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小学六年级数学轴对称图形教案

小学六年级数学轴对称图形教案小学六年级数学轴对称图形教案小学六年级数学轴对称图形教案　　教学目标1、通过观察和操作认识轴对称图形和轴对称的含义。2、会画出轴对称图形的对称轴。3、使学生在操作中加深对图形的认识，建立空间观念。教学重点认识轴对称图形，画对对称图。教学难点认识图形，建立空间观念。教学过程一、铺垫孕伏1、口算二、探究新知1、投影出示树叶图、青蜓图、天平图，任意不对称图形。2、引导学生分组讨论〔1〕这些图形，形状有什么特点？〔2〕再找出一些生活中实例图形。3、通过汇报，在教师指导下，使学生明确到：树叶图、青蜓图、天平图，图形左右局部一...

小学六年级数学轴对称图形教案小学六年级数学轴对称图形教案　　教学目标1、通过观察和操作认识轴对称图形和轴对称的含义。2、会画出轴对称图形的对称轴。3、使学生在操作中加深对图形的认识，建立空间观念。教学重点认识轴对称图形，画对对称图。教学难点认识图形，建立空间观念。教学过程一、铺垫孕伏1、口算二、探究新知1、投影出示树叶图、青蜓图、天平图，任意不对称图形。2、引导学生分组讨论〔1〕这些图形，形状有什么特点？〔2〕再找出一些生活中实例图形。3、通过汇报，在教师指导下，使学生明确到：树叶图、青蜓图、天平图，图形左右局部一样，并且说明：这些图形给人以美感，如果想象一个图形不对称，使人觉得不舒服。4、〔课件演示：对称图形下载〕将树叶图对折、青蜓图对折，天平图对折，使学生观察到这些图形，沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合。5、同桌同学合作实验先把一张纸对折，在折好的一侧画出图形，剪下来，再把纸翻开，看一看能得到一个什么样的图形？6、教师明确：这个图形就是轴对称图形，折痕所在的这条直线叫做对称轴。7、投影出示，做一做和练习二十六1题，引导学生判断。〔1〕教师出示投影。〔2〕学生讨论、交流。8、分组实验，组内每人画一种图形。〔1〕出示101页上图。〔2〕每人在方格纸上画一种图形，并剪下来。〔3〕比拟，哪些图形是轴对称图形，画出它们的对称轴。〔4〕教师指导。〔5〕使学生明确：正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形、圆，都是轴对称图形。〔6〕启发学生，每一种图形，可以画几条对称轴。学生分组讨论交流。汇报：正方形可以画4条对称轴。长方形可以画2条对称轴。等腰三角形、等腰梯形各有一条对称轴。圆有无数条对称轴。〔7〕引导学生回忆判断，学过的平面图形，哪些是轮对称图形，哪些图形只有一条对称轴，哪些不止一条，可以出示图形。三、课堂练习1、下面的数字，哪些是轴对称图形？它们各有几条对称轴？2、把一张纸对折后，剪下一个图形，把剪下的图形展开，所得的图形是不是轴对称图形？引导学生同桌或组内操作。引导学生在书上填画。四、课后作业运用学过的知识，用纸剪去一个对称图形，可以怎样剪？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!〞寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文 ,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素〞是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题―― 分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样〞,就是讲不出“为什么〞。根本原因还是无“米〞下“锅〞。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背〞的重要性,让学生积累足够的“米〞。五、板书设计这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?轴对称图形“师〞之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生〞而来。其中“师傅〞更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也〞。“师〞之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师〞的原意并非由“老〞而形容“师〞。“老〞在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老〞“师〞连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师〞之说法。慢慢“老师〞之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师〞当然不是今日意义上的“教师〞，其只是“老〞和“师〞的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道〞，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师〞的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。轴对称图形

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