走进石竹文化课程背景石竹山得名于“石能留影常来鹤，竹欲摩空竞作龙”。石竹山现为福建道教胜地、福建省十大风景区之一。明代徐霞客在其游记中评其为：“岩石最胜，亦为九仙祈梦之所”。石竹文化是福清文化的重要组成部分，甚至可以说是福清文化的缩影。让我们走进石竹文化，领略福清风情。课程内容石竹山风光以石竹寺为中心（石竹寺又名九仙阁），从东张水库东侧走石磴上山，步行约半小时可至石竹寺。该寺建于状元峰下半山腰的悬岩峭壁上，一面依山，三面悬空，远望如空中楼阁，天宫仙苑。寺后群山嵯峨，四周绿竹耸立，红墙碧瓦，典雅清幽。石竹山文化源远流长，融自然景观与人文景观于一体。发展历史石竹道观始建于唐大中元年（847年），初名“宝灵观”。宋乾道九年（1173年）丞相史浩重修时，因周围多奇石幽竹，遂改名“石竹寺”。现寺内建有九仙阁、天君殿、紫云楼、土地厅、观音大士殿、玉帝行宫、大悲殿、石佛宫等建筑。宗教文化石竹寺宗教文化有两大特色，一是以道教为主，道释儒三教长期共存、和睦相处；二是民间梦文化经久不衰，石竹山也因此获得了“中华梦山”的美誉。如九仙阁即为石竹寺内最重要的祈梦之所。寺外崖石上留有“石竹仙山，白日做梦”摩崖题刻。2008年10月7日，举办的中国有史以来第一次以梦文化为内容的学术研讨会，填补了中国梦文化研究的空白。自然景观石竹山座落于福清市西郊十里处，以石奇竹秀而得名。山上不仅有紫云洞、桃源洞、摘星台、化龙窝、龟蛇石、仙桥、一线天、三重檐、通天洞等奇岩怪石，而且四季美景各不相同，不同的季节游人可以观赏到不同的美景，如：“竹翠岁赛”“杜鹃报春”“金桂知秋”“相思花语”等。特色节日接春。石竹山自古就被奉为行春之所。每年立春信徒们手持香烛随道长环绕道院，追随春天的脚步，寓意追随希望和梦想。财神诞。正月初五是财神爷的生日，众多商家和企业家在这一天到石竹山，祈求财源广进。道院设道场以鞭炮、锣鼓和三牲酒席迎接财神的到来。二月初二是土地神的圣诞。土地神能保佑五谷丰登、六畜兴旺。这一天到石竹道院烧香供祀，可保家宅平安，粮食丰收，添丁进口。、、、、、、除其独特的自然景观、民俗节日、宗教文化外，历史上许多名人与石竹山结下了不解之缘，并留下了大量宝贵的墨迹。如：朱熹、叶向高、徐霞客等都在石竹山留下了他们的足迹。课程开发意义走进石竹山，我们不仅可以领略到大自然的神奇壮丽，获得美的享受。同时，他那悠久的历史、神秘的传说，使石竹山充满了神秘的气息。走进石竹山，仿佛是在阅读一部厚重的历史书，它记载着福清宗教文化、民俗文化变化发展的历史，是福清文化的历史传承和积淀，透过石竹文化的发展轨迹我们可以看到福清千百年的发展历史，可以说石竹山是一部关于福清的活的历史书。因此，我们的学生有必要对石竹文化进行深入的了解，感受属于我们的文化，加深对家乡的认识和理解，增强认同感和归属感。设计理念一个中心:以语文综合素养的培养为中心。通过收集资料、交流所得、实地感受、情感交流、作品展示这一系列积极主动的学习过程，让学生在获得知识的同时掌握基本的收集和处理信息的能力，提高审美能力、
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达能力，激发学生对家乡的热爱之情，引导学生树立正确的价值观念，培养健全人格。一个原则：实践性。强调让学生亲身经历探究和发现过程，获得直接经验，提高学生的实践和综合创新的能力。一个根本:以学生为本。充分重视学生的主体地位，在教学过程中做到尊重学生、理解学生、信任学生、提高学生、发展学生，实现学生的全面发展。课程目标一、让学生了解石竹文化的发展历史，了解家乡悠久的历史文化和民俗风情。二、了解历史传说、现存的名家书法和文献以及相关的人物生平拓宽知识面。三、提高学生感受美、创造美的能力。四、让学生初步掌握收集和处理信息的能力、培养交流表达能力、发展思维能力、激发创造潜能。五、通过积极主动地学习过程，让学生体验学习乐趣，激发学习兴趣。六、培养学生尊重和理解文化的差异性、吸收人类优秀文明成果的意识。七、激发学生对家乡的热爱之情，树立正确的价值观念。课程实施一、收集资料1、通过访问、查阅书籍、网络等途径了解石竹文化。2、开展“日记箱”活动。通过日记的形式让教师及时了解学生资料收集情况，以及学习过程的认识和感受。3、组织班会，让学生分享收集到的信息并且谈谈自己对石竹文化的认识和感受。二、开展活动(一)参观交流1、组织学生游览石竹山。2、在班级组织交流会，谈谈游览后的感受并且比较游览前后对石竹山的认识和感受有何不同。3、让学生根据生活经验说出自己所知道的其他地方的文化，并与石竹文化进行比较。（二）设计创造1、举行绘画比赛和作文比赛，让学生画出或写出自己心中的石竹山。2、举行关于石竹文化的“故事大会”，提高学生语言组织和表达能力。3以小组的形式让学生为石竹山的发展献计献策，并且鼓励学生在教师的引导下完成简单的设计
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。三、成果展示阶段1、制作一期以石竹文化为主题的手抄报。2、举行“石竹文化知多少”竞答比赛。3、为设计创作阶段的优秀作品举行展览活动，对表现突出的学生给予肯定和表扬。课程评价一、评价原则（一）过程性原则：注重对学生学习的过程进行评价，对学生在学习实践中的学习态度、实践能力、语言交流表达能力等方面进行评价，而不仅仅重视对学习结果的评价。（二）全体性原则：评价的对象必须面向全体学生而不是少数学生，发挥评价对学生导向、诊断、激励的作用。（三）全面性原则：评价不仅要重视学习的结果更要重视学生参加学习的态度、收集与加工信息的能力、社会交往能力、实践能力、创新精神等方面的评价，要对学生整个学习过程的个方面进行进行评价，而不仅仅是对学习结果进行评价。二、评价内容（一）形成性评价：关注学生在学习过程的参与度和表现，注重学习过程的评价。（二）终结性评价：通过作品展现情况、竞答比赛等一系列的活动评价总结学生的学习成果。三、评价方式1、采用教师、同学、家长的多元评价体系。2、学生的自我评价。3、坚持以积极评价为主，善于发现学生的闪光点。4、分类评价：对学生收集信息、交流表达、思维创作等各方面的能力给予评价，在今后的教学中引导学生扬长避短。
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