9木兰诗 &nbsh1; 9 木兰诗 教学目标 1.反复朗读诗歌,体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。 2.把握木兰的传奇形象,感受人物的魅力。 3.品味诗歌语言,掌握诗中综合运用多种修辞手法的表达效果。 教学课时 2课时 教学准备 布置学生完成第8课课前预习卡。 第1课时 课时目标 1.多种形式诵读诗歌,初步感受乐府民歌的特点。 2.把握故事情节,感受故事的传奇性。 教学...
9 木兰诗
教学目标
1.反复朗读诗歌,体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。
2.把握木兰的传奇形象,感受人物的魅力。
3.品味诗歌语言,掌握诗中综合运用多种修辞手法的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达效果。
教学课时
2课时
教学准备
布置学生完成第8课课前预习卡。
第1课时
课时目标
1.多种形式诵读诗歌,初步感受乐府民歌的特点。
2.把握故事情节,感受故事的传奇性。
教学过程
一、导入新课
师:同学们,请听一首唐诗和一段戏曲。你知道诗歌和戏曲中诵唱的对象是谁吗?唐诗和戏曲唱词各有何特点?你更喜欢哪种表达形式?
(播放音频:朗诵《题木兰庙》和豫剧《花木兰》选段。同时,多媒体出示文字材料)
1.弯弓征战作男儿,梦里曾经与画眉。几度思归还把酒,拂云堆上祝明妃。(杜牧《题木兰庙》)
2.有许多女英雄,也把功劳建,为国杀敌是代代出英贤,这女子们哪一点儿不如儿男。(豫剧《花木兰》选段)
(生听诗歌朗诵和戏曲演唱,看屏显文字材料,听完后自由发言)
学生行为 两则材料诵唱的都是我国古代巾帼英雄花木兰。这首唐诗,富于文采,描写木兰征战沙场和梦里描眉的场景,表现出木兰英勇而又娇羞的形象;而这段戏曲,语言通俗、直白,赞颂了木兰不输儿男的英雄形象,其中运用押韵和语气词,让人感受到戏曲的韵律感、节奏感。
师:在我国南北朝时期,就有一首写木兰的乐府诗,兼具以上两者的特点。它既富于文采、质朴易懂,又有唱词的韵律感、节奏感,那就是《木兰诗》。今天,我们就一起来感受一下《木兰诗》的艺术魅力,了解花木兰的传奇形象吧。
(板书文题)
【设计说明】
本环节通过倾听、欣赏一诗一曲,让学生初步了解花木兰的形象及两种形式的艺术魅力,能有效地激发学生的阅读兴趣。
二、读出诗味
1.了解作品及相关文体知识。
(1)作品简介。(参见本课“作品简介”栏目)
(2)文体知识介绍。(参见本课“文体知识”栏目)
2.反复朗读诗歌,读出诗歌特点。
(1)读准字音。
(生大声朗读课文,结合课下注释和工具书来读准字音)
(2)读出节奏。
本诗歌句式长短不一,有五言、七言还有九言,有的互相夹杂,形式自由。听录音朗读,要注意体会朗读的语调、语速、节奏等,尤其应注意朗读节奏的把握。
(师播放课文录音,生边听边注意划分节奏)
生根据划分的节奏反复诵读诗歌,在停顿处要有轻短的拖音以示停顿,来突出节奏。
(3)读出韵律。
师:我国的诗歌讲求韵律,传统歌词大都押韵。押韵的诗歌诵起来顺口,唱起来流畅。用读音相近的字来做韵脚,使得诗歌音律和谐,更有韵味。请同学们再读诗歌,圈出诗中押韵的字,体会诗歌的韵律感。
学生行为 《木兰诗》一共有七个韵,有“唧”“息”“思”“忆”押韵;有“声”“兵”“名”“征”押韵;有“鞯”“鞭”“边”“溅”押韵;有“头”“啾”押韵;有“飞”“归”押韵;有“堂”“郎”“乡”押韵;有“将”“妆”“羊”“床”“裳”“黄”“忙”“郎”押韵。每一段诗中都有押韵,只是韵脚不一样。押韵自由,有的句句押韵,有的隔几句押韵。
(生根据诗歌押韵的规律,同桌对读,每人读一种韵,轮换读,重读韵脚,感受韵律美)
(4)读对语气。
根据诗歌各段落内容的不同,朗读不同段落时的语气强弱也应有所变化。师指导朗读,师生一起讨论应用怎样的语气朗读。
学生行为 第1、2段:平缓、忧愁、坚定;第3段:紧张、缓慢,思亲柔肠与征战豪情并具;第4段:悲壮、缓慢;第5、6段:欢快、热烈、亲切;第7段:自豪、俏皮。
(生根据各段语气的特点,反复诵读诗歌,尝试通过语气的变化初步体会诗歌的情感)
【设计说明】
在了解乐府民歌的特点的基础上,通过三个不同层次的朗读,从诗歌的节奏、韵律、语气逐步体会《木兰诗》所体现的民歌的句式美、节奏美、音韵美等特点。
三、读懂诗意
师:《木兰诗》长短句交错、音韵优美、节奏感强,读起来朗朗上口,充分体现了乐府民歌的特点。请同学们默读诗歌,对照课下注释,理解诗意,了解诗歌所讲述的故事。
1.理解字词。
生结合课下注释和工具书,来理解诗歌中的重点字词。
2.翻译句子。
(1)尝试疏通句意。
以小组为单位,生互动合作,讨论交流,理解句意。如果小组内无法解决,可以提出来,全班共同商讨解决。
师提醒生注意以下句子的翻译:
①东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。
②将军百战死,壮士十年归。
③开我东阁门,坐我西阁床。
④当窗理云鬓,对镜帖花黄。
(师指名翻译各句,师生共同评议后明确)
学生行为 ①到东市买了骏马,去西市买了鞍鞯,往南市买了辔头,从北市买了长鞭。这四句的意思是到各处街市备办鞍马等战具,不是一处地方买一样东西。
②将军身经百战生存无几,壮士(木兰)战斗十年胜利归来。这两句的意思是将士们征战多年,经历很多战斗,许多人战死沙场,木兰等幸存者胜利归来。
③打开我东屋的门,坐在我西屋的床上。这两句的意思是每间房子都要开了门进去看看,不是开了东阁的门而不进去,然后转到西阁的床上去坐着。
④对着窗户梳理美丽的头发,对着镜子贴上好看的花黄。这两句的意思是当着窗子,对着镜子,先理云鬓,再贴上花黄。
师补充:大家翻译这几句话时不能直译,直接翻译就会闹笑话。这里上下两句看似各说两件事,其实是互相呼应、互相阐发、互相补充,说的是一件事,即上下文义互相交错、互相渗透、互相补充地来表达一个完整的意思,这种手法叫互文。理解互文时,注意不要割裂开来理解,大家在翻译时要注意。
(2)尝试翻译全诗。
师指导生翻译各句后,全班从前至后以接龙形式,一人一句依次翻译全诗。
3.复述故事。
师:复述时,不仅要掌握诗中叙事的各个环节,而且要注意抓住重点,做到详略得当,力求清晰、流畅、有条理地表达。
(师指名四名生复述这首诗的故事情节,其余生点评。师指导后明确)
学生行为 这首诗主要讲了木兰女扮男装,代父从军,征战沙场,战胜归来,建功受封,辞官还家的故事,充满了传奇色彩。第1、2段写木兰决定代父从军;第3段写木兰准备出征和奔赴战场;第4段概写木兰的征战生活;第5段写木兰还朝辞官;第6段写木兰还乡与亲人团聚;第7段用比喻作结,巧妙揭示了木兰女扮男装、代父从军的奥秘,赞美木兰。
师小结:千百年来,木兰代父从军的故事可谓家喻户晓,充满了传奇色彩。在跌宕起伏的故事情节中,木兰的情感也是在不断发展变化的,让我们看到了一个情感丰富的女英雄形象。
【设计说明】
本环节是古诗文学习的一般步骤,旨在积累字词、理清故事情节、把握诗歌大意。互文的修辞手法是重点,须让学生领会并理解透彻。
四、布置作业
1.背诵全诗。
2.课外查阅并收集整理有关木兰的民间传说或文艺作品,简要概括木兰在这个民间传说或文艺作品中的形象。
第2课时
课时目标
1.把握诗中木兰的传奇形象,感受人物的魅力。
2.品味诗歌的语言,体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。
教学过程
一、检查背诵
1.学生齐背全诗。
2.接龙背诵。
3.师提主题词,生背诵。
(将生举手背诵、师指名背诵穿插进行,在富有趣味的提示下引导生熟背课文。师也可借此了解生对诗歌的掌握情况)
主题词举例:
(1)写木兰代父从军原因的句子是: 。
(2)写木兰积极做从军准备的句子是: 。
(3)写木兰晓行夜宿赶赴边关,无限思念家乡亲人的句子是: 。
(4)写战争旷日持久、伤亡惨重的句子是: 。
(5)写木兰战功卓著的句子是: