中职会计理论教学研究

PAGE\*MERGEFORMAT1中职会计理论教学研究【摘要】PAD教学模式也称为“对分课堂”，是新近中国原创的一种新型教学模式，由复旦高校心理系张学新教授首次提出。形式上是把课堂时间一分为二，一半留给老师讲授（Presentation），一半留给同学争辩（Discussion），实质上是在讲授和争辩之间引入一个心理学中的内化吸取（Assimilation）环节，让同学对讲授内容进行吸取之后，有备而来地参与争辩，简称为PAD。本文在 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 了我校中职会计理论教学现状的基础上，阐述了中职会计专业理论教学PAD教学改革与实践，经过试点教学和同学反馈 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 明，PAD教学模式更留意同学学习力气和思维方式的培育，同时对老师的教学力气以及专业素养提出了更高的要求。【关键词】PAD教学模式；中职会计；理论教学一、中职会计理论教学的现状分析（一）我校中职会计教学重实操轻理论随着信息化教学手段的兴起和运用，各种仿真实训软件、教学平台、微课、电子书等数字资源广泛运用在中职会计课堂重，颠覆了以往课程中老师只有一个PPT课件的传统教学；随着分组合作争辩法、项目式教学法等教学法的推广应用，中职会计课堂教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 越来越重视实际操作和动手实践。可是例如《会计基础》、《初级会计实务》、《纳税实务》课程中偏理论的学问点和内容，教学方案则支配的课时数较少，甚至是担忧排，上课就是用平台实操，不需要同学懂为什么，只需要同学会做就行。凡是过犹不及，长期学习下去，同学对与会计基本原理的理解渐渐就消逝了，甚至是根本就建立不起基本框架。目前我校会计专业面临着就业向升学导向的转型，大部分同学参加技能高考上升校或者3+2升大专，重实操轻理论也会导致同学升入大专或者本科院校后学习后劲不足、缺乏理论基础等问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。（二）老师教学方法运用不合理我们的专业老师都有特殊高的专业水平和教学力气，均是双师型骨干老师，在师资培训和教学法培训方面花费了大量经费。老师们满怀信念地学习并运用各种教学方法到理论教学，想方设法吸引同学学习爱好，让同学参与到小组合作和争辩中来，同学却不能很好地接纳和合作。老师不得不回归传统课堂，老师讲，同学记；老师考核，同学死记硬背，结果同学跟不上就放弃学习。其实我们学校会计专业同学相比其他专业而言，学习态度上是最认真，最刻苦的，为何优秀的老师尝试了各种好的教学方法都教不出满意的同学呢？老师埋在传授会计理论学问的逆境里。二、中职会计理论教学实施PAD策略PAD教学模式也称为“对分课堂”，是新近中国原创的一种新型教学模式，由复旦高校心理系张学新教授首次提出。形式上是把课堂时间一分为二，一半留给老师讲授（Presentation），一半留给同学争辩（Discussion），实质上是在讲授和争辩之间引入一个心理学中的内化吸取（Assimilation）环节，让同学对讲授内容进行吸取之后，有备而来地参与争辩，简称为PAD。PAD教学模式既改进了传统课堂单向传播的缺点，带给师生真正的互动，又让同学在独立学习和独立思考中形成自己的观点，发觉并提出问题，然后带着思辨去参与争辩，在观点的碰撞中检验和修正自己的思想，培育思维的规律性、客观性、理据性，这些都是批判性思维的核心要素。长期被动学习的同学恰恰缺乏批判性思维，这也是我们老师不太擅长做的事情，因此PAD教学模式一方面更留意同学学习力气和思维方式的培育，另一方面对老师的教学力气以及专业素养提出了更高的要求。具体实施策略从以下三方面进行：（一）精讲留白对分的讲授原则主要是精讲和留白，简称精讲留白。老师在课堂上讲授应当引导性、框架性的讲授，讲解学习目标、教学重难点、章节内容的规律结构等方面。在讲授过程中要留意几点：一是讲授重、难点学问把握好度。讲授重、难点学问不等于排列或者指出重难点，对于重难点学问，老师讲解50%-60%即可，剩下10%-20%留给同学独立学习、内化吸取，还剩下10%-20%留给争辩学习、全班共享。二是老师需要将宏观讲授和微观详细讲解相结合。老师要在相对宏观的层面上赐予同学指导，告知同学学什么，为何学和如何学。学什么是指框架、重点、难点。为何学是要点出所学内容的意义和价值。如何学，是供应方法、技巧和策略，让同学有效完成课后独立学习部分。（二）开展争辩完整的课堂争辩需要四个步骤：分组争辩、老师抽查、自由提问、老师总结。这四个步骤的挨次确定不能颠倒。分组争辩时，最重要的是组员构成越合理，争辩就越有效，并能开拓同学设计思维。分组基于对同学学习力气和学习水平的详细了解，尽量保证组内异质，组间同质。另外，分组最好加入性别组合的考虑，由于会计专业女生较多，男生较少，分组时最好每个组至少有一个男生，增加争辩中的理性思维和规律思维。老师抽查环节，老师确定要有备而来，提出的问题围绕重难点，围绕教学目标提问，由于是随机提问，提问到谁谁就要做回答，作为 检测 工程第三方检测合同工程防雷检测合同植筋拉拔检测方案传感器技术课后答案检测机构通用要求培训 教学目标是否达成的第一次检验。自由提问是同学来提问，把自己小组照旧没有解决的困惑或者自己经过争辩照旧没有解决的难题提出来，供大家分析。老师最终确定要有总结，一方面再次强化重难点学问，一方面总结同学争辩形成的观点和成果。三、中职会计理论教学实践PAD及效果（一）PAD教学设计与实践下面我以15会计1班《会计基础》课堂上理论教学实践为例，来分析在PAD教学模式中如何编写教学设计以及如何开展课堂教学。《会计基础》是学习会计专业入门的最基本的一门课，基础理论的学习对后面的学习有着这关重要的作用和意义，从这门基础课程入手，具有指导价值。本课程周课时一般是6节，一个学期共18周，一共108节课。15会计1班共有51人，男生12人，女生39人。我选择《会计基础》中“银行存款的财产清查”为例进行我的教学设计共享，具体用时90分钟，2课时，接受的是当堂对分。（二）PAD教学效果我和专业内部老师一起对本校会计专业的同学为实践对象，进行制定教学方案、编写教学设计、制作教学课件以及沟通课后反思。经过一个学期的实践，我们在各自的班上发觉通过利用PAD教学模式进行教学改革，老师和同学在会计专业理论课程中学习获益很大。一方面，老师对同学的学习更加负责，从授之以鱼转变成授之以渔，为同学设定真实的、富有挑战性的学习目标，引导同学逐步实现教学目标。当老师们看到同学大脑迸发出才智的火花，不爱学、不会学的同学也参与其中，会如获至宝一样的喜悦，增加了老师的教学效能感和自信念。另一方面，同学对自己的学习也更加负责，慢慢让同学学会读教材、学会做读书笔记、学会独立思考、学会在思维碰撞中解惑，并慢慢构建起会计理论学问的学问空间。经同学反馈，同学学习后的感受是，上课听讲环节需要更专注了，课后作业环节和争辩环节压力增大，但是收获很大。四、总结与思考PAD教学模式下，看似减轻了老师在教学中讲授的工作量，其实对老师的教学力气以及专业素提出了更高的要求。一方面，老师不仅要具有深厚扎实的财经专业学问底蕴，同时要擅长提炼课程教学内容的精髓，要依据同学的认知特点和个体差异，供应适合其学习力气的学习任务，保证同学不会因任务过难或过简而失去学习的爱好和动力。另一方面，老师还要擅长观看、评价同学在课堂学习过程中的表现，擅长与同学沟通互动，激发同学学习的乐观性和主动性，使会计理论课堂教学严谨而不死板，灵敏而不失深度。参考文献：[1]张学新.对分课堂:高校课堂教学改革的新探究[J].教育论坛,2014,(5).[2]张学新.对分课堂:中国教育的新才智[M].科学出版社,2016,(12).