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_1716981796826_1识字教学中的渗透在识字教学中，不应把汉字与传统文化割裂开来，而应充分利用汉字与传统文化之间的关系，把传统文化渗透到识字教学中。让同学通过传统文化理解和牢记汉字的发音、字形以及字义，也通过汉字了解我国传统文化中的思想、精神和情趣，从而培育同学宠爱汉字的情感和语文素养。一、在学校语文识字教学中渗透传统文化的可行性首先，能提高识字教学课堂效率。在识字的过程中，很多学校生都会认为汉字难记、难认、难写，这与老师的教学方式不无关系，他们在教学的过程中可能没有遵循汉字的学习规律，或者是对汉字的文化特征理解有误。如“誓”，很多同学会把其中的“折”写成“拆”，老师在教这个字的时候可以向同学简洁讲解一下“誓”所蕴含的文化意义，“誓”本意指的是那些能对战士起告诫约束作用的言辞，战士在接受这种言辞后，要表示坚决拥护它的态度，进而又有宣誓、立誓的意思，这种誓言就像古时候的宝剑、剑弩折断不能复原一样，自己说出的话确定要坚决履行，不能出尔反尔，假如做不到，就会依据所立的军令状进行处置，会受到很严峻的惩处。通过老师的一番分析讲解后，同学很简洁就记住“誓”的正确写法，而且还培育了他们遵守诺言的意识。其次，能培育同学的语文素养。汉字是世界上最具有文化内涵的文字，它包含着历史悠久的中华文明，承载着世间万物中的各种信息，所以，老师在识字教学中渗透传统文化，不但能够让同学接受到语文教育，还能够让他们通过汉字熟识和了解我国的传统文化。如“休”，“人”加“木”组成“休”字，是由于在古代人民劳作之后，宠爱坐在树下乘凉、休息。所以，当同学观看“休”字时，不再认为它只是一个文字符号，而是会在脑海中消逝一幅生动形象的人们坐在树下休息的画面。由此可以看出，把传统文化渗透到识字教学中，可以很好地拉近同学与汉字和传统文化之间的距离，让他们在识得更多汉字的同时，真正地领悟到汉字中所蕴含的文化元素，从而开阔他们的视野，培育他们的语文素养。二、传统文化在学校语文识字教学中的渗透策略汉字总共有四种造字
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，即象形、指事、会意和形声。其中，象形字，指的是用比较简洁的轮廓表现出实物的形状，这种字的“形”和“义”是浑然一体的，教学中老师完全可以利用象形字的这种特点。如“人”，它很像人的两条腿在走路，如“日”，和我们现在抬头观看的太阳造型很像。但是要留意，汉字在经过漫长的演化历程之后，失去了很多的象形因素，变得很抽象，因此老师可以利用多媒体借助图画或者是实物关怀同学们识记象形字，如“伞”，老师可以拿一把实物伞或放一些伞的图片，先让同学观看伞的外形和构成，然后引导他们说出，上面的人就像伞布，下面的点、撇和一横像伞的整个骨架，而中间的一竖则是伞把。这样的教法不仅能够让同学牢牢地记住汉字的读音和写法，还能让同学很好地了解它的字义。指事字，是以象征性的符号传递出所要表达的意义，有的是只用符号，如，“一”、“二”、“三”等，有的则是在象形字上加符号，如“刃”，在“刀”字旁边加一个“、”表示刀“刃”，如“本”字，在“木”的下边加一个短横，表示树的根部。这样，把刀刃与树根的图像和符号联系起来，“刃”和“本”字将会在同学的脑海中留下深刻的印象。同时对于“一”、“二”、“三”这样的指事字，需要向同学们说明它们有时是实指，有时是虚指，如“三”，当实指时，它就是一个实打实的数目，譬如三次，指的是第一次、其次次和第三次，三军指的是海军、陆军和空军;当虚指时，表示很多的意思，譬如举一反三、一波三折、接二连三等。会意字，是以独体字为基础，用两个或两个以上的字组成一个具有新的意思的字。在教授会意字时，一般接受从整体到部分再到整体的方法，即先让同学大致了解这个字的读音、字形和字义，再把字分开来看，了解每一部分的含义，最终把部分组合在一起，让同学理解部分与整体之间的关系，从而启发他们明白“会意”的方法。如“看”，就是把手放在目的上面，像孙悟空一样远眺远方;如“家”，它的上面是“宀”，表示房屋，下面的“豕”表示猪，由于在古时候，人们大多家中都有养猪，所以他们就用“宀”下有“豕”来表示“家”。这种识字教学的方法在很大程度上降低了授课和学习的难度，但是老师确定要把握，由于这种方法很简洁由于说的太多而偏离主题。汉字与传统文化亲热相关，把传统文化渗透到识字教学中，不仅可以激发同学的学习热忱和学习爱好，还可以有效培育同学的语文素养。
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