心理健康诊断测验(MHT)

中小学生的心理测量与诊断（之一）中国心理网杨波心理健康诊断测验（MHT）一、简介小学高年级和中学生正处在身心迅速发展的时期，他们所面临的内外压力普遍增多，适度的压力可以提高个体的动机，促进学习和工作的效率，使个体适应变得更好。但当前，不少压力已经超过了他们所能负荷的程度，常常会引起纷扰的、不利的、危机重重的后果。这些不良后果可能包括身体的症状，焦虑、紧张、不安、抑郁、恐惧等情绪困扰，以及种种适应问题，甚至引发精神症状等。国内有些调查表明，在中小学中，不同程度的心理困扰和适应不良的学生所占比例相当高。如何正确诊断中小学学生的情绪困扰和适应不良，这是当前中小学中心理辅导工作中迫切需要解决的问题，为了满足广大心理心理工作者，普教管理人员、科研人员及教育工作者的迫切需要，由华东师范大学周步成教授等人对日本铃木清等人编制的“不安倾向诊断测验”进行修订，成为适用于我国中小学学生标准化的《心理健康诊断测验》。本测验不仅可用于临床诊断，而且对教师和家长正确地了解和指导孩子，以及对中小学学生的心理健康进行科学研究来说，也是很有价值的。二、测验构成本测验通过项目分析，按焦虑情绪所指向的对象和由焦虑情绪而产生的行为这两个方面进行测定。全量表由8个内容量表和1个效度量表组成。A、学习焦虑B、对人焦虑C、孤独倾向D、自责倾向E、过敏倾向F、身体症状G、恐怖倾向H、冲动倾向X、效度量表三、测验的实施1、测验场所：2、施测时间：3、测试前指导语：4、施测过程：5、实施的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 四、测试分数处理1、计分①除84、94、96三道题为选“a”计0分，选“b”计1分外，其余各题均为选“a”计1分，选“b”计零分。②分别计算出八个内容量表和效度量表以及总分;2、根据常模对照表将原始分转化为标准分。3、分数的评定与解释X量表（效度）的解释内容量表分数的解释各内容量表的标准分在8以上者（不包括8），需制定特别的指导计划全量表分数的解释全量表的标准分在65分以上者（含65分），需制定特殊的个人指导计划4、测试结果处理不可信大体可信评定7—100—6X量表得分五、测验的应用☆班主任用§对班级的评估§鉴别学生§个案研究和个别指导计划§对学生家长的指导☆心理咨询员§予以备案§辅导线索A、学习焦虑：由第1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，14，15项组成。近年来，随着升学考试和就业考试的难度增加，学生和父母都很关心学习。每天把学习挂在心上，担心被老师提问，上课时一直不放心，一有考试就怕得坏分数而无法安心学习，这些就是学习焦虑的表现。B、对人焦虑：由第16，17，18，19，20，21，22，23，24，25项组成。青少年时期，由于自我过强，不会与人交往，很怕生人，所以，与他人讲话时，担心会不会脸红，受到教师或父母责备时，一直放在心上，并担心朋友也会背地里说自己的坏话，因而经常感到焦躁。C、孤独倾向：由第26，27，28，29，30，31，32，33，34，35项组成。被父母疏远的儿童，娇生惯养在家称大王在外懦弱的儿童，腼腆抑郁的青少年，都经常因孤独而烦恼。这类儿童和青少年，和大家一起做某件事时，由于技术差、经验不足，经常感到失败的威胁。因此，感到和大家一起玩还不如一个人玩。这样，就越来越不会和大家一起相处。当别人高兴地相互谈话时，就有一种我不仅不能参加，而且还被人家排挤的心情。这样恶性循环下去，最后只要是人们聚集在一起，就会感到恐怖。这样，既想加入到伙伴当中去，又想避免在伙伴们面前出现失败，因而产生不安倾向D、自责倾向：由第36，37，38，39，40，41，42，43，44，45项组成。象打篮球、排球那样，如果自己的队输了，有些儿童和青少年就认为是因为自己加入了才输的，而一直放在心上。在受到责备、打架之后或成绩不好时，常会认为是自己不好。这样，就对自己所做的事失去了信心。经常担心，阻碍自己的行动。当发生不如意的事情时，不认为是他人的问题，而经常认为是自己不好，对自己所做的事抱有恐惧倾向，称为自责倾向。E、过敏倾向：由第46，47，48，49，50，51，52，53，54，55项组成。感受性太强，就连小事都放心不下，行动受到严重损害的倾向，称为过敏倾问。对周围的噪声特别敏感，担心家属中有人会受伤，生病或死亡，决定事情不果断，即使做了好事也感到烦恼。F、身体症状：由第56，57，58，59，60，61，62，63，64，65，66，67，68，69，70项组成。当焦虑急剧袭来时，感到将要死去，呼吸感到困难，心跳加快，感到喘不过气，出虚汗，头晕、知觉异常。如果焦虑是慢慢产生的，就会心神不定，心跳异常，脉搏混乱，想呕吐，食欲不振，肚子痛或失眠等，这种身体上的症状是比较明显的，所以，过去也曾用于焦虑的诊断。本测验除了这种身体症状外，还包括身体某个部分是否有毛病，身体某个部分是否比别人难看，对身体缺陷不放心等，这些都能用身体症状的内容量表来测定。G、恐怖倾向：由第71，72，73，74，75，76，77，78，79，80项组成。恐怖和焦虑通常是区别开来使用的。这里所说的是，客观上一点不需要恐惧，主观上也不知道为什么要恐惧，然而却抱有一种恐惧心理，这称为恐惧倾向。例如，只要登上高处就怕得不能站立，无缘无故地恐惧黑暗，晚上开灯睡觉等，都是用来测定这种倾向的。H、冲动倾向：由第81，83，85，87，89，91，93，95，97，99项组成。有时无缘无故地想大声哭、大声叫，或者一看到想要的东西，就一定要拿到手，毫无理由地想到远处去，或想死，这些称为冲动倾向。这种想干危险的事或愚蠢的事的观念，是因为内部具有焦虑倾向而产生的。X、效度量表：由82、84、86、88、90、92、94、96、98，100项组成。效度量表就是一般所说的说谎量表（Liescale），得分高的人是为了获得好的成绩而作假的，所以测验结果不可信。A、学习焦虑：☆正常的焦虑☆过度焦虑原因：学业上的失败体验；父母、老师、自我的过高期望值；表现形式：逃避学习、逃避考试；粗暴学习；处理：增加成功经验；鼓励与肯定代替惩罚、批评；缓解、消除焦虑后需要培养其学习态度、学习方法；与其父母等交流意见，改善其家庭学习环境和指导方法。B、对人焦虑☆成长过程中与人交往的经验不足；☆父母教养方式过于严厉；☆第一步：树立自信心和安全感；第二步：在交往技巧和态度上加以训练。C、孤独倾向☆异质感群体自卑（躯体、外貌、学习、家境……）优秀、自负辅导方式：消除其异质感，让他们感觉自己与其他人没什么不一样。☆冷漠感学生☆精神分裂症状倾向D、自责倾向☆形成机制：孩子依赖父母→父母严厉惩罚孩子→孩子对父母抱有反感的敌意→反感和敌意表现出来→越发严厉地惩罚→孩子失去憎恨的目标→自责倾向开始形成☆辅导：满足其爱与承认的需求；改善其依赖性格，养成主见；短期的“攻击”和“反抗”（低年级常见）是改善的积极的信号。E、过敏倾向一有点什么事情就放心不下，感到担心。“神经质”、爱哭、胆怯、担心、小心眼等；必须从调整环境入手，对于其父母又明显神经质的建议与家庭隔离；轻松愉快的活动，不适用严格管教、斥责、惩罚、严厉的训练F、身体症状强烈焦虑引起的生理反应：心跳加速、胸闷、头重、冷汗、肌肉松弛、小便失禁；慢性焦虑肠胃障碍（胃酸过多、便秘等）、食欲不振、血压不稳、干分泌异常、眼睛疲劳、头痛、失眠、疲劳等，而且对声音和光线过敏。“焦虑症”首先需要确定其真正的原因是什么样的焦虑（游戏疗法和充满信赖感的面谈）G、恐怖倾向经验和训练不足；依赖性强、缺乏独立性性格；特殊的一类：既过度保护又严厉管教的，他们的恐怖倾向是与对失败、失望、惩罚的不安和对人的敌意混杂在一起的，需要先解除敌意。H、冲动倾向被强烈焦虑所驱使，坐立不安，无法静止下来时，冲动倾向也会增强。但是如果只是冲动倾向特别强烈，就必须考虑到是否先天具有冲动性和情绪易变性。如果其他焦虑倾向的愤恨地，但是冲动倾向很强时可就要弄清是否其他焦虑倾向被压抑和隐藏。如果不是这样，本人又能意识到自己的冲动倾向，就必须帮助他掌握克服冲动的方法，树立对待冲动的正确态度（转移注意、转换心情、控制感情等）身体症状、恐怖倾向、冲动倾向这三种焦虑反应，在多数情况下是与焦虑的真正原因没有关系的。所以，对这些焦虑反应特别强的人，直接去改善其焦虑反应是无效的，首先要通过事例研究和心理疗法弄清这些焦虑反应的真正原因是什么。生来就病弱或体质过敏的人容易出现身体症状，恐怖倾向则多与过度保护相关，冲动倾向往往起因于生来具有的情绪易变性和激情性。