2021年全国教师资格证考试-中学笔试科目三《学科知识与教学能力》模拟卷2-高中英语答案解析

2021年下教师资格笔试高中英语模拟卷二参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】D。解析：/b/是双唇浊塞音；/m/是鼻音；/v/是摩擦音；/p/是双唇清塞音。属于浊化双唇音的爆破音应是[b]，故选D。2.【答案】A。解析：考查名词用法。information不可数，所以B、C错误。句意为：在你做决定之前，你最好比较一下你能得到的所有信息。information作先行词，表示物，后跟定语从句，从句的关系代词用that（可以省略）。故选A。3.【答案】A。解析：考查词组。句意：你的建议远非一文不值；相反，这对我来说很有意义。A.farfrom远非；B.apartfrom除……之外；C.ratherthan而不是；D.otherthan不同于。故选A。4.【答案】A。解析：考查状语从句的省略。句意：当问到她丈夫是怎么受伤的时候，这个女的开始哭了。 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 句子，when_____howherhusbandwasinjured为时间状语从句，而该句的主语与主句的主语一致，故省略了主语和be动词，该句的完整形式应为whenshewasaskedhowherhusbandwasinjured，省略之后，形成whenasked…，故选A。5.【答案】C。解析：考查情景交际。句意：——既然我们得到经理的同意，为什么不开始呢？——好啊，让我们开始吧。A.cryforthemoon想入非非；B.hanginthere坚持；C.gettheballrolling开始活动；D.callaspadeaspade实话实说。故选C。6.【答案】A。解析：本题考查名词的词义辨析。句意：希望您能赞成我的建议A.approval批准，同意，赞成；B.adolescence青春期；C.aim目标；D.alcohol酒精。“建议”对应“批准，同意，赞成”，故选A。7.【答案】B。解析：考查动词短语辨析。句意：上周末Tom不得不拒绝宴会的邀请，因为他太忙了。turnto转向，向某人求助；turndown拒绝；turnup调大，出现；turnoff关掉。故选B。8.【答案】C。解析：考查音系学。A.音素；B.语音学；C.音系学；D.形态学。研究语言的声音系统以及语音的功能的学科是音系学。音系学是从功能的角度出发，研究语音和音节的结构、分布和序列。故选C。9.【答案】C。解析：石化（第二语言或外语学习中）指这样一个过程，有时出现1不正确的语言特征永久性地成为一个人说或写一种语言的方式。故选C。10.【答案】C。解析：题目问的发声语音学的研究范畴。它主要研究的是语音是怎么产生的，因此对应的是theproductionofsounds。故选C。11.【答案】B。解析：考查语言技能教学过程设计。扫读主要活动为在规定时间内查找要求的具体信息，信息图表填充，选择填空，补全信息图片等，故选B。12.【答案】A。解析：考查教学评价。根据教学理论知识可知，王老师注重学生日常学习过程中的表现并为学生建立了学习档案来记录对他们的日常评价，这是采用了形成性评价的方式。B总结性评价；C定量评价；D个别评价。故选A。13.【答案】A。解析：考查教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。听说法包括无止境的“听并重复”的练习活动，它的意义在于语言是通过不断重复和强化习得的。这符合行为主义学习理论的观点，认为语言也是一系列“刺激—反应”形成的一种习惯性行为。B认知理论，强调机体对当前情境的理解，知觉的动力和学习的动力原理一致，将认识认知具体化、形象化；C建构主义理论，强调图式、同化、顺应、平衡；D社会建构理论，反对经验实证主义在解释心理现象时所持有的反映论观点，认为心理活动现象是社会建构的产物，主张知识是建构的，是处于特定文化历史中的人们互动和协商的结果。故选A。14.【答案】B。解析：考查教学理论知识。根据教学理论知识可知，认为老师应该让学生在理解一些规则的基础上自己创造句子的思想，属于认知学习理论派的观点。故选B。15.【答案】A。解析：考查课堂纠错技巧。题干问当学习者出现错误时，教师打断其语言训练或实践活动，对其错误予以正面纠正是属于哪种课堂纠错方法？A.直接纠错法（Explicitcorrection），B.重述法（Recasts），C.强调法（Pinpointing），D.启发法（Elicitation）。直接纠错是指学习者出现错误时，教师打断其语言训练或实践活动，对其错误予以正面纠正（说出正确的语言形式，并让学生改正）。故选A。16.【答案】D。解析：考查课堂管理中及时制止不良行为的方法。题干是：对于老师来说，在课堂上有很多种方式去制止学生的不良行为，下列不属于硬管理办法的是哪一个？A.互相制约；B.突然发问；C.停止讲课；D.声音调控。其中A，B，C属于硬管理办法，而D项属于软管理手段，故选D。17.【答案】A。解析：考查教师的角色与作用。题干是：英语课堂上，正确的师生关系应该是哪一个？A.合作关系；B.促进关系；C.组织关系；D.领导关系。英语课堂上，正确的师生关系应该是合作关系（cooperativerelationship）。故选A。218.【答案】A。解析：考查语篇教学。本句意思为若想培养学生的语篇能力，老师最有可能使用下列哪种练习。A选项“释义句子”；B选项“翻译句子”；C选项“整理句子”；D选项“转换句子”。培养语篇能力的需要有语篇意识，在听、说、读、写训练中，不断学习语篇知识，并学会运用它。A项将语言的形式和结构与语言意义相结合，同时也能够口语化。故选A。19.【答案】D。解析：考查课堂组织。下列哪一项不属于小组合作的优点。A选项“与同伴互动”；B选项“多样化和活力”；C选项“语言练习增多”；D选项“保证准确性的机会”。小组合作重在交流，所以为了保证交流的流畅性，会忽视准确性。根据题意故选D。20.【答案】A。解析：考查语言知识教学。如果老师专注于培养学生的正确使用 词汇 英语3500词汇语境记忆pets3考试词汇二年级反义词和近义词初中词汇词汇大全考研英语二高频词汇表 的能力应该避免以下哪种方式？A选项“教其读音及书写两种形式”；B选项“在语篇中教学并给出例子”；C选项“呈现词汇形式、意义及其用法”；D选项“要求学生记忆双语词汇表”。根据题意，故选A。Passage121.【答案】A。解析：考查细节判断题。根据题干中的arouseparents’disappointment及各选项 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 定位到第一段。第一段指出，家长听到孩子赞扬朋友的家就会感到不安，常常误以为孩子是在抱怨家里的饭菜、清洁等。据此分析，A为正确选项；C是父母自己的推测，并不是孩子本意，所以C可排除。文中指出，家长甚至责备孩子不忠，或是讲些孩子朋友父母的坏话，故D应予排除。B“与父母顶嘴”找不到原文依据。故选A。22.【答案】B。解析：考查细节判断题。根据题干中的feeldisillusion定位到第二段。本题考查孩子对父母幻想破灭的本质。文中指出，如果父母确实了解孩子的这一看法，就会知道这意味着孩子此时正处在走向成熟的阶段……因此B符合原文的意思。根据原文，孩子对家长幻想的破灭是孩子不断成熟的表现，A、D都是孩子对家长幻想破灭的表象，不是问题的实质，应予以排除；父母了解孩子这一反应的实质之后就不会感到难过，可见孩子并不是故意伤害父母，因而C也应予以排除。故选B。23.【答案】D。解析：考查细节理解题。根据题干中的Victoriantimes定位到末段。文中明确指出，维多利亚时代的父母之所以可以镇住孩子，倒不是因为孩子崇尚无理的权威，而是他们被这样的气势吓得不敢说实话。据此，D的表述与原文相符，为应选答案，同时排除B、C。维多利亚时代的孩子对于父母的尊敬还建立在屈服的基础之3上，不能因此就判断他们比现在的孩子更多地尊敬父母。据此分析，A也应排除。故选D。24.【答案】C。解析：考查推理判断题。本文主要叙述了孩子在青春发育过程中的变化及其实质，父母和孩子之间出现的常见问题和应对措施，并指出处理不当可能带来的危害和不良后果。鉴于本文论述严谨。观点明确，所以可以判断文章的基本论调是“严肃”的，因此C为应选答案。文章虽然提到父母有错误和不足，但同时也提出了解决的建议和方法，因而本文也不是批判性质的，A也应予排除。故选C。25.【答案】B。解析：考查主旨大意题。本文讲述青少年成长过程中的一些变化，分析家长应该怎样正确予以看待并提出正确教育孩子的一些建议。由此可知，B为本题答案。孩子逐渐走向成熟以及他们与父母发生冲突都是本文的部分内容，不能代替全文的内容，因此A、C应排除；本文不仅提到D的内容，还提出了解决建议，因而D也是片面的，应予以排除。故选B。Passage226.【答案】B。解析：考查细节理解题。题干：Kamprad创建了宜家。用Kamprad和IKEA回到原文定位到第一段的最后两句：WhenKampradwas17,hisfathergavehimsomemoneyasarewardforhisgoodgrades.Naturallyheusedittostartupabusiness--IKEA。大意是：Kamprad在l7岁的时候，父亲因为他优秀的成绩给了他一笔奖励。顺理成章地，他用这笔钱开创了一家公司——宜家。因此本题答案为B。27.【答案】C。解析：考查细节理解题。题干：作者在第五段中说扁平封装。在第五段中可以找到答案flatpackagingwouldmeanlowershippingcostsforIKEAandlowerpricesforcustomers，即“扁平封装意味着宜家花费的运费更少，客户承担的价格就更低”，因此本题答案为C。28.【答案】D。解析：考查细节理解题。题干：根据本文的意思，下列哪一个是不对的？根据文章最后一段中“HecurrentlylivesinSwitzerlandandisretiredfromtheday-to-dayoperationsofIKEA.IKEAitself,though,justkeepsongrowing.”可知，他不再参与宜家的日常管理，但宜家仍然在继续前进。由此可判断D选项是错误的。故选D。29.【答案】C。解析：考查观点态度题。题干：作者对宜家未来的态度是什么？根据文章的最后一句（宜家还会继续前进），便可看出作者对宜家的态度是积极的。故选C。30.【答案】D。解析：考查推理判断题。题干：作者主要是从什么角度来展开文4章的？本文从宜家的建立到创建者退休，按照时问顺序描述了宜家的发展和重要节点。因此本文的写作方式是按照时间顺序来展开文章的。故选D。二、简答题31.【参考答案】任务型教学（Task-basedapproach）是指让学习者在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，提倡一种以人为本，以应用为动力、目的和核心的教学途径，要求学习者通过完成任务进行有目的的交际活动。教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出具有明确目标和可操作性的任务化的教学活动让学生参与，学生通过表达、询问、解释、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务，最终学习和掌握语言。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其他的教学法并不排斥。任务型教学的目标如下：（1）任务型课堂模式把学生的注意力聚集在怎样利用英语作为交流的工具来完成任务，而不只是关心自己所说的句子是否正确。（2）任务完成的结果为学习者提供自我评价的标准，并使其产生成就感，这些目标是为课堂教学服务的，学生是直接的受益者。（3）它要体现了“以学生为主体，以任务为中心和以活动为方式”的思想，帮助学生自主学习，提高学生运用语言进行交际的能力，增强学生学习的兴趣和信心，能够反映出素质教育在英语教学中的具体体现。三、教学情境分析题32.【参考答案】（1）该教学过程使用了情境教学法。此教学过程是热身导入环节，该老师利用多媒体创设学生熟悉的背景音乐以及青藏高原和珠穆朗玛峰的景色，为他们提供观察生活的机会，教学内容与生活的紧密联系可以让其身临其境，在该情境中自然地导入到新课。接下来，该教师展示图片，引发学生思考，这也是情景教学法的体现。（2）优点一：歌曲和图片导入会给原本枯燥乏味的课堂注入活力和新意，从而活跃课堂氛围。优点二：歌曲能缓解学生课前紧张情绪，并利用其中一张登山运动员背着氧气瓶的图片自然地引出新课内容，可以激发学生的好奇心和表达欲望，并通过合理想象来完成表述。5优点三：多媒体的使用，大大节省了课堂的有效时间，把原本教师用板书和用语言来表达的内容，可以瞬间展示在学生面前。（3）首先，老师需要提高课件质量，课件内容尽量贴合学生实际生活。在多媒体教学过程中，课件占据举足轻重的位置。课件好比是教科书，课件的编制与设计应该既有特色又有重点。该案例中，老师播放登山运动员身背氧气瓶的图片前，带领学生听两首中文歌曲，未做到全英教学。又欣赏青藏高原的景色和珠穆朗玛峰的景色，会导致导入时间过长，学生把握不住重点，就很容易把上课当成看电视，走马观花似的任随信息的涌入而不能保证良好的课堂效果。其次，教师要以学生为中心，关注全体学生学习状态。教师在施教过程中，应当避免充当多媒体操作员，而应以学生为中心，积极组织课堂教学，适当地与学生互动。多媒体的使用不能替代师生课堂上真实的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往活动。在该案例中，老师在使用多媒体之余，聆听多位学生的答案，并给予鼓励性评价，注重师生间的交流。四、 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 题33.【参考设计】I.Teachingcontent:ApassageaboutSpringFestival.II.Teachingobjectives:Knowledgeobjectives:·Studentscanknowthebasicinformationfromthethreereaders’experiencesandviewsaboutSpringFestival.·StudentscanlearntotalkaboutSpringFestivalfrommanyaspects.Abilityobjectives:·Studentscanfindthemainideaofeachparagraphbygraspingthekeywordsandsentences.·StudentscananalyzewhattheSpringFestivalmeanstothethreenarrators.·StudentscanexpresstheirviewsaboutSpringFestival.Emotionalobjectives:·Studentscanknowtheimportanceofspendingtimewiththeirfamilies.·StudentswouldbeeagertojoininsomeactivitiestoimprovetheirEnglish.III.Keyanddifficultpoints:Teachingkeypoint:·Studentscanunderstandthemeaningofthepassageandgetthekeyinformationfromit.6Teachingdifficultpoints:·StudentscanexpresstheirviewstowardtheSpringFestival.·Studentscanrealizetheimportanceofaccompanyingtheirfamilymembers.IV.TeachingproceduresStep1:Warming-up(2mins)PlayashotvideowhichisabouttheNewYear.Andthen,askstudentstosharewhatSpringFestivalmeanstoChinesepeople.Writedownthekeywordsonpaperandsharewiththeirdeskmates.(Justification:Studentscangetintothetopiceasily,andaheatedatmosphereforlearningcanbecreated.)Step2:Pre-reading(3mins)Activity1:FreetalkAskstudentstodiscussinpairsaboutwhattheyusuallydoduringSpringFestival.Later,invitesomevolunteerstosharetheiranswers.Activity2:PredictionShowphotosofthosethreereadersonthescreenwiththeirpersonalinformationattached.AskstudentstopredictwhattheyaregoingtotalkabouttheSpringFestivalaccordingtotheinformationgivenonthescreen.(Justification:Studentscanbefullyinvolvedinclassandtheirlearninginterestcanbearoused.)Step3:While-reading(6mins)FastreadingAskstudentstoreadthepassageforthefirsttimetogetthemainideaofeachparagraph.Remindthemtopayattentiontothefirstandlastsentencesofeachparagraph.Para.1:TomJenkins’experienceofspendingChineseNewYearwithhishostfamily.Para.2:HowXuGangpreparesfortheNewYearandwhatheusuallydoeswithhisfamilyduringthefestival.Para.3:HowLiYanpreparesfortheNewYearandspentthefestivalwithherchildren.CarefulreadingAskstudentstoreadthepassagecarefullyandtrytofillinthefollowingtable.Remindstudentstousescanningskilltofindtheinformationquicklyandaccurately.TomJenkinsXuGangLiYanwhereandwithwhompreparationsbeforeSpringFestivalactivitiesduringSpringFestival7(Justification:Studentscanpracticetheirabilitytosummarizemainideaandimprovetheirscanningskill.)Step4:Post-reading(3mins)Activity1:RetellingGivestudentsaminutetoretellthepassageaccordingtothetableontheblackboard.Later,inviteonestudenttosharehis/heranswer.Activity2:DiscussionAskstudentstoworkingroupsof4todiscusswhattheycanlearnfromXuGang’sandLiYan’saccountsandhowtheywouldliketospendtheirSpringFestivalnextyear.(Justification:StudentscanpracticehowtoexpresstheiractivitiesduringtheSpringFestival,andtheycanfindtheimportanceoffamilyreuniononthatday.)Step5:SummaryandHomework(1min)Summary:Summarizethemaincontentofthisclasswithstudents:ApassageaboutSpringFestival.Homework:(1)FindatleastthreedescriptivesentencesintheaccountsthatprovideavividpictureofSpringFestival.(2)WriteashortpassageaboutwhattheywilldoiftheycannotgohomeonSpringFestival.(Justification:Studentscanpracticetheirwritingskill,especiallyonhowtousedescriptivesentencestocreateavividsituation.)V.BlackboardDesignSpringFestivalPara.1:TomJenkins’experienceofspendingChineseNewYearPara.2:HowXuGangpreparesfortheNewYearandwhatheusuallydoeswithhisfamilyduringthefestival.Para.3:HowLiYanpreparesfortheNewYearandspentthefestivalwithherchildren.TomJenkinsXuGangLiYanwhereandwithwhompreparationsbeforeSpringFestivalactivitiesduringSpringFestival8