教无定法 记住为佳
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语文识字教学一得 ◇湖北省黄石市疗养院小学殷双明小学语文教师在进行汉字教学时，有一个共同的感受：有些字，学生写起来容易错，教师进行过多次强调，学生仍旧记不住。现在的小学语文课标实验教材，识字量明显加大，学生掌握汉字的难度也在增加。如何处理小学生识字记字过程中记忆与遗忘的矛盾，帮助学生在轻松愉快的氛围中学习汉字、记住汉字？这是每一个小学语文教师，特别是小学低年段语文教师共同思考的问题。我在教学过程中也遇到过类似的问题，比如“染”字，学生在
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写时，很容易错写成“染”，也有人错写成“涤”，或者有的根本就记不住。分析其原因，不排除有笔误可能，但主要原因还是只记住了字的大致形状，没有完全记准记牢。怎么帮助学生牢牢记住它呢？我想了一些办法，最后根据字形结构——上下结构，结合字体组成“氵”、“九”、“木”三部分，我想了一句话：一根“木”头，沉在污“水”（三点水）底下（表示“木”在底下）“九”天，就被“染”了色。我边说边在黑板上书写这个字。虽然
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不太科学，但学生一下子就记住了这个字的写法、读音和组词。教了这个字后，我突然有了一个想法：许多汉字学生都容易写错，如果教师能多想些类似的办法，不仅能减轻学生识记汉字的负担，而且能增强学生们学习汉字、学习语文的兴趣。通过长时间的摸索，我和学生总结出如下几种简洁的汉字识记方法。一、儿歌助记法比如“烧”、“浇”、“挠”、“饶”、“晓”这几个字，它们有一个共同的部件“尧”。偏旁各不相同。于是我给学生编出儿歌：尧帝老祖先，真是不简单。钻木取“火”把饭“烧”，竹筒引“水”把地“浇”，举起“手”来“挠”痒痒，有了“食”穿变富“饶”，太阳一出全知“晓”。这首儿歌，不仅让学生轻松记住了这五个容易混淆的形近字，掌握了字音，还学会了组词，真是一举多得。像这样类似的还有“赢”字。（亡口月贝凡，真是不简单。按序排座位，第一他占先），“坐”字（两个小“人”儿，关系真不错。“坐”在“土”堆上，唱着小儿歌。）二、形义结合法还有一类容易错的汉字，教师可以根据字形和字义强化指导，学生记起来就轻松得多。如“溪”字，受词语“小溪”的影响，学生极易将底下的“大”字写成“小”字，这时可以指导学生：一切小溪，最后都将流向“大”海。所以最后应写成“大”字。再如“滚”字，学生很难记住字的右部，经常错成“滚”或“滚”，可以指导学生：水公公穿衣。学生就容易将“公”穿到“衣”里。再也不易错了。类似的还有“念”，易将上部写成“令”，可让学生记住，“今”天“心”中还在想才叫“念”。“卡”字可让学生记成：上不上，下不下，才是“卡”住了。三、差别对照法对于有些形近字，他们都有相同或相近的部件，但另外的部件却不同。记这些字时，首先帮助学生归纳，然后再找出部件的差别，通过差别来加强记忆。比如：“慕、暮、墓、幕、募”这五个字，它们都有相同的部件“莫”，其余部件不同，这时可根据字义及其差别，记住爱“慕”是“心”里想，底部像个“心”字底；日“暮”是太阳下山，底部是“日”字；坟“墓”与“土”相关，底部是“土”字；银“幕”是布料的，底下是“布”字，而“募”捐是集大家的力量，底下自然是“力”字。再如“考、孝”二字，学生极易写混，这二字有共同部件“耂”，我们可以指导学生：二字都与老子相关，只是“考”底下像数字“5”，过去考试满分为五分，所以考底下像“5”；而“孝”是指“子”女对老人的尊敬、奉养，因此“老”在上，“子”在下。这样的记忆，学生会终身难忘。类似的还有“诞、挺”，“恋、孪、峦、栾”等。四、口诀促进法有些字或笔画，在汉字的不同部位，字形会有所改变，这种改变往往是很微小的，小学生不易注意，很多时候会写错。如果能像乘法口诀表一样，编一套口诀，可以给学生及时的提醒，如“月在下方撇变竖”（背、清等字）、“捺在左边改为点”（规、灿等字），“横右有字不出头”（船、射等字）。五、部位突出法如果有些汉字的某个笔画，学生极易写错，但又找不出更好的记忆方法。在教学时，还可利用彩色粉笔或加粗的方式，提醒学生注意，增强其记忆。如“练”字右部，学生极易写成“东”字，在教学中，就可以把中间的横折利用彩笔书写或加粗，醒目地告诉学生，这是易错处。再如“焰”的里面两横，“暧”的中间一横，“黎”的右上一撇等。 -全文完-
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