2021年教师观《双减背景下作业设计与管理》有感及
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体会2021年10月10日，参加了XX省教育厅教研室《“双减"背景下作业设计与管理》的研修活动，通过专家和领导们精彩剖析和分享，收益颇丰，本次研修活动共分为研学、沙龙及
总结
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三大模块。XX市XX小学XXX校长的讲座令我感受颇多。缪校长在介绍XX小学的“校本化实践的三项行动中”中提到“有所不为，做好五个'无'”。“双减”下的作业设计确实需要“有所为有所不为"。沙龙交流中，各位教育专家碰撞智慧火花。特别是素养导向下的作业设计与落实的探讨，为作业优化设计提供了思路、阐明了方法。XX省教研室喻伯军老师总结了八个字：“精选、先做、全批、返回”，髙度凝练，醍醐灌顶。如何击破这八个字，如何落实这八个字，我想能够采用以下四种方式：一、主题式作业，实现学科整合。主题式作业是对学习资源的一种重新整合，这类作业有利于拓展学生的知识视野，融通学科，使语文外延得以充分展开，构建大语文。如学习了《燕子》一课，让学生把课文内容画出来，并用简短文字说明，或根据内容制作小燕子。美术课上老师进行评价，讲解，修改作品，实现语文与美术的整合，培养学生的创新能力。二、实践式作业，实现知识内化。实践式作业的设置要激发学内化课本知识的作业，学会把语言内化为技能。如学习了《守株待兔》一课，能够组织学生把它改编成课本剧
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演出来。这样的作业训练了学生的使用语言文字的能力，也培养了学生的合作能力，让语文学习充满挑战。三、分层式作业，实现各取所需。作业的设置的要尊重学生的差异性，增加学生对作业的选择性，让学生自主选择不同层级的作业。我们能够为学生设置基础性作业（侧重字词句等基础性知识训练的习题），能力性作业（侧重于段落、篇章和习作等练习题），拓展性作业（侧重于读写结合，内容拓展性习题），三种作业自助餐供学生选择，使不同学力的巩固知识，形成能力，学有所获。四、趣味式作业，实现学而不厌。单调的学习活动容易让学生产生疲劳，并会心生厌倦。所以作业的设置也应贯彻愉快教学原则，增强趣味性。如在学习了“田”、“地”“雪”字之后，布置学生猜谜语作业。这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生形象地记忆生字，一石二鸟。思想引领行动，行动践行思想，聚焦“双减"，深化课改，不断提升作业设计能力，减轻学生作业负担，为学生全面、协调、可持续发展赋能。教师“双减”政策学习心得体会当下，“内卷"成为一种社会基本现象，教育行业更是如此，基于庞大的市场需求，各种辅导机构如雨后春笋一般涌现、蓬勃发展，为孩子和家长提供更加多元的选择，不过这导致孩子在完成繁重的学习任务后，还需要面对辅导课程，学习压力不断加大，对于家长而言，大量辅导班会加大经济压力。基于此种现象，教育部门推出双减政策，希望能够切实为孩子减轻负担。双减政策中对教辅机构做出严格约束，禁止其融资、上市，避免其走向市场化道路，与此同时，政策明令禁止在周末、节假日给孩子补课，这项政策不同于以往的小打小闹，其展现出了此次整顿教辅机构和补课现象的决心，很多人也认为辅导机构已经进入寒冬，一些专职辅导教师可能会所以失业。虽然双减政策对大型教辅机构的融资上市问题进行严格约束，并且在禁止节假日补课上起到了一定效用，但实际上无法从根源解决补课热现象，甚至有辅导机构的老师称此次政策还增加了自己的收入，也能够享受到双休日！听到这句话，我已经坐不住了，实在无法理解到底为什么会出现这种现象，经过仔细调查，最终发现存在三方面原因。首先，双减政策仅仅对双休日、节假日以及寒暑假的补课活动做出禁止，但是并没有对周一到周五做出规定，这就让辅导机构钻了空子，几乎所有的辅导机构都将补课时间该到了周一到周五，保持每个学生一周学习两次的频率，这样也不会过于加重孩子的负担。所以，辅导老师不需要在双休日进行教学，能够享受难得的假期，从总体上看，很多辅导老师都认为现在比过去更加轻松。其次，双减政策为了减轻学生的负担，仅仅在时间上对补课行为做出规定，但是没有对补课这种行为进行约束，导致由原本的学生到辅导机构补课转变为教师到学生家中开展一对一补课，并且双减政策没有对一对一补课模式进行规定，导致很多教师在周一到周五帮助学生补习，在周六日进行一对一教学，一对一模式的费用比普通补课更加昂贵，教师的收入也不断增加，实际上学生仍然在补习，家长仍然在支付费用，并没有从本质上进行改变，补课现象仍然普遍存在。最后，正所谓有需求就会有市场，来自学生和家长的庞大需求是补课行为屡禁不止、教育内卷愈加严重的根源所在。在现代社会，家长们已经深深意识到竞争的重要性，而展开竞争、获取胜利的重要原因在于自身素质，为了孩子能够有一个长远、光明的未来，很多家长寄希望于各种辅导课程和兴趣班，希望孩子能够掌握多种能力，提高综合素养。教辅机构也明白家长的心理和教育内卷的现象，甚至还会借助
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话术加剧家长的紧张、焦虑情绪，助推教育内卷。基于此种现象，很多人认为当前双减政策对教辅机构的打击力度还不够大，希望教育部能够继续出台后续政策，例如全面禁止孩子在义务教育阶段进行任何形式的文化课补习，不断遏制教辅机构的发展，逐渐缓解教育内卷现象，切实帮助孩子减轻学习压力，这样教辅机构也会无漏洞可钻。不过，这种一刀切的方式存在不合理性，义务教育阶段学生需要面临中考和髙考两大难关，部分孩子或许能够依靠学校教育轻松通过，但是也有一些孩子只能寄希望于补课才有步入良好高中和大学的机会。从这个角度看，完全取缔任何形式的文化课补习是不现实、不科学的行为，当然也不符合现在的教育形势，如果不管不顾釆取这种策略，可能会影响高校人才的吸纳，甚至会影响我国社会的人才结构。众所周知，人才是社会发展进步的重要力量，文化课补习也是提高学生综合素养的一种手段，所以在我看来，辅导班并不能够彻底取缔，或者在现在和未来相当长的一段时期内不能被取缔。总而言之，教辅机构的快速发展、补课热的出现、教育焦虑和教育内卷日趋严重，这些并非一日之功，所以解决这些问题也不能仅仅凭借些许政策，而是需要教育部、家长、学校以及社会各界共同努力，这是一个长期的过程。
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