以历史高效课堂建设为例谈农村中学新课改的出路问题

  以历史高效课堂建设为例谈农村中学新课改的出路问题  摘要：在新课改形势下，农村中学历史课教学仍然存在着许多问题和不足，文章联系自身的教学实践，通过观察和思考，分析了影响农村中学历史教学课改的主要因素，并探讨了课改的出路问题。Key：反思教改实践;历史课教学现状;影响课改的因素;改革的出路随着新课程改革不断深入，诸多影响改革进程和质量的因素中，“课堂实效性”问题成为最重要因素之一。农村学校因传统、地域、资源、师资等影响，在提高“课堂实效”推动新课程改革方面更为艰难。笔者作为农村学校教学工作的践行者，在经常性课堂观摩、交流中，看到大多教师一方面在努力尝试各种新教学模式;另一方面，作为课堂教学的落脚点，教学实效目标却远远没有达到，导致新课改进程出现徘徊不前的局面。只有追根溯源找到问题所在，立足学校实际采取对策，才能实现教学改革质的突破。现以笔者担任的历史课教学为例，谈谈自己的认识和思考。一、农村中学历史课教学的现状新课程改革是社会发展的必然要求，全国尤其是东部沿海地区新课程改革已是硕果累累，教育比较好地适应了社会发展的需要，证明新课程改革之路是可行的，前景是广阔的。我县为国家级贫困县和教育落后地区，紧随全国新课改的步伐，从2010年起加入其中。回顾我县新课改，经历了不辞劳苦，外出观摩学习，热情高涨;不计代价，推广应用，全体参与;不满效果，悄然回归原位，信心动摇。就我县农村中学历史课堂教学而言，先后采用过诸如“精讲多练教学模式”“兵教兵教学模式”“跨越式教学模式”等等，形异而质类。新课改理论下，无论什么教学模式，都要求实现学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维目标”的协调发展。体现在具体每节课上的指标是：目标达成正确率95%以上;进而体现在每个学段上学生对该学科从不喜欢到喜欢、从不会到会、从不主动到主动、从不满意到满意，达成学段教学目标。历史学科是研究社会与社会发展、 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 社会变化与运行规律的人文科学，其信息量大，头绪繁多，综合性、时空概念强，思维方式独特，相对而言落实新课程改革目标的难度更大。反思自己和众多历史学科同行10多年的教改实践，我们的课堂确实存在着许多问题， 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现在：只重视教材内容的灌输，而忽视教学方法的选择和学生课堂活动的设计;只重视教师的教，忽视学生自主有效地学;只重视教材基本知识，而忽视了必要的延伸;只重视粗浅的基础认识，而忽视了学生的深化理解;只重视课堂时间的控制，而忽视学生课堂学习的实效;只重视知识、技能的培养，而忽视情感、态度、价值观目标的落实。经不起检验的课改是不成功的，农村中学高效课堂改革进程遇到瓶颈，学生厌学，家长质疑，学业水平测试仍呈“正态曲线”，更难谈三维目标的落实。二、影响农村中学历史教学课改的主要因素（一）教师被动接受新课改理念随着“两基”验收工作的结束，我县农村中学办学硬件条件大大改善，为新课改的实施提供了有力的支持。但农村中学师资紧缺、专业结构、年龄结构不合理的问题依然严重。教师无培训上岗、多学科授课、超量授课者比比皆是。造成教师无时间、无精力系统学习新课改理论，不能完整深刻理解新课改理论的内涵和外延，更不能用新课改理论支撑自己的教学实践。各级教育部门和学校组织的新课改理论培训只能让教师形成“点”的认识，不能形成“线”和“面”认识。历史课在农村中学往往被认为是“副科”，常常被搭配给“主课”去兼任，教师很难去专注于历史学科新课改系统学习。（二）简单模仿外校“课堂教学模式”经济、教育落后地区开展新课改工作基本采取“走出去，请进来”的方法，无可置疑，这种“拿来主义”做法，对教师迅速进入课改模式是有帮助的。但是，随着新课改的不断深入，简单模仿必然难以继续。“走出去”——众所周知的几个东部经济、教育相对发达地区的课改名校，走马观花式的观摩学习;“请进来”——成堆的文字、图像 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 ，往往见不到真正的课改专家，更别说请来专家学者。众多县内农村学校“历史课堂”展示活动，总给人以意犹未尽的感受，产生这是教师的“表演课”还是学生的“表演课”的疑问。这些课看似环节齐全，时间准确，但存在着明显的缺陷，第一，学案设计简单肤浅，就是给教材加了“问号”;第二，学生交流探讨走过场，答案唯一且“预知”;第三，学习成果展示可有可无，只是课本的简单复述。长此以往，教师教的无力，学生学的无心，课堂的高效就落不到实处。（三）县情乡情对新课改制约我县农村尤其是边远山区，经济主要以农业畜牧业为主，生产力水平相对低下，社会经济发展缓慢，文化教育发展滞后，2007年普及九年义务教育，20世纪90年代末期才通过“两基”验收。多数学生的父母只完成小学或初中学业，其文化素养和家庭教育意识不强，缺乏对学生教育的主动意识，对子女学习教育帮助不大。边远农村由于社会经济发展限制，文化事业发展缓慢，文化基礎设施薄弱，身边缺乏文化名人熏陶感染，农村几乎没有可供体验感受的历史文化旧址遗迹，所以文化底蕴浅薄也影响到学生学习历史的兴趣与效果。（四）传统“应试教育”的影响长期存在的教育人事制度、教育评估及教师考核与奖惩政策导向偏差，教育者受利益驱动使教育功利化，追求教育唯分数、升学率而促使教师教学方法惯性单一。长期以来，农村学校习惯把国家设置开设的课程分为两类：语文、数学、英语为大科目或主课;物理、化学、政治、历史、生物、地理、音乐、体育、美术为小科目或副课，所以作为历史教师专业成长的路径相对狭窄。（五）教师个人专业能力不足前述诸多原因造成农村中学教师专业素养、专业能力方面的不足。第一，是专业知识储备以“广”“博”见长，而“专”“精”不足;第二，是处理事务性工作能力强，而从事理论性研究性工作能力弱。新课程改革背景下，教师细化解读课程标准，合理整合教材，科学设计教学活动等，都依赖于教师广博专精的专业知识和研究问题、解决问题的能力。很多历史老师都有一个同样的感觉：课前准备感觉很好，课中感觉组织环节、结构单一、呆板、死气沉沉;语言表达呆板生硬，不够鲜活明快;讲授方法生硬、传统、呆板、单一，课后又感觉失败沮丧。产生这种感觉的主要根源就是自己的专业素养和能力不足，不能很好地“驾驭”课堂。三、农村中学历史教学改革的出路（一）以县域为单位，三级联动，创设新课程改革的良好环境新课程改革是社会改革的重要内容，离不开整个社会全员参与。地方政府要拿出“脱贫攻坚”工作同样的责任和担当，宣传、动员全社会关注、参与新课改工作，为新课改工作提供充足资金、物资、教学硬件设施。校长、教师要勇于承担新课改的“主导”责任，结合学校实际，对新课改的全局进行决策;要依据新课程理念着力丰富校园文化氛围，为新课改工作营造良好的“小环境”。社会、家长要作为新课改工作的支撑面，给学校工作以全力支持。（二）真正理解新课改的内涵和外延，走出新课改的坚实步伐思想是行动的先导，理论是实践的指南。总结新课改先进地区学校正反两方面的经验，以少走弯路，稳步推进为目标，制定符合本校实际的新课改规划，第一步：理论先行，专家引领，实践探索，形成点线;第二步：实践先行，制度引领，经验推广，形成体系。要实现新课改目标，教育管理者要首先全面准确理解新课改理念，规范教育管理行为，在学习培训、教育评价方面平等对待所有教师，特别是给予所谓“副科”教师以更多的关注;广大教师要坚定新课改不能停，即使有迷茫、有困难也要坚持前行。（三）着力打造适应新课改要求的教师队伍教育主管部门和学校要紧密配合，执行好国家有关教师管理政策法规，提高农村学校教师工作和生活的地位，激发教师创业创新的积极性。多方举措解决农村中学教师专业结构、年龄结构很不合理的状况，增强教师队伍的工作活力和创造力。学校要平等对待国家在农村学校设置开设的各个课程，着力培育本校特色课程。制定教师专业成长规划，打造教师专业成长平台，为教师专业成长提供政策保障。开展“师徒带教”“专家带教”“住校培训”等形式多样的活动，努力做到“一师一策”有针对性的高效培训。发挥好“名师”“首席教师”的作用，建立行之有效的“名师”“首席教师”的评价体系。（四）用好现代化教学手段随着我县“两基”验收工作的结束，农村中学教育教学硬件设施得到根本改变，教学手段现代化的“梦想”已成现实。但怎样利用好现代化教学手段就成为亟待解决的问题。把课堂从教室搬到“屏幕上”，需要教师熟练掌握便捷操控、信息采集、教学 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 设计及反馈 检测 工程第三方检测合同工程防雷检测合同植筋拉拔检测方案传感器技术课后答案检测机构通用要求培训 方法。为此学校要建立常规化、制度化、规范化的长效培训机制，引领教师实现主动持续发展。创设“学—研—做—创”一体化培训模式，坚持全员性、全程性培训为主，个性、问题性培训为辅。强化培训管理和评价措施，目的是要让培训内化为教师教育教学的积淀，外化为高效的课堂组织，从而使教师更好更快地成长。新课改工作只有开始，没有结束。我县为适应教育改革需要，已在新课改方面做了大量的工作，目前，农村中学新课改工作中出现的困难只是暂时的。我们要牢记总书记对广大教育工作者的“九个要求”，增强责任和担当，坚持不懈地做好新课改工作。Reference：[1]2000年8月颁布：《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲》（试用修订版）.[2]李绍庆.当前西部农村初中历史教学现状之我見[J].甘肃科技，2014（3）：71-72. -全文完-