我学会了吗【教学内容】义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级上册第22页【教材简析】“我学会了吗？”提供的图文资料，是有关本单元“万以上数的认识”的相关知识，通过课本提供的具体情境，引导学生进一步梳理复习万以上数的认识：万以上数的读、写；万以上数大小的比较；用“万”或“亿”为单位改写整万、整亿数；求一个数的近似数。这是万以上数的认识的又一次梳理、巩固，这对发展学生的数感，培养学生的估计意识具有重要的意义。【教学目标】结合课本提供的具体情境梳理复习计数单位万、十万、百万、千万、亿，十进制计数发；能熟练地读、写万以上的数，巩固比较万以上数的大小；进一步巩固对大数进行合理的估计。提高能把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数，进一步体会用“万”或“亿”为单位计的简捷性；在解决实际问题的过程中，加强应用“四舍五入”法，求一个数的近似数，进一步体会“四舍五入”法在生活中广泛应用。经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感；培养学生自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。【教学过程】一、情境引入、谈话激趣谈话导入。谈话：同学们，我们中国是一个多民族的国家，有56个民族。她有着悠久的历史、灿烂的文化。随着中国的改革开放的不断深入，在各族人们共同努力下人们的生活越来越好，国家也越来越强！你们爱不爱我们的祖国？那接下来，我们就通过一些有力的数据来感知一下中国的悠久历史、灿烂文化！图文呈现，培养数感。（课件出示：课本第22页图文内容。）建议：课件采用幻灯片式，逐段图文呈现，每投射一个片断，就让学生声情并茂地朗读，尤其是读到每一个数的时候。谈话：找一名同学起来给大家有感情的读一下这一段文字，其他同学看书，谁来？（课件依次出示：课本第22页的内容。依次让4名学生读。）集体交流，谈感受。谈话：通过刚才阅读了这篇资料，你有什么感受？二、梳理知识读数。谈话：你在这篇资料中了解到了哪些数据？你能把这些数据读出来吗？先自己读，再读给同位听。说说你是怎么读的？小结亿以内的读法。关于亿以内的数，你还记得哪些知识？计数单位：一(个)、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿每相邻两个计数单位间的进率都是十，如：10个一是十，10个十是一百,0个一百是一千……数位：个位、十位、百位、千位、万位同位交流：读数时有哪些规则？小结：从最高位读起，读完了亿级、读万级、最后读个级；亿级、万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“亿”、字或“万”字。每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。读出下面各数。(或用课件，或用小黑板)46397825060340050016003000说说怎样读数读的又快有对？引导学生说出：先分级，用虚线把亿级、万级和个级隔开，先读最高级，从高到低一级一级的读。写数。谈话：读了这篇资料，你能把加的数(一百万、一万四千二百六十)写出来吗？在课堂练习本上独立做完，在其他学生做的同时，指名到黑板上板演。教师巡视。巡视、纠正学生的“写数
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”。例如：一百万写作：1000000。纠正时，让学生说说亿以内数的写法：从最高位写起，哪一位是几就在哪一位上写几，哪一位上有个单位也没有就在哪一位上写0。谈话：这些数据有什么共同点？学生会说：这些数都很大；他们都占有两个数级……巩固练习：九百七十万四千零五万九十五亿零四万零二十四谈话；我们在写数位较多的数的时候，可能会出错，我们用什么好方法来检查来？学生可能说出：写完后可以把写出的数再读一遍，看是否与要求一致。根据最高位判断这个数是几位数，任何进行核对。教师表扬学生，并再次提醒学生写完数后要注意检查，养成认真检查的习惯。数的改写。谈话：把上的数500000、9600000、720000改写成以“万”为单位的数。学生独立做在课堂练习本上，同时指三名学生分别板演。教师巡视、纠正，纠正时，注意提醒学生用“=”号，例如：500000=50万谈话：观察这三个数，你有什么发现？学生：他们的个级上都是0，都是整万的数。谈话：同位交流，改写数时有哪些规则？引导学生说出：把整万的数改写成用“万“为单位的数，只要把万位后面的4个“0“去掉，在后面添写一个“万”字。谈话（向学生强调两点）：一是不能多去或少去“0”；二是不能漏写“万”字。拓展练习：把下面各数改写成用“亿”为单位的数。140000000037000000000谈话：咱们能熟练地把整万的数改写成用‘万“为单位，那我们能不能也很轻松地把整亿的数改写出来呢？（教学要求同上）比较数的大小。谈话：1989年和2001年相比，你怎样才能知道哪年生产微型电子计算机多？谈话：那怎样比较呢？带着这个问题，在课堂练习本上独立完成。（在其他学生做的同时，指两名学生到黑板上板演。教师巡视、指导。）让板演的学生说说怎样比较两个数的大小。板演的学生发言，其他同学修正或是补充，小结出：比较两个数的大小，先数位数，位数多的数就大，如果位数相同，就开始从最高位比起，最高位大的那个数就大，如果最高位相同就比较下一位，以此类推。估一估。上面这篇资料有多少个字？同位交流，说说自己估计这篇资料有多少个字，并说说自己是怎么估计的。学生可能说出：先数一行有多少个字，再数数一共有多少行，用乘法估算出字数；先估一估一段大约有多少个字，大约一共有5大段（或是10小段），然后估算出总字数；……三、拓展延伸、问题开放谈话：今天我们回顾梳理了那么多知识，认真解决了那么多问题，你们真了不起！相信大家都把近一段时间学的知识都学会了，学扎实了！今后大家要自觉、主动地梳理自己学过的知识，积极拓展自己的知识面，相信大家也会从中获得很多的学习快乐，是吗？谈话：同学们，根据这篇资料，你还能提出哪些问题？（视学生提出的问题是否与本单元知识有关和课堂时间而取舍要解决的问题。）根据这篇资料，全国客流的总水量大约多少万亿立方米？水力资源蕴藏量可达多少亿千瓦时？（该问题，如果学生未提到，教师可以提出，以便于梳理“近似数”的相关知识。）谈话：同学们，刚才这个问题，谁理解这个问题的要求是什么？引导学生说出：这是求近似数。谈话：我们在什么情况下可以使用近似数？引导学生回顾说出：有些比较大的数目，有时没必要或者无法说出准确值时，使用近似数来表述，这样更方便。谈话；用什么方法求近似数？学生独立求出近似数，集体纠正。纠正时，注意提醒学生：省略亿位或是万位后面的尾数，要应看千万位、千位上的数是几，再决定是“入”还是“舍”，不管用“亿”还用“万”作单位，写近似数时都要用约等于号连接，末尾还要写上“亿”字或“万”字。
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