中小学信息技术多元智能教学策略浅谈 桂团琼摘要：随着国家经济的发展，社会快速进步，我国正处在全面改革基础教育的实践过程中，开始提倡素质教育，全面发展学生的综合能力。与此同时，加德纳所提出的多元智能教育理论正好与我国素质教育的要求相符合。因此，文章当中从国家实际情况出发结合多元智能教育理念，分析了中小学信息技术多元智能教学策略。关键词：中小学信息技术多元智能教学策略伴随着我国社会的快速发展，在各个行业当中已经开始广泛的应用计算机。信息技术在社会发展进程当中的作用越来越明显。可是在很长一段时间里，大部分学校的信息技术课程以教师作为中心，教师一味地教，学生一味地学习，以灌输式的教学模式为主。学生在教学当中始终处在被动的状态下，无法真正地发挥出自身的主观能动性，缺乏创造力。怎样良好的改善这样的情况，推进我国教育改革，教师们要深入进行思索。为了培养出具有创新能力、探究能力的人才，就需要确定教学本质，在课堂教学当中将学生的积极性发挥出来，让学生主动参与到课堂教学当中来，让课堂以学生为主体，促使学生愿意学习信息技术，从信息技术教学现状来看，将多元智能理论引入到教学当中进行尝试。经过利用多元智能教学，营造出良好的学习氛围，激发出学生的学习兴趣，获取了理想的教学效果。因此，下文探究中小学信息技术多元智能教学策略十分必要。[1]一、设定合适的主题教师要先选定合适的主题，切入主题当中，教师所提供的主题有关素材是能够跨越学科范围的，这就让信息资源开放，学生可以按照自身的兴趣来对相同主题的不同方向进行探究，学生自主选择学习的
材料
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，充分激起学生自主探究的欲望。主题学习过程中，学生自己制定学习
计划
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。在学习过程中，学生经过提问、制定计划、搜索资料、整理信息、发
表
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看法、积极讨论等过程，学生通过使用各种基础能力，配合各种智能，实现在“做中学”的目的，从而获得更深入钻研知识的能力。[2]二、创设多元智能环境若教师可以给学生们提供有助于某一种智能发展的条件，那么基本上每一名学生都可以在这种智能发展上获得良好的效果。相反，若学生一直未接触开发某一种智能的环境，那么不管学生的生理潜能有多大，都无法被挖掘出来。这就表明教师只有为学生们提供多元化的学习环境，才可能激发出学生的多元智能，并且推进学生多元智能的发展。信息技术将多媒体计算机和网络作为核心，为学生们提供了发展多元智能的良好环境。学生利用多媒体计算机展开文字处理、数据分析、绘图作画等等，通过使用网络实现对多种信息传递与交流的目的。从而，教师要给学生们设计出能够充分体现计算与网络优势的教学任务，设计出来的教学任务兼顾学生智能水平的差异性，尽量地涉及不同的智能领域，保证学生可以享受“智能公平”机会。[3]三、提供师生协同学习机会多元智能当中人际智能作为十分重要的一个方面，协同学习不但可以培养出学生良好的交往意识和能力，挖掘出学生的人际潜力，还能够帮助学习能力较弱的学生，实现智能互补的目的。为了加强学生之间的优势互补效果，教师要在学生自愿组合的前提下引导学生展开异质分组。单纯的为学生分组无法保证提高学生的人际交往能力，一定要有针对性的展开引导。人际智能的核心是关注自身與其他人之间的差异的一种能力，学生合作完成一项教学任务后，经过对自身与其他人能力、特长的分析，自主确定分工、掌控进度。组建起合作小组之后，教师要带领学生，让学生们认识到这时的学习单纯有兴趣是远远不够的，还需要具备良好的责任感。在整个过程中，教师要充分发挥出参与者的作用，自然地将协同学习的作用发挥出来。经过这样的合作，学生们逐步认识到团队的成功依靠团体的协同努力，进而在小组当中建立起积极、互相依靠的关系。四、采取多元
评价
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方式教学当中评价作为一项重要的环节，为教师教学起到良好的指导作用。教师通过学生的评价中反馈的信息，掌握学生基本的学习情况以及学生的优势智能，提高学生的学习效率。传统的评价方式把标准化的试卷作为评价机制，将考试成绩作为评价学生学习好坏的唯一标准。在这样的评价之下，教师为了实现教学目的，完成教学任务，在课堂当中只重视学生的考试成绩，选择教学内容上也只是关注与考试有关的信息，并未充分重视学生的个性差异。多元智能理论给出了一个启示：评价学生的学习成绩要从多角度展开，利用多元评价方式。作为评价学生们信息技术学习效果的重要方法，作品之间的交流与评价变得越来越有效。它可以从多角度、多层次来评价学生。作品自我评价可以培养出学生良好的反思智能。在这个过程中为培养学生的语言智能提供较大的帮助。作为信息技术教师，要为学生们提供充足的安全感来展开自我评估。作品评价无需只是在完成作品后展开，而是要自然的融入总体学习活动当中来。评价的目的并非是为了比较，而是要提高学生自我意识，让学生们做到最佳。[4]总之，多元智能理论与我国素质教育理念在许多方面相吻合，可以满足我国推进基础教育改革的需求。中小学信息技术教学是一项非常重要的教育内容，直接与发掘学生潜能有关系。因此，文章将中小学信息技术教育为例，探究多元智能教学策略。参考文献[1]苏军，李小敏，李萍.基于多元智能理论的小学信息技术教学策略研究[J].中国教育技术装备，2018（15）：79-80.[2]吴远国.小学信息技术的多元智能教学方法研究[J].课程教育研究，2017（45）：159-160.[3]张丽.运用多元智能理论指导信息技术教学[J].读与写（教育教学刊），2014，11（07）：191.[4]孙慧霞.关于多元智能理论在信息技术教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用，2013，16（21）：243+245. -全文完-
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