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》两步计算的加减法问题教学效果预评估说教材、说学情教学流程教学目标教法学法《两步计算的加法问题》说 课已经过的相关内容.简单的加减法数量关系.解答连续两问的实际问题本节课学习内容两步计算的加减法实际问题后续学习的相关内容.与加减法有关的实际问题.含有两级运算的两步实际问题一.说教材《两步计算的加减法实际问题》是苏教版义务教育第四册第六单元《两、三位数的加法和减法》的第三课时内容。这部分内容是在学生掌握简单的加减法实际问题的基础进行学习的，是本单元所学习的重点内容之一。学习这样的解决问题可以让学生认识现实世界数学关系的范围，帮助学生积累更丰富的的分析和解决问题的经验，初步获得一些分析数量关系的策略，提高学生解决问题的能力。二.说学情二年级的孩子们有着一定的加减法计算能力，学生之前已经掌握简单的加减法的数量关系，已经学会解答连续两问的实际问题。本班一部分学生的思维较活跃，分析能力也较强，但是一部分学生分析能力较弱。因此要让学生在教师的引导下“动”起来，让他们在观察中整理信息、发现问题，并对问题进行大胆猜测、尝试和验证，这样有利于促进学生思维的发展。对此我在本节课中注重启发、指导学生的学习。三.教学目标1.使学生能从具体的生活情境中发现问题，能联系加减法的含义理解两步计算实际问题的数量关系，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。2.培养学生认真观察、独立思考和自觉检验的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。3.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。根据《数学课程标准》的要求和教材的特点，结合本班学生的实际水平、心理特点和认知规律，我确定了如下目标：结合教学目标及本班实际，本节课的教学重点：学会口述题目的条件和问题，能联系加减法的含义理解、分析两步计算实际问题的数量关系，掌握解决问题的步骤和方法。教学难点：掌握解决问题的步骤和方法，能正确解答两步实际问题。四.说教法学法教法：教师重在创设情境，学生在情境中学习，教师在学生学习中进行点拨。学法：1.学生重在自主探究，自行归纳，合作交流。2.采用同桌交流，教师引导的方式来正确指导学生更好的去学。五.说教学流程（一）创设情境导入教师创设乘车的情境，让学生说出是在乘坐公交车的情境，教师相机对学生进行绿色出行的环保教育。（二）自主探究新知，寻求解题方法。1.看一看，说一说。有15人下车。离站时车上有多少人？让学生看图说出题中的条件和问题，培养学生获取信息的能力。并重点引导学生说一说离站时是什么意思，帮助学生理解题意。2.猜一猜：离站时车上的人数比原来车上人数多了还是少了？激发孩子们的学习兴趣，培养学生的数感和估算能力。3.验证猜测，交流思路。比较三种不同的算法，思路。重点引导学生说出每种算法先算什么再算什么，每一步表示的意义。4.回顾反思，学会检验在教师的引导下说出检验的方法，重点引导学生说出倒推的检验方法。让学生知道：今后在解决问题时，要养成自觉检验的好习惯。想想做做1.小华现在有多少张画片？算一算，填一填。（三）巩固练习拓展提高上午运来45袋水泥下午运来54袋水泥用去88袋还剩多少袋？3.通过练习，使学生掌握解决问题的步骤和方法培养学生的分析能力，应用意识，避免学生解题过于机械化。（四）总结评价，促进发展。今天我们学习什么内容？你有什么收获？解决了两步计算的实际问题应该注意些什么？进一步明确两步计算的实际问题的解答方法的步骤。反思自己的学习方式，激起学生成功的喜悦，激励学生以更大的热情投入下课时的学习。（五）板书设计两步计算的加减法实际问题原有34人下车15人上车18人离站时多少人（一）（二）（三）34-15=19（人）34+18=52（人）18-15=3（人）19+18=37（人）52-15=37（人）34+3=37（人）答：离站时车上有37人。六.教学效果预评估1.课前预计学生根据情境图，主动积极观察和思考，但是第三种方法稍难些，孩子可能答不出来。2.通过猜测的活动激发了孩子们学习的积极性。3.让学生经历猜测后独立解答，在交流中、检验中进一步验证猜测的是否正确。初步培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。4.通过小结，可以评价学生学习情况，及时把握对所学认识和理解的认知水平。
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