2021年苏教版三年级数学下册全册教学反思

苏教版数学三年级下册教学反思第一单元两位数乘两位数1整十数乘法口算和估算本课学习整十数乘法口算和估算1、积背面有2个0。2、积背面有1个0。3、都是用0前面数先口算相乘。针对以上简朴梳理，我这节课教学重点重要放在添“0”上，依照孩子们自己探究两个不同乘法以及自己发现添0办法。再加上孩子们比赛活动，充分调动了孩子们积极性。学生基本能掌握这节课知识，但有孩子整十数乘两位数中个位容易忘掉乘，通过类似重复练习，孩子们已经弄清晰积背面究竟有几种0并能对的口算出来。在接下来教学中，一方面要查找并纠正错误，并且将这某些知识练习纯熟，为背面教学除数是两位数除法进行巩固。2两位数乘两位数笔算（不进位）两位数乘两位数笔算乘法是在学生可以较纯熟口算整十、整百数乘两位数，并且掌握了多位数乘一位数笔算办法基本上进行教学。本课重点是掌握两位数乘两位数笔算算理。核心在于学生能掌握好乘顺序以及两个积数位。在摸索计算办法时，我让学生独立尝试计算，有孩子用口算办法，有孩子用竖式办法。其中不少用竖式孩子是直接写出得数而没有计算过程，阐明这些孩子还没能较好理解算理。此时，我请了几位孩子上台 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 写自己办法，先请口算孩子说了自己想法，再请笔算对的孩子说她计算过程，同步，我注意引导学生进行观测表达，让学生们理解笔算计算过程。最后在比较台上错误笔算存在问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，让学生加深对算理理解，明白算理重要性和必要性。两位数乘两位数笔算对于学生而言是较难理解，计算时需要进行3层计算。学生尚未能纯熟掌握时，往往会浮现运算第2层时把算乘几十当成算乘几，或者将因数弄混淆导致出错。为了避免这一问题，在学生书写竖式时，我规定孩子们将算理一并书写在算式旁边，便于孩子记住自己该算哪一步，便于孩子们在思维混淆时能理清运算顺序，在检查时便于发现错误。3两位数乘两位数笔算（进位）本节课我在教学时充分发挥学生积极作用，通过学生独立思考、自由交流、小组合伙等形式，激发学生自主探究欲望，在生动数学活动基本上，又给学生提供了充分时间和空间，增进了学生自主合伙和探究能力提高，让学生获得成功体验，树立学习信心。重要有如下特点：1.在现实情境中体验和理解数学。我在进行教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 时，从学生熟悉现实情境出发，联系学生现实生活，运用学生关注和感兴趣实例作为结识背景，提出关于数学问题，有助于学生故意识地理解数学，提高学习兴趣，激发学生自主探究欲望。2.注重体验知识形成过程，运用自主探究学习方式，增进学生积极发展。教学中，没有直接给出两位数乘两位数笔算办法，而是让学生依照图收集信息，提出问题，小组讨论如何计算，再进行交流反馈，充分体现了学生主体地位。我在教学重、难点突破上采用了由详细到抽象教学模式，引导学生积极去探究新知。3.本节课习题设计紧扣教学目的，真正让学生在学习中都可以体会到掌握新知喜悦和体验成功高兴。在教学中我发现学生在这几点上出错：1.用第一种因数乘第二个因数十位时，个别学生还没理解为什么要与十位对齐。在上节课解说算理时，学生把理与法分开理解，理是理，法是法，没有融合在一起理解。2.虽然解说时，进位问题做为重点解决，进位该写在哪里，写多大适当，什么时候加，都讲很清晰。但个别同窗数字较大时还是忘掉进位或进位算错。3.个位与十位乘完后，应当是加起来，有些同窗还是乘法。浮现上面问题，我觉得必要从让学生明白两位数乘两位数算理上入手,给学生一种摸索平台,让她们有独立思考和探究空间来提高计算能力。如何提高学生计算能力呢？1.解说计算过程来加深对算理理解。2.关注学困生掌握状况，可以增进学生整体提高。这几天课堂上，学习过新知后，请这些学生上黑板前板演，共同纠正她们做题中浮现问题。3.将学生做题中错例作为课堂练习题。4.请学生找出自己计算中错误，并阐明错误因素。4《乘数末尾有0乘法》教学反思末尾有0乘法解答起来简朴、有趣，依照0个数不同而进行不断变化，特别是在第3、5题中，学生乐于去尝试发现其中规律，思路也比较活跃、开阔。联想十分到位，迁移能力较好。通过此前训练，学生口语表达及归纳等能力均有了明显提高，课堂中有个别同窗总结十分到位。乐于学是数学学习中比较难调动起来，在枯燥计算中更是如此。因而，在重复计算中要翻些花样，上出新意，上活，让学生喜欢，是咱们在教学中需要努力方向。本来就课堂效果来看，本节课内容应当比较容易接受，预计应当比上一节课要好，但从作业反馈上来看，计算对的率着实令人担忧，数位对齐，0个数，个别学生仍比较混淆。5《用两步连乘解决实际问题》教学反思这某些内容是学生初次接触条件多于两个解决问题，与其他两步计算实际问题相比，此类实际问题中已知条件往往更便于进行不同组合，因而解决问题HYPERLINK""办法也就更灵活，让学生HYPERLINK"，%3ch4%3e%3ca%20href='http:/.com/fanwenwang/jiaoxuefansi/'%3e教学反思%3c/a%3e%3c/h4%3e《%3ca%20href='http:/.com/fanwenwang/jiaoxuefansi/_719219.html'%3e用两步连乘解决实际问题教学后记%3c/a%3e》(%3ca%20href='http:/.com/'%3ehttp:/.com%3c/a%3e)。%20%3cBR%3e%3cBR%3e　　上新课前，学生借助%3ca%20class="学习指引充分感知了用两步连乘解决实际问题。从旧知引新知，让学生从两个一步应用题合成两步解答应用题。接着请学生依照题目信息思考:规定买6袋乒乓球要用多少元？第一步先求什么？第二步再求什么？规定学生独立思考，再同桌交流，最后全班交流，学生积极性很高，并且有助于学生对不同解法理解。使学生深刻领略数学与现实之间联系:数学源于生活，最后应用于生活。教材里两种解法都采用综合法思路引导学生分析推理。第一种解法是引导学生依照每个乒乓球2元，一袋5个乒乓球条件思考能求什么问题，再依照什么求出题目成果，然后依次用分步列式解答。第二种解法是先引导学生依照一袋有5个乒乓球，有6袋乒乓球条件思考能求什么问题，再依照什么求出题目成果，然后依次用分步列式解答。让学生分步列式思路来分析数量关系，理解两种解法所示不同数量关系，明确两种解题办法区别，便于学生掌握分析和解答办法。6《有趣乘法计算》教学反思本课立足点和突破点在哪里?"有趣乘法算式"教材安排探究"两位数乘11"和"同头尾合十"计算规律。由于我班学生已摸索过"两位数乘11"计算规律,于是我对教材做了相应改编,从"两位数乘11"口算开始,把摸索"同头尾合十"计算规律作为重要摸索活动,再放手让学生运用办法自主摸索"同尾头合十"计算规律。考虑到这两个内容不论从算式特点还是计算规律方面均有相似性,对于学生来说,这样迁移过程有迹可寻,符合 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 生认知规律。有趣乘法计算，是一种活动实践课。上活动实践课最大问题就是时间和学生理解力掌控不够。在上之前就有点紧张，怕学生浮现如下几种状况：第一种，怕学生发现不了规律，例如24乘11,53乘11；第二种，发现规律了，但很难表达出自己发现；第三种，学生计算纯熟限度是不同样，又想多给孩子某些时间观测思考，因此时间不够用。在实际教学中，我设计一种导学案，先给学生算，再把有成果算式排列好，让学生观测，并猜测下一种算式成果，再验证一下。这样可以放手学生在课外完毕，那在随后课堂上，总结一下咱们计算规律，这样也许更好某些。第二单元千米和吨《结识千米》教学反思“千米”是一种惯用长度计量单位，在学生生活中经常会听到、看到关于千米使用信息，建构效果好与坏，将直接影响到学生空间观念形成。由于“千米”是一种较大长度单位，离学生“可视性”体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念建立比较困难，是学习难点。   在此之前，学生已经结识了长度单位米、分米、厘米、毫米，寻常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生生活经验结合起来。教材通过情境图，将学生引入熟悉生活情境中，引出千米，图中道路批示牌，表白了主题。考虑到学生对学校附近比较熟悉，因此我让学生先猜一猜：哪个地方到学校大概是1千米？通过学生猜测、比较，得到：“从学校到某某屯大概是1千米。”然后让学生闭眼想一想1千米有多长。通过猜一猜、说一说等活动，使学生进一步感悟到1千米有多长。然后结合学生生活实际，让学生说一说生活中尚有哪些地方大概相隔1千米？对于1千米和1米之间进率，预计学生能说出来，就直接让学生说一说。然后通过讨论、报告，使学生理解：测量路程，除了用尺子测量，还可以步测、看摩托车上里程数等等。球场外一圈有约有100米，几圈才是1千米？体育馆环形跑道长400米，跑几圈是1千米？你是怎么想？通过实例，使学生进一步明确千米和米之间关系。然后是千米和米互相转化，放手让学生独立思考，再让学生说说是怎么想，使学生明白：计量路程等长度需要用到更大长度单位，从而比较自然地引入“千米”。。   回顾整节课教学，学生参加是比较积极，参加面也是比较广泛。基本完毕了教学任务。学生也觉得比以往有趣多了。但是，由于学生多，紧张学生安全，没有组织学生到校外走1千米活动，感受1千米距离。加上学校地势不开阔，只是组织学生到地形较为平坦篮球场量出100米距离（大概一圈多），让学生仔细观测一下。并让学生按普通步行速度实际走一走，算出所需时间大概是一分多钟。然后告诉学生10个这样长度就是1千米，普通步行12-15分左右距离大概是1千米，并让学生想象一下10个100米有多远，学生对于千米理解还是不够深刻。《结识吨》教学反思“吨”这个概念对三年级学生来说比较抽象，并且它又是一种较大质量单位，然而引导学生建立1吨重质量观念是本节课重点。如何让学生体验1吨，产生真实、深刻感受呢？如何才干有效地达到本课教学目的，突出重点，突破难点呢？针对这些问题，课前我对教学过程进行了精心预设，将这节课体验活动分三个层次进行。第一种层次是初步体验，让学生抱一抱体重是25公斤学生，亲自感受25公斤重量，接着让学生开展互相背一背实践活动，让学生依照平均体重25公斤估估大概多少个同窗合起来体重是1吨，问：全班同窗合起来体重够1吨了吗？从而发现大概是40名学生体重叠起来是1吨，再让40名学生起立，并一起用力跳一跳，体验1吨物体重量。这样让学生充分感受、预计、想象和整顿，在摸索中体验，在体验中理解，进而对1吨概念有更深刻结识，提高了学生抽象概括能力。第二个层次是分小组进行活动，进一步体验1吨。有了上个层次经验，这个环节我只需要提出活动规定，放手让每个小组在组长带领下独立开展。例如第一组研究是10公斤大米，先让她们搬一搬，再算一算，多少袋这样大米重1吨。个层次是通过图说说不同物体重量与1吨关系，进一步加深学生对1吨有多重印象，可以说一说多少头奶牛、多少桶石油、多少袋水泥、多少头猪重量是1吨。但是，在教学过程当中，还是存在某些问题和困惑，例如：学生计算能力有限，不会推算多少个物体重量大概是1吨。虽让学生进行较充分体验，但毕竟是10岁孩子，“吨”离她们生活实际太远，还是比较难以理解第三单元解决问题方略：从所求问题想起1教学反思节课是在详细情境中通过问题解决让学生感受体会总结从问题想起解决问题方略，例1结合实物图呈现了两套运动服、两双运动鞋和两顶帽子价格，规定学生根据图中信息以及“小明和爸爸带了300元”这个已知条件，求“买一套运动服和一双运动鞋，最多剩余多少元？这个问题。这样场景是学生熟悉，我顺应学生思维分四步引导学生分析和解决问题。第一步，依照详细问题产生“从问题想起”需要引导学生说说自己是如何理解“最多剩余多少元”含义，启发她们在交流中明确：购买运动服和运动鞋价格不同，剩余钱自然也就不同；要使剩余钱最多，应当购买价格最低运动服和价格最低运动鞋。从所求问题想起2教学反思引导学生从所求问题出发，进一步分析数量关系，数量关系是从问题想起解决问题核心，看着数量关系说说哪个懂得了，哪个不懂得，拟定先算什么，再算什么。并会完整地说一说。第三步，勉励学生根据上述解题思路各自列式解答，并在此过程中进一步加深对题中数量关系理解。第四步，组织学生回顾解决问题过程，说说自己体会，进一步明确从问题出发展开分析和思考基本过程，即，先依照问题想数量关系，看哪个懂得，哪个不懂得，拟定先算什么，感受方略价值。接下来“想一想”让学生独立说说依照问题要先算什么？是怎么想？学会运用从问题想起解决方略。之后回顾刚才解决两个问题，都是依照规定问题，找出数量关系，看哪个懂得了，哪个还不懂得，拟定先算什么，再算什么。从而揭题。最后就是从问题想起解决有关实际问题，在练习中注意不断地引导学生依照问题找到数量关系，看需要条件，拟定先算什么。从所求问题想起1教学反思第四单元：混合运算乘法和加减法混合运算教学反思一、计算和解决实际问题相结合，理解算理。教材为咱们呈现了学生熟悉购物场景，通过解决两个问题来完毕具有两级运算，乘法在前先算乘法再算加法两步式题：具有两级运算，且乘法在后需要先算乘法再算加法两步式题。对于解决第一种问题：小军买3本笔记本和一种书包，一共用去多少钱？（3×5+20）事实上，学生在前几册中已经学过具有同一级运算两步式题，也学过具有两级运算两步式题（乘加、乘减）。因此，在呈现情境图，学生收集信息，出示问题后，提出：你能帮小军计算出来吗？便放手让学生尝试计算，我发现，大某些学生采用是分步解答，一小某些学生列出了综合算式，只是格式需要指引。为了让学生在运算过程中避免某些不必要错误，书写格式采用教师解说方式，然后组织学生讨论解题思路，理解算理。接着组织学生进行比较，两种列式不同，揭示特性和课题。第2个问题：小晴买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？50－18×2运算顺序是重点要指引，也是学生容易出错地方。这里重要让学生联系现实问题数量关系，明确规定找回多少元，应先求出2盒水彩笔钱数，从而来协助学生理解算理。最后通过对两道综合算式比较，让学生明确具有乘法和加减法混合运算运算顺序，即在综合算式中，有乘法，有加法或减法，都要先算乘法。二、注重对比，在对比中掌握运算顺序和格式。比较，是学生学习一种重要办法，本节课安排了三次组织学生进行对比，如例题教学第1题中分步算式与综合算式对比，在对比中解释综合算式特性。如例题教学后第1题和第2题对比，从对比中揭示出运算顺序。如练习中32＋3×20与32＋3-20、56－7×8与56÷7×8对比，在对比中让学生体验新旧知识联系与区别，协助学生建立良好认知构造。三、以各种形式练习，加深对运算顺序体验。在这一课中我设计了4个层次不同练习：1、把分步算式列成综合算式，培养逆向思维。2、说一说，让学生进一步理解混合运算运算顺序。3、在改错中体验混合运算格式和运算顺序，巩固新知，培养认真负责态度。4、比一比，在比较中沟通联系，建立认知构造。计算教学是很枯燥，混合运算掌握需要一定量练习，重复机械训练，往往导致学生厌烦。因而咱们追求形式多样练习，激发学生计算兴趣，使学生乐意计算，从而充分发挥每一道题作用。除法和加减法混合运算教学反思本节课由于有乘法和加减法混合运算作基本，因此学生在学习除法和加减法混合运算时相对比较简朴点，接受能力也更强某些。整堂课我还是采用以学生自主学习和启发式教学为主。教学例题时，一方面我出示挂图以情景导入，让学生说说场景图中有那些商品，哪些商品标价是懂得，再重点协助学生理解图中营业员所说话，思考从这句话中能懂得什么，让学生自己提出问题、解决问题，就这样连着解决两个实际问题后，我就让学生自己归纳，总结出咱们这节课重点，学生列出不同综合算式后，让学生联系现实问题中数量之间关系和列式时想法，交流两道算式都要先算什么，然后进行计算，从而理解相应运算顺序。让学生自己去发当前具有除法和加减法混合运算中咱们应先算除法，之后通过“想想做做”上题目进行巩固。“试一试”可以让学生独立完毕。学生列式计算后组织交流，在交流中明确运算顺序。对于运算顺序总结办法可以同上一教时，尽量让学生来表达。练习中也尽量让学生说说自己想法，说说运算顺序。局限性点：本节课内容看似简朴，但却是最容易出错题，而我却过高预计了学生做题能力，特别是在学生解答实际问题过程中，学生对用综合算式解决实际问题显得不够纯熟，还停留在分步解答基本上，而我由于时间伧促，对“想想做做”第六题解答实际问题题目只是稍微讲了一下，许多同窗都未进行进一步思考，某些中下同窗对我解说还处在一知半解限度，作业中都浮现了不少问题。在比较每组算式中哪题得数较大某些时，从学生反映及回答看，她们对这种类型题目并不能较好地把握，而我解说又过于啰嗦，导致学生更是云里雾里。因此在这两种类型题目解说中，一方面我要精简我语言，让学生一听就能明白，另一方面在后来复习中我要对学生加强这方面题目练习。具有小括号混合运算教学反思本节课重要教学具有小括号混合运算顺序。这一课教学目的是：让学生经历带有小括号混合运算运算顺序摸索过程，体会“小括号”在混合运算中作用，掌握运算顺序，会计算带有小括号两步式题，并会列综合算式解决关于现实问题；培养学生独立思考，独立解决问题和积极参加学习活动能力。重点让学生理解括号在混合运算中有变化本来运算顺序作用。教学难点是体会小括号作用，列带有小括号算式解决现实问题。例题通过实际问题引出要用小括号情景。通过对情境图分析，先分步列式，然后用综合算式表达，当浮现“50-20÷5”和“（50-20）÷5”这样两个算式时，让学生展开讨论：解决例题中问题应当先算什么？让学生充分地感受要先算减法，可是运算顺序又不容许怎么办？只有在算式中添上小括号，变化原有运算顺序，这样就可以使列出算式符合解决问题规定。通过这样教学设计，不但使学生结识到小括号作用，并且有助于学生理解、掌握具有小括号混合运算运算顺序。最后通过对比练习，进一步结识小括号作用和具有小括号混合运算运算顺序。我发现学生对于“运算中有小括号要先算小括号里面”理解较好，基本都能理解。本节课是有小括号混合运算，学生在计算时运算顺序比较纯熟，但是在实际计算时学生仍有比较严重计算错误，避免这样错误一是需要培养学生良好计算验算习惯，二是加强口算、笔算能力算24点教学反思算24点是一种较好数学活动，它是孩子运用加、减、乘、除解决问题一种良好学习活动。教学中由浅入深，从三张牌开始，再到四张牌。一方面让孩子将自己解答过程写出来，另一方面倡导孩子摸索各种办法。在练习中发现孩子间差别很大，有孩子父母曾教过她，因此速度非常快，有一无所知，无从下手，为此，我让会孩子简介她们诀窍。同步再教师给孩子一点技巧：（1）运用口诀三八二十四和四六二十四，如看到牌中有4、6、3、8把这张牌放到一边，运用剩余3张牌算出它配对好朋友。（2）咱们经常还会用15加9。（3）12乘2。（4）连加。（5）30减6等等。整个课堂氛围是可以，但是总效果还是不尽人意，感觉到尚有某些孩子还缺少方略和办法。看来还是需要多练习，通过练习来培养学生数感，提高计算能力和反映能力。于是规定孩子回家后和家长再一起练习。第五单元年、月、日1《结识年月日》教学反思注重导入环节设计。我用谈话方式，引出年、月、日。轻松自然，并紧接着感受年月日时较长时间单位。2、尊重学生生活经验和结识基本。本课“年月日”知识，对一种三年级学生来说绝不是一张白纸。在上述教学过程中，我一方面让学生思考“你们都懂得年、月、日哪些知识？”这样安排可以协助咱们分析、研究学生现状，找准知识生长点，把知识蕴含于学生详细活动经验背景之上，激发学生自主探究知识欲望。3、给学生提供摸索与交流空间、平台。学生是学习主体。在教学中，咱们应充分相信学生潜力，放手让学生去发现、摸索，故意识地培养学生创新精神和实践能力。这节课里，办法是让学生自己寻找、选取（如记忆大月和小月办法）；规律是学生通过合伙交流摸索出来（如平年闰年判断办法）。学生在此过程中，不但在思考和创新体验中构建了知识，并且是在交流、讨论和摸索过程中增长了智慧，培养了数学学习能力，也培养了学生学习积极性。2《平年和闰年》教学反思《平年和闰年》这一课是在学生已经掌握了某些基本关于年、月、日知识之后，让学生理解平年、闰年关于知识；掌握判断平年、闰年办法，能对的判断某年是平年还是闰年。本节课教学难点就是如何判断平年和闰年。为了突破这一难点，在学生初步理解平年、闰年后，我出示1997年到2月份天数，让学生观测，引导学生同桌合伙，发现平年、闰年排列普通规律。组织学生讨论交流。学生发现还是挺多：例如三个平年之后是一种闰年；每4年里有一种闰年等等，最让我惊喜是居然尚有学生能说到发现是闰年年份都是双数。于是我乘机抛出两个问题：一是既然闰年年份都是双数，那么如果是单数年份呢？二是所有双数都一定是闰年吗？通过学生热烈讨论，得出结论：年份是单数一定是平年。这个结论对学生来说是非常有用，只要看到年份是单数，就无需再用背面除以4看有无余数办法来进行判断了，大大节约了判断时间，也减少了难度。对于“所有双数都一定是闰年吗”这一种问题学生能予以否定判断，但说不清道理了，因此还是沿用了教材办法，告知公历年份必要是4倍数才是闰年，并结合底注，揭示：公历年份是整百数必要是400倍数才是闰年。3《24时计时法》教学反思一、创设生活情景，导入新课生活中有许多24计时法实例，学生或多或少均有过接触。我运用人们耳熟能详新闻联播片头曲，让学生说一说新闻联播在什么时侯播出，从而引出晚上7时与19时这两种不同计时办法。并对两者进行了初步比较。二、借助钟面为学生积累丰富表象学生平时很少使用24时计时法，我运用钟面让学生观测一日时针正好走两圈，体会内圈数与外圈数关系，为学生积累丰富表象，初步理解24时计时法。接着，我从0时开始拨表，让学生借助钟面，用不同计时法表达时刻。使学生进一步感受普通计时法与24时计时法之间关系，初步会用两种计时法表达时刻。三、运用生活元素，自主探究、合伙交流。前面学生借助钟面对24时计时法与普通计时法之间关系已经深刻结识，这时运用学生作息时间表中内容，让学生自主转换这两种计时法，对学生来说是轻而易举。这时积极引导学生交流发现24时计时法与普通计时法转换规律，突破转换这一教学难点。4简朴时间计算教学反思(一)创设情境，提出问题学生依照已有生活经验先独立摸索，估算时间。发现问题：这两个时刻计时法不同样，怎么办呢？生：用统一24时计时法表达，下午2时40分就是14时40分。估算：17时—14时=3小时或18时—5时=3小时。(二)通过精确时间师：演示拨钟面：14时40分——15时40分——16时40分——17时40分——17时45分，生口算：3小时5分。（三）看图理解，时刻与时间区别尚有什么办法表达通过时间？生画图：学生口算：17时45分—14时40分=3小时5分，用到达时刻—出发时刻=通过时间。课上到这里似乎已经较好贯彻教参上规定，咱们开始做练习《数学》P55:6前面两个空，学生借助拨钟面填空对的，第三题通过时间跨24时学生就不会了。第六单元长方形和正方形面积1结识面积教学反思《数学课程原则》倡导学生积极参加、乐于探究学习、培养获取新知识能力，注重发展学生分析、解决问题能力。由于“面积”概念具备较强抽象性。因此学生理解起来有一定困难。为了使学生较好理解和掌握“面积”这个比较抽象概念，我这样安排了本节课：一、情境导入通过比较事物大小，引入比较“面”大小，从而激发了学生学习面积知识学习兴趣。二、探究新知通过学生动手摸一摸、看一看、比一比等活动，让学生在充分感知基本上，将感性知识逐渐化为理性知识，即在详细活动中感悟面积第一层含义：物体表面大小叫做它们面积，又通过比较平面图形大小，说一说、想一想、画一画等活动引导学生感悟平面图形大小就是它们面积。还通过让学生用不同办法比较两个物体面和两个图形面积大小，进一步强化学生对面积概念结识，培养学生运用数学知识解决简朴数学问题能力。2结识面积单位教学反思《长方形和正方形面积》这一单元，可以算是本册中一种重点，也是学生学习一种难点。在这某些教学中面积计算和周长计算在学习初期，许多学生比较容易混淆，面积单位适当选取，或是什么时候用面积单位什么时候用长度单位，使学生学习中一种难点。在这个环节，除了学生自己边长1分米正方形资料外，我还让她们用不同单位计量同一种图形面积。如：对小某些用分米和厘米为单位分别测量，如课桌、写字台等；对大某些用米和分米测量，如教室、住室等，测量后再分别计算出面积。学生一方面猜想、悟出“1平方分米与1平方厘米有什么关系？”然后设计实验进行验证得出1平方分米=100平方厘米，最后运用迁移类推规律使学生明白了1平方米＝100平方分米。学生在猜想、验证过程中，自己获取知识，树立了自信心，增强了克服困难勇气和毅力，形成了初步摸索和解决问题能力。我在这某些教学中，尽量做到放手让学生自己去尝试、探究，这样学生独立设计实验，在组长组织下真正探究。　在课程最后总结时我设计了一种题目：1平方米=（）平方厘米，有一定难度富有挑战性，同步又是对原有知识综合运用。让学生运用知识融会贯通，应用自己探究获取知识创造性解决问题，增强对知识理解和运用。4《长方形正方形面积计算》教学反思长方形正方形面积计算》是在学生结识面积单位和会用面积单位量面积基本上进行教学。长方形和正方形面积计算公式推导是本节课重点和难点。依照本节课教学目的，在教学中，我注重直观教学，注重学生动手实践、合伙探究和合伙交流，加上生动有趣课件，使抽象内容详细化，让学生在轻松高兴学习环境中完毕了学习任务。教学伊始,我让学生在回忆惯用面积单位基本上，从而导入新课，提出问题。教学长方形面积计算公式得出时，变化了以往老式教学办法，让学生动手操作，让学生在解决实际问题中发现长方形计算办法。在探究学习过程中，为学生创设舞台，学生交流了发现计算长方形面积与长方形长和宽之间关系，并引导学生发现了计算长方形面积最佳办法，但是课并没有到此结束，而是又提出了新问题——长×宽与否对于所有长方形都合用？让学生在验证过程中，做到了学生人人参加教学过程，每个学生通过动手操作，并采用了不同办法验证了长方形面积计算公式。在这里教师只是一种组织者、引导者、参加者。教学正方形面积计算公式时,我没有把它作为例题来教学，而是在练习中，在解决详细问题过程中，学生从长方形面积计算迁移到正方形面积计算，发展了学生推理能力和空间观念。最后一种拓展练习，让学生自己选取素材，通过估估、量量、算算办法，并让学生灵活选取计算办法解决身边实际问题，培养了学生数学应用意识，让学生体会到数学就在咱们身边。5面积单位间进率这某些内容是在孩子们初步结识面积单位和学会了长方形、正方形面积计算基本上进行教学。教学重难点是让孩子真正理解惯用相邻两个面积单位间进率是100，学会用进率解决简朴实际问题。在教学中，引导孩子们自己动手操作，自主摸索，运用不同方式办法解决问题，参加并获取新知识全过程，这样学到知识，孩子们记忆才深刻。如果直接出示成果让孩子死记硬背，孩子没有真正理解面积单位间进率，并且会觉得数学知识抽象、枯燥、无味，让孩子失去学习兴趣和摸索欲望。因而，在教学中，我将孩子放在主体地位，让孩子自己探究发现问题，大胆提出设想，最后实际操作，解决问题，让孩子积极参加到知识形成过程中。　　一方面，我让孩子们复习了长度单位以及她们之间进率。紧接着，我让孩子们大胆猜测面积单位间进率，引起问题浮现------只凭看和猜不能得出对的答案，必要通过实践去证明猜测对的与否。同步我让孩子们准备了必要操作学具（1平方厘米正方形，1平方分米正方形，直尺），让孩子们带着问题，带着好奇心和强烈求知欲去摸索1平方分米究竟等于多少平方厘米。孩子们刚学习完长方形和正方形面积公式推导，很容易想到摆办法。但摆办法毕竟不简便，我让孩子们分小组讨论有无其她更好办法。成果孩子们在讨论中找到更好办法——量，量1平方分米正方形边长，由于直尺是以厘米作单位，因此计算出来正方形面积也是以平方厘米为单位，从而得出1平方分米=100平方厘米；也有孩子想出，不用操作，直接将1分米换算成10厘米进行面积计算，同样得出1平方分米=100平方厘米。不同办法启发了孩子们思维，这样不同思维限度孩子都能通过自己摸索找到问题解决问题途径。孩子们摸索出了1平方分米=100平方厘米，很容易得出1平方米=100平方分米。孩子们体验了摸索乐趣和成功高兴，学到知识也不容易忘掉。第七单元分数初步结识（二）1结识几分之一教学反思今天这节课重要教学把某些物体看作一种整体，然后平均分问题，重要是借助对图形观测，引导学生通过动手操作，结识、理解一种整体几分之一。我并没有直接运用课本例题，而是通过复习上学期分数知识，把一种圆平均提成两份，每份是这个圆1/2。进而引出把某些圆平均分，也可以得到分数这一种新知识。我这样做是想将新旧知识作一种衔接，分圆片比分桃子更容易让孩子接受。然后再进行新旧知识比较。在分圆过程中，让学生亲自动手分一分，涂一涂，说一说，通过这些活动让她们真正理解把某些圆看作一种整体在平均分。我将一种圆平均分与某些圆平均分都在课件上展示出来，让学生加以比较，它们涂色某些不同，为什么能用相似分数表达？从而进一步理解“平均分”。再者是通过比较发现今天所学分数是在把某些物体平均分，进而自然而然学会了今天新 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 。而在讲完今天知识点后，我再出示教材中猴子分桃主题图，让学生在“猴子分桃”情境中加深对今天所学分数知识理解，产生应用所学知识需要，进一步巩固今天所学知识。在巩固新知识过程中，我始终用操作活动来增进学生理解，通过动手操作拿出12根小棒一半、三分之一、-------在这一建构分数意义过程中，学生逐渐体会到分数表达是整体一某些，而这个整体内涵是丰富。一种物体、一种图形可以看作一种整体，若干个物体也可以看作一种整体，并逐渐在思考中领略分数更深层意义：分数表达某些与整体互相依存数量关系。2《求一种数几分之一是多少实际问题（A）》教学反思本课教学时教师不限于学生能采用各种办法计算，而是创设问题情境诱导学生对不同办法进行比较、讨论，找出最先进办法后引导小结。不但活跃了课堂氛围，还巧妙地解决了本课重难点，渗入了数学思想，指引了学法。3《结识几分之几》教学反思本节课教学结识几分之几和比较同分母分数大小，这是在学生直观结识几分之一基本上进行教学，因而教材加强了几分之几和几分之一联系，一方面阐明把每个东西平均提成若干份，这样一份就是几分之一；然后指出几分之几是由几种几分之一构成，使学生看到几分之几与几分之一区别只是取份数不同而已。在运用迁移办法同步，教材同样通过学生实际操作，形成几分之几表象，加深对几分之几理解。在备课之前我对教材进行了一遍又一遍研读，虽然对重点和难点有了较清晰结识和把握，但在备学时候我却忽视了一种知识点——几分之几和几分之一内在联系。这节课我重要是从分数意义上协助学生理解分数，而忽视了分数构成。这样一来会导致学生对分数构成不理解，下一节课简朴分数加减法进行起来一定会有诸多困难。这一点失败让我感觉到，对教材解读不但要进一步，更要全面。5《求一种数几分之几是多少实际问题》教学反思分数乘法解决问题一课是在学生掌握了分数意义及分数乘法意义基本上进行教学，目是建构一种解决分数问题解题模式：抓住核心句，找到两个相比较劲，弄清哪个量是单位“1”，规定量是单位“1”几分之几，再依照分数乘法意义解答。为了理清数量关系，教给学生画线段图办法。这些为后续学习稍复杂分数乘法应用题和分数除法应用题做好准备。同步让学生在观测、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养分析能力，发展学生思维。创设开放、民主自主探究空间，勉励学生大胆质疑，培养她们创新能力。八小数初步结识1《小数意义和读写》教学反思小数初步结识是在同窗纯熟地掌握了万以内结识和加减法运算、以和初步结识分数基本上进行学习。这是同窗第一次接触小数。本课内容涉及结合详细情境初步结识小数含义，并认、读、写小局部是一位小数。这局部内容是小数初步结识中最基本知识，它学习，为再学习小数大小比较和小数加、减法计算基本，也为此后系统地学习小数知识打下初步基本。本节课教学内容是在同窗已掌握分母是10分数和货币单位元、角，长度单位米、分米基本上进行教学，由于同窗在寻常生活中对元、角理解多于米与分米，并且对小数也有所接触，为此教学一开始以某些商品价格引入,不回避同窗已经懂得知识，反而以此为基点展开教学，对教材稍作修改，先学小数读写法，再通过同窗合伙、自学、讨论初步理解小数意义，再通过练习，增强同窗运用知识于实践意识，使同窗结识到数学来源于生活又应用于生活。小数初步结识是小学数学概念中较笼统，难理解内容。一位小数是十分之几分数另一种表达形式。同窗虽然对分数已有了初步结识，也学过长度单位、货币单位间进率，但理解小数含义还是有一定困难。同步同窗在后来学习中，小数方面浮现诸多问题是属于小数概念不清。因而，理解小数含义（一位小数表达十分之几）既是本学时重点、又是难点。分数与小数含义是教学中核心。2《比较小数大小》教学反思“小数大小比较”与整数大小比较在办法上有相似之处，都是从高位上比起，相似数位上数相比较。因而在教学新课之前，先让学生回忆整数大小比较办法，为学生学习新知做办法上铺垫。基于这样知识背景，我以为学生学习小数大小比较应当不难，因此教学过程解决略显仓促，对学生过度放手，没有在核心处予以点拨，忽视了学生学习过程指引，导致知识目的贯彻不到位。反观教材，分三步呈现了比较办法：先比较整数某些，3.05＞2.（）；整数某些相似，比较十分位，2.93米＞2.8（）米；十分位上数也相似，就比较百分位，2.88米＞2.84米。“2.（）、2.8（）”（）中没有数字呈现方式具备特定意义，分别代表了比较小数整数某些、小数十分位。在此后教学中，要注意充分分析教材，领略教材意图，使小数大小比较过程贯彻到位，使教学目的落到实处。“小数大小比较”与整数大小比较在办法上有相似也有区别，正由于此，学生受思维定势影响容易存在这样一种误区，误以为小数位数多那个数就大。针对此难点，在学生总结出小数大小比较办法之后，我提出“位数多小数就一定大”这个命题让学分析判断，将研究积极权交给学生，学生通过小组讨论、举例验证办法，得出“位数多小数不一定大”结论，学生明确“小数大小与位数多少没关于系”，这样学生结识了整数大小比较办法与小数比较大小办法联系与区别，增进数学知识系统化。本节课学习内容生活性较强，在设计练习时教学目的定位不但仅局限于小数大小比较，更充分考虑加强数学与生活联系，让学生在现实、详细情境中，应用数学解决问题，如通过“跳远成绩排名”（按从大到小）、“跑步成绩排名”（按从小到大）等渗入了比较要讲究原则、顺序、比较成果是相对，比较具备传递性等辩证思想，体现了数学价值和实效性。在此后教学中，要充分领略教材意图，充分发掘教材，充分运用教学资源，提高课堂教学实效性。3小数加减法教学反思小数加减法是在学生掌握了整数加减法计算法则上进行教学，都是相似数位上数相加减。通过对整数加减法计算办法（即相似数位上数才干相加减）复习，迁移到小数加减法上来。在新授环节我是这样设计：一方面创设一种购物情境，让学生自由选取想买文具，从而获得图片上呈现数学信息，通过信息让学生发现其中数学问题，先让学生提出关于一步计算问题。然后学生能独立解决自己解决，不能独立解决同桌合伙，两人不能完毕求助小组长协助。通过合伙交流谋求到解决问题办法和途径。在巡视中我发现学生都能对的计算。因此在学生板演是没有在过多挖掘，感觉学生会了就ok，接着就转入了大量训练。一节课虽然容量不小，学生精确率也不低，但课后想一想，在学生交流计算办法时，必要让学生多说一说是怎么竖式计算，计算时应当注意什么。如果能穿插生活中一种关于小数点真实故事，让体会数学与生活密切联系，再次让学生懂得小数点重要性，就更好了。在此后教学中，我要积极引导学生积极地参加、体验，通过自己体验、理解、吸取、内化、思考等过程进行知识建构，培养学生解决问题能力。九单元数据收集与整顿教学反思1数据分类整顿和汇总教学反思这节课内容重要是让学生初步学会收集数据，感受生活中处处有数学，会把数据分类、收集，掌握整顿数据办法。在教学中，注重让学生全程参加学习活动——课前参加、课中体会、课后反思，激发学生学习积极性、积极性，使学生体会数学知识产生、形成与发展过程，获得积极情感体验，感受数学力量，同步，让学生掌握必要基本知识与基本技能。课前，我让班上每个学生都设计好全班同窗身高、体重登记表，并理解自己身高、体重，并收集其她成员有关数据，为学习新知识作准备。2数据分类比较和分析教学反思备学时候还很紧张，在全班进行数据调查范畴会不会太大，局面会不会难以掌控，会不会太耽误时间而达不到这节课目的，也曾考虑过在小组范畴内进行某项调查。但是最后还是决定在全班范畴内进行调查，由于只有这样才干让每位同窗都经历数据收集与整顿过程，毕竟听一百遍不如自己做一遍。实践表白我判断是对的，做这项调查时学生积极性非常高，课堂井然有序，并且在我迅速发布名单时候，全班氛围非常紧张，生怕一不小心哪个数据没有记到。在教学中，注重让学生全程参加学习活动——课前参加、课中体会、课后反思，激发学生学习积极性、积极性，使学生体会数学知识产生、形成与发展过程，获得积极情感体验，感受数学力量，同步，让学生掌握必要基本知识与基本技能。课中，让学生自己独立思考、发现问题，并通过小组合伙讨论寻找解决问题办法，发挥小组学习优势，注重让学生参加知识发生、发展形成全过程，倡导自主、合伙、探究学习方式，营造出一种积极摸索、全员与教学情境，培养学生自主探究、合伙交流精神。课后，我提供同年级中此外一种班数据，让学生独立分析、得出相应结论。学生能感受到所学知识是有用，体会感知身边处处均有数学，学会用数学逻辑思维方式去观测、分析现实生活，增强应用数学知识意识，明确数学知识来源于生活，又服务于生活。《上学时间》教学反思本节课是学习时间活动课，运用学生熟悉情境，在引入淘气情境学习，记录一星期内上学时间状况。然后依照时间记录去计算通过时间，再现生活情境，使学生在高兴学习活动中学习知识。但是在活动时，有学生人员分工不能及时安排，这样对课堂效率有影响。尚有学生在记录时错误率会很高，特别是差生，缺失了办法会无从下手，特别是遇到分段计算通过时间会更有困难。同步有学生在计算通过时间时，没有掌握好办法，对于一时间段开始与结束没有清晰，使得无法计算。