八年级下册语文知识点总结

八年级下册语文知识点@GIN文章段落结构第一部分（1-3）：在东京，见藤野前第二部分（4-35）：在仙台，与藤野相识、相处、离别的过程第三部分（36-38）：在北京，对藤野的怀念添改 讲义 氰化物测定慧律法师六祖坛经3集35控烟知识讲座讲义宋大叔教音乐完整讲义华为财务bp ——纠正解剖图——关心实习——热情诚恳了解裹脚——求实精神没有民族偏见正直热诚治学严谨课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。初次见面——严格要求认真负责治学严谨，生活简朴1、藤野先生课堂小结①学会选择典型事例突出人物品质。典型事例就是最具代表性，最能反映本质特征，最有说服力的事件。②学会使用白描手法表现人物。白描就是用极简练的文字勾勒出景物或人物的特征与神韵。在东京所见所闻——清国留学生所感——厌恶之极，不屑与之为伍不学无术　思想腐朽爱国看樱花　　学跳舞去仙台日暮里－＞日暮途穷水户：－＞触发忧国之情反清志士客死之地爱国匿名信事件——看电影事件——爱国感受到弱国国民的辛酸弃医从文唤醒麻木的国民离开仙台，怀念先生直抒怀念之情——热情赞颂高度评价怀念付诸行动——藏讲义挂照片写文章怀念之情化为斗争的勇气和力量爱国主 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 思想课文以作者与藤野先生的交往为明线，以作者爱国感情为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。1、作者着重描写了清国留学生的不男不女、不伦不类的丑恶形象。“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，用比喻和夸张的修辞手法生动形象地描绘与讽刺了清国留学生滑稽怪异的打扮。“还要将脖子扭几扭，实在标致极了”，“实在”加强语气，“标致”是“漂亮”的意思，这里是用反语，诙谐辛辣的讽刺了清国留学生形象的丑陋和思想的腐朽。同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑。2、反语精通时事的人（第2节）爱国青年（第26节）弱国　低能儿（第29节）正人君子（第38节）诙谐　辛辣　讽刺作者说“受到了母亲极大的影响”，表现在哪几方面？学得了好脾气，学得了待人接物的和气，能宽恕人，体谅人，以及在学习上勤奋、守时和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母亲让作者养成了宽容、和善、体谅的品性。2、我的母亲写了母亲三个方面的事：一是对“我”的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱。1.叫我早起，“催”我上学谆谆教诲，严格督学2.她从不在人前打骂我。一次，我说了轻薄话，她重重责罚我。又为我舔眼翳3.新年之际，大哥的债主来讨债，她不骂不怒4.忍受两个嫂子的气，不可再忍时，以悲哭解心中之苦5.当面质问五叔，讨回公道，不受一点人格上的侮辱课文写了母亲哪几件事?体现了母亲怎样的品格?维护自尊，教子有方，责罚严厉，深爱慈祥能忍能让，善良温和宽厚容忍，仁慈温和正直刚烈，自尊自强作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？这样写看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何“教导”上，而更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，文章更多地写母亲与家人相处的情形，成功的刻画了一个年轻寡母和后妈独力维系、支撑一个大家庭的“事事留心、事事容忍”的感人形象,同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。主题思想课文写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事，表现了母亲无比深挚的爱子之情和优秀的性格品质，表达了自己对母亲的怀念和敬爱。1—6段暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。7—11段暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。12—16段暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。9、海燕课文的题目是“海燕”，课文赞美的是海燕的精神，但是文章却用大量篇幅写了海上景象和海鸥、海鸭、企鹅的表现，这些内容是不是多余？有什么作用吗？①险恶的环境烘托了海燕矫健勇猛的雄姿和自信乐观无畏的豪情。②海鸥、海鸭和企鹅的胆怯和逃避现实与海燕对比，突出海燕勇敢无畏和自信乐观的精神。对比、烘托的作用：可以使所要表现的事物更加鲜明突出。海燕象征着英勇善战的无产阶级革命先驱者；海鸥、海鸭和企鹅象征着形形色色害怕革命、不革命和假革命的人；狂风、乌云、雷声、闪电象征着反革命势力；大海、波浪象征着人民群众的力量；暴风雨象征着无产阶级革命风暴。象征手法1、山野对歌2、山路漫歌3、村寨传歌——才智大比拼——即兴自由歌唱——民歌传承云南的歌会就像绚烂多姿的民歌风情画。这些画面，让我们似乎看到了一群淳朴本色的人，在这淳朴本色的天地里，唱着淳朴本色的歌。16、云南的歌会写盛况空前的场面有全局描绘，有细部刻画，宛若电影画面中的全景与特写。云南老人热情传歌，体现对下一代的浓浓情谊。村寨传歌主要写唱歌人对演唱者不惜浓墨重彩、工笔描绘，突出人物的内在美。山野对歌描写优美环境天如此之蓝，花如此之美，悠悠鸟鸣如此婉转动听，这样美好环境中长大的女孩儿，自然歌声动人。这是以优美环境映衬优美的人物、优美的歌。山路漫歌散文阅读 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ——请用关键词法勾画出每一自然段的关键词，找找，作者是按照怎样的顺序来介绍北京的吆喝的？关键词——结构关键词：更18、吆喝关键词——内容关键词：2、器乐、声乐（承上启下）4、从早到晚；5、大清早，然后，白天，夜晚；9、夜里10、四季叫卖；11、口头广告；12、吆喝起来声音；13、特别出色的补充，吆喝的作用及特点作者是按照怎样的顺序来介绍北京的吆喝的？时间顺序（从早到晚，一年四季） 作者围绕北京的吆喝声介绍了什么？作者介绍了吆喝声所代表的经营品种、吆喝的具体内容、表现方式及音韵节奏。 他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？在缓缓的追忆中流露出作者的喜爱和怀念以及对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到丝丝惋惜。《吆喝》语言平易而不乏幽默生动“白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销”运用生动的比喻，形象再现了街头的热闹。“‘算灵卦！’我心想：‘怎么不先替你自己算算！’”幽默的语言写出了儿童特有的心理。“我对卖蛤蟆骨朵儿（蝌蚪）的最有好感，一是我买得起，花上一个制钱，就往碗里捞上十来只；二是玩够了还能吞下去。我一直奇怪它们怎么没在我肚子里变成青蛙！”风趣的言语中透着小孩特有的顽皮和幼稚。“喝了蜜的大柿子”用了拟人和比喻的修辞，形象、生动、诱人。“还卖弄一通唱腔”用夸张的手法形容吆喝的复杂性和艺术性。“葫芦儿──刚蘸得”“烤白薯哇真热乎”均突出了食品的新鲜，极有吸引力。“小玩艺儿赛活的”运用夸张形容玩具的形象逼真。“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸。”突出制作的复杂、食品的精美。“栗子味儿的白薯”或“萝卜赛过梨”突出了味道之美。“葫芦儿──冰塔儿”突出形态晶莹可人。段意这三段的关系第1段：概括从富阳至桐庐的奇山异水。第2段：描写异水。第3段：描写奇山。总分“奇山异水，天下独绝”一句总领全文21、与朱元思书一、第一段先写什么？后写什么？在全文中起什么作用？赏析：先写“风烟俱净，天山共色”从远景着笔，作静态描写；其次“从流飘荡，任意东西”写作者泛舟江上，顺流而行，表现了作者陶醉于美景的悠然自得之感，是动态描写；最后以“奇山异水，天下独绝”八个字概括了一百余里游览途中所见之美，也是作者由衷的赞叹，总领全文。二、说说山水“奇”在哪里?“异”在哪里？作者又是如何展示山水的奇异的？异水奇山水色——山势——山声——山色——水态——缥碧清（静）急（动）夸张、侧面描写比喻、夸张峻峭幽静以声衬静听觉以动写静视觉林茂荫浓三、作者用“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”写山，这样写好在哪里？赏析：用拟人手法以动写静，化静为动，使静止的景物富有动感，生动形象地描绘出两岸山势的险峻与壮美，使人有身临其境之感，给读者留下深刻印象。四、作者抒写了“鸢飞戾天者”和“经纶世务者”看到富春江奇异的景色以后“望峰息心”和“窥谷忘反”的感受，他写这些感受的目的是什么？赏析：寓情于景，进行议论性的抒情。以有雄心壮志的游者也要产生隐居思想来衬托山水景物的魅力，透露出作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情以及爱慕美好自然、避世退隐的高洁志趣。五、作者在文中流露了怎样的思想感情本文描绘了富春江的水光山色。作者触景生情，含蓄地传达出爱慕自然、鄙弃名利、避世退隐的高洁志趣。第一段：说明伯乐对千里马命运的决定作用。第二段:揭示千里马被埋没的原因。第三段:归纳全文中心，对“食马者”的无知妄说进行辛辣的嘲讽。（伯乐不常有，千里马命运悲惨）段意23、马说人才赏识人才的人主旨：表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情和穷困潦倒之感。同时对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。愚妄浅薄、不识人才的统治者托物寓意*师：课文通篇不离千里马，难道韩愈写这篇文章就是为了说“马”吗？生师：不是。　　　文章以千里马比喻人才，而伯乐则是比作能赏识人才的人（圣明的君王）结合背景来看——借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。本文采用“托物寓意”的写法。文章论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才。对封建社会中统治者有眼不识英雄和人才埋没的现象，则分别用“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”和“祗辱干奴隶人之手，骈死于槽权之间”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。 在本文中韩愈借伯乐与千里马的故事阐述“人才”的问题。《马说》中的五个“也”字第一段内容显出作者的愤愤不平之意；最后用“不以千里称”作结，再用个“也”字，更流露出无限痛惜的感情。第二段从千里马的特点出发进一步揭示它的才能得不到施展的原因，把责任归于“食马者”的无知，然后步步紧逼，到段末再用反问句“安求其能千里也”，把作者愤怒谴责的感情发展到高潮。第三段是全文的总结，作者用自问自答的形式，把“真无马”和“真不知马”对照起来，其间固然有作者对千里马的痛切之感，而对“食马者”的深刻嘲讽也跃然纸上了。“食马者不知其能千里而食也”中的“也”字，这是作者故作顿笔，对食马者的无知表示不满，是对食马者给予千里马的虐待表示抗议。“是马也，虽有……”中的“也”字，表示对千里马深深的同情和长长的叹息。*⑴、千里马：日行千里的良马。（本文指人才）⑵、伯乐：擅长相马之人。（本文指识别人才的人）⑶、辱：辱没。⑷、骈：一同。⑸、槽枥：喂牲口用的食器。⑹、称：著称。【而：可是，但是。　　　故：因此，所以。　　　于：在。　　之：的。　　　以：凭借。　　　虽：即使。】⑺、一食：吃一顿。⑻、才美：才能，美好的素质。⑼、外见：表现在外面。“见”通“现”。⑽、等：等同。⑾、常：普通的。【或：有时。　　　其：代“千里马”。　　是：这种，这样。　　　能：Ａ、能够；Ｂ能力。　　安：怎么。】 ⑿、策：用鞭子打。⒀、道；正确的方法。⒁、尽：竭尽。⒂、材：通“才”，才能。⒃、鸣：鸣叫。⒄、通：通晓。⒅、执：拿着。⒆、临：面对。⒇、知：识别、了解。【之：代词。　　　以：按照。　　　其：Ａ、难道。（反问语气词）Ｂ、他们（代词）】“虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也”：意思是虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要和平常的马一样尚且不可能，怎么能够要求它日行千里呢？“得”，意思是能。“安”：疑问代词，意思是怎么。“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马！’”：意思是用鞭子打它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（只是）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”补充：“马之千里者”：意思是千里马。“千里者”是者字结构，意思是（一天能够跑）千里的。在“千里者”与“马”之间插入助词“之”，就构成了修饰与被修饰的关系，即“马”是中心语，“千里者”修饰“马”，是“马”的定语后置。这么处理是为了强调“千里马”。第一段：叙述自己年轻时读书的刻苦勤奋和成年后从师的艰难。第二段：从不同方面详写自己求学的艰苦。段意24、送东阳马生序1.作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关 句子 关于阅读的唯美句子关于古风的唯美句子执行力的经典句子鼓励人努力奋斗的句子用沉默代替一切的句子 加以印证。无书（无从致书以观）——借书，抄书（每假借于藏书之家，手自笔录。）无师（无硕师名人与游）——求师（从乡之先达执经叩问）为师严厉（未尝稍降辞色、叱咄）——求学礼周（立侍左右，色愈恭，礼愈至）求学中途艰难（足肤皲裂而不知。四支僵劲不能动）——受人照顾（媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。）学习生活艰苦（日再食，无鲜肥滋味之享。緼袍敝衣处其间）——乐而忘忧（以中有足乐者，不知口体之奉不若人也）3.作者写自己艰苦求学经历的目的何在？2.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华？通过对比，写自己生活的艰苦，进而突出自己勤刻苦的精神。是为了鼓励马生勤奋学习。1、作者叙述自己当年求师道路艰难的句子是？（原文5句）当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。2、作者与“同舍生”在生活上有什么区别？作者为什么“略无慕艳意”（用原文回答）（1）同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间。（2）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。3、文中哪些词句说明作者不辞艰辛、求师勤学的原因：余幼时即嗜学益慕圣贤之道以中有足乐者1、作者是从哪三个方面来表现自己求学的艰难的？幼年读书的艰难，成年从师的艰难，求学生活条件的艰难。2、作者对“乡之先达”持怎样的态度？你怎样评价这种师生关系？对乡之先达，作者毕恭毕敬，“色愈恭，礼愈至”。看法一：不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应该放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。看法二：我认为先达这种做法并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。3、结合课文，谈谈你从作者的读书经历中悟出了那些学习秘诀？提要：①学习要勤奋②求师要诚心③求学必须不断克服并战胜困难等等4、请写出两个能表现艰难求学或勤学苦练精神的成语典故和名言警句？囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）（1）业精于勤，荒于嬉。（2）锲而不舍，金石可镂。（3）勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。（4）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（5）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。（6）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。概括段意（一）1段:记叙重修岳阳楼之事及作记的缘由。（二）（2—4）段：写洞庭湖的全景，并引出迁客骚人不同的览物之情。2段:写洞庭湖的全景，并提出“览物之情，得无异乎？”的设问。3段:描绘了一幅阴冷的画面，极力渲染悲的气氛。4段:描绘了一幅晴朗的画面，极力渲染喜的气氛。（三）5段:抒发作者豁达胸襟和政治抱负。（四）6段:点明作记的时间。27、岳阳楼记思想感情以“记”为名，借题发挥，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的豁达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，同时也表示了对滕子京的慰勉和规箴之意。写了和煦春风（触觉）、明媚的春光、万顷碧波、翔集沙鸥、游泳锦麟、岸芷汀兰；浮光耀金、静影沉璧（视觉）、渔歌互答（听觉）。渲染了一种喜悦的气氛。写景顺序：空间：空中——水里——岸边；时间：白天——夜晚。1、第4段写到了那些景物？渲染了一种怎样的气氛？是按怎样的顺序来写景的？解析：此题要从句子的字面含义和思想含义两个方面来回答才全面。它的意思是：在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐。它反映了作者范仲淹的政治抱负，也是他作为一个政治家一生忧国忧民的真实写照。在当今社会中，仍然有借鉴和教育意义。2、如何理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的含义？对你有什么启示？3、“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”字，分别指什么内容？前者指不同的自然景物引发的“迁客骚人”不同的感触，即“悲”与“喜”两种不同的心境。后者指古仁人不同于上述“迁客骚人”，能不受自然风物好坏的影响，“不以物喜，不以己悲”。“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心’作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。4、作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？岳阳楼记记叙交待写作缘由描写抒情总写洞庭全景感情不同分述霪雨霏霏阴去国怀乡忧谗畏讥悲情春和景明晴心旷神怡宠辱偕忘喜情议论不以物喜不以己悲先天下之忧而忧后天下之乐而乐与友共勉收束全文1、贯穿本文的感情线索是什么？根据这条主线理清文章的结构层次。本文的主线：乐本文的四段的大意：第一段：写醉翁亭之所在，并引出人和事。第二段：写山中景色及出游之乐。第三段：写滁人的游乐和太守的宴饮。第四段：写日暮醉归。28、醉翁亭记2、联系全文内容，说一说作者到底都在“乐”些什么。作者的“乐”归纳起来有三个方面：一是“山水之乐”，并因“四时之景不同，而乐亦无穷也”；二是“宴酣之乐”，近取“山肴野蔌”，佐酒“非丝非竹”，众人“起坐喧哗”，太守颓然其间；三是“乐人之乐”，故作文以叙其事。三乐归一，都是“与民同乐”。思想感情全文以“乐”字为线索，通过描写琅琊山的美景以及人们游山的欢乐，体现了作者寄情山水、与民同乐的思想。本文是按照什么顺序写景的？（逐段 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ）归纳：（l）写亭的环境：（2）写山间之朝暮：（3）写山间之四时：（4）写宴饮场面：从远到近从早到晚从春到冬从外到内逐分别用一句话概括各段主要内容。第一段：写早春二月，乍暖还寒，欲游不能的苦恼。第二段：写作者郊游的所见所感。第三段：再次表明作者寄情山水的兴趣，厌恶官场的人生态度。29、满井游记赏析第1段:城中余寒本文要写“满井”，第一段却不着一字，反而抒发作者郁闷的心情，用意何在？作者采用欲扬先抑的写法，把那种迫切渴望出游的心情暗示给读者，为下文勾画春意盎然、生机勃勃的满井作铺垫。赏析第2段：满井春色细读课文第二段，思考：1、作者刻画了哪些初春景物？2、作者在写景时抓住了景物的哪些特征？结合具体词句分析。（注意所用修辞方法）1、水山柳麦人鸟鱼1、“土膏微润”，写冬去春来大地解冻复苏的情景，简练而传神；2、“冰皮始解，波色乍明”，写天气刚刚转暖湖冰消融的情景，令人精神为之一振；赏析第2段：满井春色3、“柳条将舒未舒，柔梢披风”一句，写出了柳枝初展时柔美的神韵；4、“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻还没有长高的麦苗，生动形象地写出麦苗破土初芽的情景。赏析第2段：满井春色赏析第2段：满井春色从修辞方法的角度赏析表达效果1、“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜比喻新绿水波，生动形象地写出了水光的明丽，贴切而有新意；2、“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神；3、“泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者”用排比的修辞写出游人的欢欣和怡然自得。4、“凡曝沙之鸟，呷浪之鳞（借代），悠然自得，毛羽鳞之间皆有喜气。”用拟人的手法写出鱼鸟的悠然自得，突出了春意盎然。赏析第2段：满井春色赏析第2段：满井春色如写水，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，如写“柳条”，只用“将舒未舒，柔梢披风”8个字，但柳芽刚吐、枝头鹅黄嫩绿的风韵，以及杨柳的动态美都活生生地再现了出来；写“麦田”，用“浅鬣寸许”４个字便表现出初春麦苗的特征，文字也极为简练。这种表现方法，没有夸张、渲染和烘托，而形象却鲜明如画。思想感情本文以优美清新的语言描绘了郊外满井初春秀丽的景色，表现了作者寄情山水的闲适意趣，和厌倦官场的人生态度。满井游记城中“余寒”(烘托反衬，欲扬先抑)满井春色总起：出游——偕友而出描写气象山水植物游人鸟鱼总结：收获——知所未知作记缘由：抒写物我交融之感比喻贴切融情入景动静相宜声色兼备悠然自得春意盎然*师：课文通篇不离千里马，难道韩愈写这篇文章就是为了说“马”吗？生师：不是。　　　文章以千里马比喻人才，而伯乐则是比作能赏识人才的人（圣明的君王）结合背景来看——借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。本文采用“托物寓意”的写法。文章论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才。对封建社会中统治者有眼不识英雄和人才埋没的现象，则分别用“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”和“祗辱干奴隶人之手，骈死于槽权之间”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。 在本文中韩愈借伯乐与千里马的故事阐述“人才”的问题。*⑴、千里马：日行千里的良马。（本文指人才）⑵、伯乐：擅长相马之人。（本文指识别人才的人）⑶、辱：辱没。⑷、骈：一同。⑸、槽枥：喂牲口用的食器。⑹、称：著称。【而：可是，但是。　　　故：因此，所以。　　　于：在。　　之：的。　　　以：凭借。　　　虽：即使。】⑺、一食：吃一顿。⑻、才美：才能，美好的素质。⑼、外见：表现在外面。“见”通“现”。⑽、等：等同。⑾、常：普通的。【或：有时。　　　其：代“千里马”。　　是：这种，这样。　　　能：Ａ、能够；Ｂ能力。　　安：怎么。】 ⑿、策：用鞭子打。⒀、道；正确的方法。⒁、尽：竭尽。⒂、材：通“才”，才能。⒃、鸣：鸣叫。⒄、通：通晓。⒅、执：拿着。⒆、临：面对。⒇、知：识别、了解。【之：代词。　　　以：按照。　　　其：Ａ、难道。（反问语气词）Ｂ、他们（代词）】“虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也”：意思是虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要和平常的马一样尚且不可能，怎么能够要求它日行千里呢？“得”，意思是能。“安”：疑问代词，意思是怎么。“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马！’”：意思是用鞭子打它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（只是）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”补充：“马之千里者”：意思是千里马。“千里者”是者字结构，意思是（一天能够跑）千里的。在“千里者”与“马”之间插入助词“之”，就构成了修饰与被修饰的关系，即“马”是中心语，“千里者”修饰“马”，是“马”的定语后置。这么处理是为了强调“千里马”。逐