生初步认识含有三个已知条件的两步应用题的构造。使学生初步理解和掌握两步应用题的解题思路，会分步列式解答两步应用题。培育学生剖析问题和解决问题的能力，培育学生贯通融会，灵巧解题的能力。教课过程：一、引入新课师：谁知道10月1日是什么节?今年的10月1日是我们伟大的中华人民共和国50岁的诞辰，为了庆贺这一浩大的节日，一些同学做了很多漂亮的花朵。板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf ：同学们做黄花25朵，做紫花18朵。依据这两个条件，谁能提出一个问题，使它成为一道完好的应用题呢?如何列式解答呢?(学生口述，电脑出示。)大家认真察看，这是一道几步计算的应用题?(2)师：老师也提一个问题--"做了多少朵红花?(板书)看能不可以解答?为什么?"(由于题中没有告诉红花与黄花、紫花的关系，因此不可以解答。)假如老师增添一个条件--"做的红花比黄花和紫花的总数少3朵"(板书)。现在红花与黄花、紫花相关系吗?这道题能不可以解答了?二、进行新课师：这是我们今日要学习的例1，谁来把题读一遍。指引理解题意。这道题告诉我们的已知条件有哪些?要求什么问题?红花的朵数跟什么相关系呢?(总数)有什么样的关系呢?谁能用自己的话谈谈这句话是什么意思?画线段图。师：我们能够借助线段图来剖析它们之间的关系。先画出一条线段表示黄花的朵数，(边说边画)黄花有多少朵?接着画线段表示紫花的朵数，表示紫花的线段应当比表示黄花的线段长呢?仍是短呢?为何短?画完后问：哪一条线段表示的是1黄花和紫花的总数呢?(指名登台指出)再画表示红花的线段(师成心把表示红花的线段画得和总数同样长)。发问：是这样吗?为何不对?应当如何改?这条线段就表示红花的朵数，也就是这道题要求的问题。剖析、解答。师：请大家想想，求红花的朵数用一步计算能够吗?为何不可以?要求做了多少朵红花，一定先算什么?师：每一步如何算呢?求出黄花和紫花的总数，就能够求出什么了?请你在练习本上试着列式解答，谁最初做完，就上来把答案写在黑板上，其余同学做完后看书自检。(3)小结：解答例1时，已知红花的朵数比黄花和紫花的总数少3朵，题中没有直接告诉黄花和紫花的总数，因此要先算出黄花和紫花一共多少朵，再当作了多少朵红花，需要几步计算?(两步。)揭露课题：这就是我们今日学习的"两步应用题"(板书课题)。改编例题。师：下边老师把例1改变一下，把第三个已知条件中的"少"改为"多"。(电脑出示。)请你默读题目，思虑以下问题。①这道题和例1比，哪些地方发生了变化?②线段图如何改?③解答这道题要先算什么?再算什么?依据学生议论状况归纳后，学生独立解答，个别板演。集体校正。问：解答这道题需要几步呀?第一步算什么?第二步算什么?师：下边老师把例1再改变一下(电脑出示题目。)指名读题后，先发问上述问题，学生再独立解答。师生集体校正。比较归纳。(电脑出示)思虑：这三道题有什么同样的地方?有什么不一样的地方?解答 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 上有什么同样?有什么不一样?学生议论。2小结：这三道题讲的事情同样，前两个已知条件和问题同样，第三个已知条件不一样。从解答方法来看，由于红花的朵数都与黄花和紫花的总数相关系，而"总数"没有直接告诉，因此三道题都需要两步计算，先算出来黄花和紫花一共多少朵，而后再求做了多少朵红花。不一样的是求红花的朵数计算方法不一样。由于例1告诉我们红花比黄花和紫花的总数少3朵，应当用总数减3;想想第1题是告诉做的红花比黄花和紫花的总数多3朵，应当用总数加3;想想的第3题是知道做的红花是黄花和紫花的总数的3倍，也就是3个43，因此用总数乘以3。大家在做应用题时必定要认真剖析题意，确立先算什么，再算什么，每一步如何计算。三、稳固练习1.(多媒体出示)填空。同学们跳绳，小华跳75下，小明跳85下。小青比小华和小明跳的总数少30下。小青跳了多少下?师指引学生剖析题意。要求"小青跳了多少下"，一定先算()。算式是：()。畜牧场养出羊120只，养奶羊410只。养绵羊的只数是山羊和奶羊总只数的4倍。养绵羊多少只?师指引学生剖析题意。要求"养绵羊多少只"，一定先算()。算式是：()。小游戏--猜一猜。两名学生报出年纪、身高，师说出教师的年纪、身高与两名学生年纪、身高的关系，让学生猜一猜老师的年纪、身高。四、讲堂总结今日我们学习了两步应用题，做题时要认真剖析题意，确立先算什么，再算什么，每一步该如何计算。五、部署作业(略)苏三年级下数学教课设计2教课目的经过学生对已学过的除法关系应用题的解答，指引学生自己归纳整理出常有3的除法数目关系式，掌握并灵巧地运用这些常有数目关系式解决实质问题.经过教课，培育学生剖析和解决实质问题的能力，提升学生运用数学术语进行归纳归纳的能力，发展抽象思想.经过学生对一些数目关系的掌握，加深他们对平常各样数目及相互关系的理解，体验探究的乐趣，感觉数学的适用性、谨慎性和结论确实定性.教课要点、难点依据详细情境的实质问题，抽象归纳出常有的除法数目关系式，加深学生对平常各样数目及相互关系的理解.教课过程铺垫准备.【演示 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 “除法应用题和常有的数目关系”】出示：依据24×6=144，列两个除法算式.144÷6=24，144÷24=6依据230÷5=46，列一个乘法算式和一个除法算式.46×5=230，230÷46=5察看以上两组算式，你有什么发现?谈谈乘法各部分之间存在什么关系?出示：被乘数×乘数=积积÷乘数=被乘数积÷被乘数=乘数发问：我们学过的乘法数目关系有哪些?板书：单价×数目=总价速度×时间=行程单产量×数目=总产量工效×时间=工作总量探究新知.【持续演示课件“除法应用题和常有的数目关系”】教师联合课件问：动画看完了，你想到了什么?(要想知道带的钱能否够用，能够估量一下，还能够先算出买鼓共需要多少钱?)学生联合课件演示表达题意.出示：(1)学校鼓乐队要买8个鼓，每个98元，一共需要多少元?问：这个问题中存在哪些数目关系?你想如何列式?学生回答后板书：单价×数目=总价498×8=784(元)解决动画中“钱能否够用”的问题.依据“学校鼓乐队要买8个鼓，每个98元，一共需要多少元?”这个问题，谁能联想出两道除法计算的应用问题来?学生议论编题，而后口述题意.依据学生的回答，出示：学校鼓乐队要买8个鼓，一共需要784元，每个鼓多少元?学校鼓乐队买鼓需要784元，每个98元，一共能够买几个?分别读题，列式解答，校正并板书：(2)784÷8=98(元)(3)784÷98=8(个)3.察看三个算式，联系题意，推出数目关系式.(1)察看98×8=784(元)784÷8=98(元)784÷98=8(个)三个算式之间有什么差别和联系，想784、98、8分别代表哪一数目?问：你发现了什么?学生议论.“单价、数目、总价”之间除了有乘法关系外，还有什么关系?学生自己提炼得出：总价÷数目=单价、总价÷单价=数目联合自己的生活经验，举出应用“总价÷数目=单价或总价÷单价=数目”的实质例子.发散迁徙.【持续演示课件“除法应用题和常有的数目关系”】学生以小组位单位议论74页“做一做”，得出“速度、时间、行程”之间的除法数目关系式.问：依据“工效×时间=工作总量”这一乘法数目关系，你想到了什么?学生推理得出这三个量间的除法数目关系.全课小结.经过这节课的学习，谈谈你有什么新的收获?还有什么疑问?师率领学生回首全课 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，从拥有乘除法数目关系的三个数目间的密切联系中领会“事物在必定条件下能够相互变换”的思想.苏三年级下数学教课设计3教课目的5(一)使学生在已掌握的“单价×数目=总价”等关系式的基础上推导出此外两个关系式正确理解三个关系式之间的联系.(二)学会应用关系式解决实质计算问题.(三)培育学生的察看、思虑、剖析和归纳能力.教课要点和难点要点：用乘法求总价，推导出用除法求得此外两个量.难点：揭露三类应用题的数目关系.教课过程设计(一)复习准备口算：(投影出示)14×5=21×3=13×7=70÷14=63÷3=91÷7=70÷5=63÷21=91÷13=32×4=12×6=15×8=128÷4=72÷6=120÷8=128÷32=72÷12=120÷15=(2)请同学回想一下在乘数是两位数乘法中，学过哪些常有的数目关系?(能够让学生议论，相互启迪，提示一下，而后请同学回答.学生回答无序，老师要选择有序的板书在黑板上)生：单价×数目=总价单产量×数目=总产量速度×时间=行程工效×工时=工作总量师：同学们能坚固掌握学过的数目关系，下边老师出一道常有数目关系的应用题请大家来思虑.(二)学习新课1.学校鼓乐队买了8个鼓，每个34元，一共用了多少元?(预先写好贴在黑板上)投影出示议论题：(几个题都用这个议论题)6题目中已知哪些量?求什么量?用什么方法计算?为何?说出数目关系式.经过议论，依据问题回答.老师把学生说的列式板书在黑板上.34×8=272(元)使学生充分认识：34元是单价;8是数目;272元是总价.单价×数目=总价下边老师把(1)题，已知和所求改变一下，请看(2)题.(预先写好贴在黑板上)学校鼓乐队买8个鼓用了272元，每个鼓多少元?投影出示议论题：学生议论时老师巡视、启迪学生充散发布建议，使每一个人都参加.(能够多请几名同学回答，特别是中、低等同学，要多给他们时机)生：已知“买了8个鼓”是数目，“用了272元”是总价.求“每个鼓多少元”是单价.也就是：已知总价和数目，求单价.关系式：总价÷数目=单价列式：272÷8=34(元)(老师把它写在黑板上)请同学按老师说的要求，把这个题目再改编一下，注意听.假如这道题的总价不变，把问题(单价)改变成条件，把数目改变成问题.请同学思虑片晌，组织一下语言，把这道应用题表达出来.(学生回答、老师把预先写好的(3)题贴在黑板上)学校鼓乐队买鼓用了272元，每个34元，买了几个鼓?投影出示议论题：(依据议论题回答，请一些平常学习有困难的同学，看他们能否掌握了)(生：已知总价是272元，单价是34元，求的是数目.)关系式：总价÷单价=数目列式：979÷34=8(个)师：经过上边三个题目，你能说出单价、数目、总价这三个量之间有什么关系吗?7(同学们能够相互说一说)生：已知单价和数目，能够求出总价，用乘法计算;已知总价和数目，能够求出单价，用除法计算;已知总价和单价，能够求出数目，用除法计算.总之，单价、数目、总价这三个量，只需知道此中两个量，就能够求出第三个量.小结今日我们研究了单价、数目、总价这三量之间的关系，只需知道这三个量中的两个量，就能够求出第三个量.只需记着“单价×数目=总价”就简单想出此外两个关系式：“总价÷数目=单价”“总价÷单价=数目”，这样我们就能很快地解决生活中的相关实质问题.(三)稳固反应请同学利用我们刚学的知识，解决下边的问题.一辆汽车由成功村开往县城，用了4小时，均匀每小时行35千米，由成功村到县城的行程是多少千米?关系式：速度×时间=行程列式：35×4=140(千米)成功村到县城的行程是140千米，一辆汽车均匀每小时行35千米.这辆汽车由成功村到县城要用多少小时?关系式：行程÷速度=时间列式：140÷35=4(时)成功村到县城的行程是140千米，一辆汽车由成功村开往县城用了4小时.这辆汽车均匀每小时行多少千米?关系式：行程÷时间=速度列式：140÷4=35(千米)(校正时，老师板书)下边请同学翻开书第75页，练习十六第1题.谁知道每题括号里绿颜色的字是什么意思?学生回答后，老师要修业生请在书上填写.(校正时老师板书)单产量×数目=总产量8总产量÷数目=单产量总产量÷单产量=数目下边我们再来看一道题.(出示)一台织袜机每小时织32双少儿袜，8小时生产多少双?提出问题再解答，并写出数目关系式.读题并增补问题.老师填在黑板上.关系式：工效×工时=工作总量列式：32×8=256(双)把上题改编成求时间的应用题.(同桌两个同学相互编，而后把关系式，列式计算写在自己的作业本上)一台织袜机每小时织32双少儿袜，计划织256双，需要几小时?关系式：工作总量÷工效=工时列式：256÷32=8(时)把上题改编成求工效的应用题.(要求自己独立思虑，编后，把关系式，列式计算写在作业本上，看谁最快)一台织袜机8小时织少儿袜256双，均匀每小时织少儿袜多少双?关系式：工作总量÷工时=工效列式：256÷8=32(双)小结请大家回想一下，我们今日学习了哪些内容?学习了几种常有的数目关系：单价、数目、总价的关系;速度、时间、行程的关系;单产量、数目、总产量的关系;工效、工时、工作总量的关系.此后能够应用这些数目之间的关系解决一些乘法、除法应用题.作业：看书第73页.小资料除法应用题的数目关系，都能够归纳为：c÷a=b或c÷b=a(a，b都不等于0).主要有两种状况：一是把数c均匀分红b份，也就是求同样的加数a.二是求数c里面含有多少个a，也就是求同样加数a的个数b.至于求一个数c是另一个数a的多少倍，实质上也是求c里含有多少个a;已知一个数的b倍是c，求这个数，实质上就是把c均匀分红b份，求这样的一份是多少.9苏三年级下数学教课设计10