教科版(2017)科学六（上）《昼夜交替现象》教学反思《昼夜交替现象》是新教材教科版（2017）小学科学六年级上册第二单元《地球的运动》的内容，本课教学目标是指导学生认识地球是不透明球体，在阳光照射下会产生昼夜区别；知道昼夜交替现象有多种可能的解释；初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。认识到同一种现象可能有不同的解释，需要更多证据加以判断；培养主动探究，积极合作的态度。六年级的大多同学都知道地球被太阳照到的一面是白天，没有没照到的一面是黑夜。而地球上为什么会出现昼夜交替现象，学生还不能准确的理解。正是基于学生前概念的多样性与现象本身的复杂性。针对我们小学科学课程，要尽量运用直观形象的教学方法，让学生通过科学探究活动学习科学知识，真正使科学探究成为科学课的目标和主要学习方式。在亲历科学探究活动过程中，教师要注重引导学生动脑、动手、动口相结合。本课学生对所研究的科学问
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有较高的兴趣，能积极主动地投入到科学探究活动中去，能将观察到的现象如实汇报，敢于发
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自己的见解，并能倾听他人的意见，体现出乐于交流与合作，表现出实事求是、认真细致的科学态度。通过本课教学我进一步认识到教学的形式和方法必须符合学生的认知特点，只有教学方法适当，才能取得较好的教学效果。针对我们小学科学课程，要尽量运用直观形象的教学方法，让学生通过科学探究活动学习科学知识，真正使科学探究成为科学课的目标和主要学习方式。在亲历科学探究活动过程中，教师要注重引导学生动脑、动手、动口相结合。在体验“地球自转，绕太阳转”时，学生难以出现地球慢慢自转的情况，这里通过师生转法的对比，让学生作出选择，并进行集体体验，事实上这样的体验活动不仅可以让学生获得操作性的概念，更为模拟实验作了准备，学生在整个教学过程中会始终处于积极兴奋的状态乐于观察、思考，主动
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、探究。要让学生在动手实验之前明确实验的目的、过程和方法，这样学生实验的目的性和主动性会大大提高，主体地位才能得以体现；否则，缺乏动手前的动脑，学生的动手实验将是盲目的，可能只充当了操作工的角色，那么动手的意义将大打折扣。在动手实验中还要让学生多动口，准确描述出所看到的现象；在汇报交流中要鼓励学生根据现象所获得的认识表述清楚；否则学生失去了磨练自己思维专注性、清晰性、严谨性和深刻性的大好机会，同时也不能达到小组内成员间交流合作的目的，而且不利于教师了解学生是否真正明白了所研究的问题。在教学中一切从学生的实际出发，通过课前调查，了解和掌握了学生学习已有的知识和经验，找准了本课的教学起点。课中有机引导学生对自转，地球绕太阳转等的体验，一是深化了体验，二是为模拟实验作了很好的操作上铺垫，也为排除间接知识对学生认识地球的历史的干扰，寻找了对策。所以，在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。
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