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博物馆教育的特点初探

博物馆教育的特点初探 © 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. http://www.cnki.net 博物馆教育的特点初探刘卫华　　博物馆是收藏、研究、教育三位一体的科学文化机构。其中, 教育工作是博物馆发挥社会功能的中心环节, 它发挥着人与物之间的桥梁作用和中介作用。博物馆通过以文物标本为基础的具有思想性、科学性、艺术性的陈列, 向人民群众进行历史文化和爱国主义教育, 丰富人们的...

© 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. http://www.cnki.net 博物馆教育的特点初探刘卫华　　博物馆是收藏、研究、教育三位一体的科学文化机构。其中, 教育工作是博物馆发挥社会功能的中心环节, 它发挥着人与物之间的桥梁作用和中介作用。博物馆通过以文物标本为基础的具有思想性、科学性、艺术性的陈列, 向人民群众进行历史文化和爱国主义教育, 丰富人们的科学知识和文化生活, 陶冶人民的情操, 提高人民的精神素质, 提高民族科学文化水平。博物馆教育作为社会教育的一种, 有着自己的特点, 最根本的表现为教育者、受教育者、教育影响的独特性。一、受教育者的独特性受教育者是教育活动的对象。作为社会性文化机构, 博物馆的教育对象具有广泛性、无序性、自发性、自由性等几方面的特点。 1、广泛性博物馆的教育对象不受身份、性别、职业、年龄、国籍、民族、文化程度等的限制, 只要愿意, 随时可来博物馆参观受教育。前往博物馆参观的有少年、青年、中年, 也有老年人, 有工人、农民、干部、军人, 也有知识分子和学生, 甚至还有外国观众、海外侨胞、政府官员, 他们的身份不同, 目的各异, 要求也各不相同, 有的是来开阔视野的, 有的是抱着研究的目的来的, 有的是纯消遣娱乐的, 表现出极大的广泛复杂性。 2、无序性博物馆不象学校那样是对青少年进行集中教育的场所, 它是向全民开放的大众性文化机构。社会公民都有前来参观的可能性, 而且往往受偶然因素的影响。所以, 前来参观而成为受教育者的人是随意的、不确定的。一方面是受教育者总的数量不确定, 另一方面是具体个体的不确定; 此外, 人们前来参观的时间、逗留的时间长短、每个人的参观路线、观众的流量也不相同, 具有很大的无序性。 3、自发性与学校强迫性义务教育不同, 来博物馆参观的人都是自愿的, 他们虽然可能会受宣传、舆论等的影响, 但他们不受谁的强迫, 到博物馆来也不是要对谁承担的义务, 而是完全出自内心的意愿和要求。因此前来参观的观众都是自发的, 或出于好奇, 或出于兴趣, 或出于某种学习目的, 这种自愿的自发性, 正是调动起他们兴趣和热情的良好基础。 4、自由性博物馆是通过为观众自我学习提供服务而实现教育目的的。来博物馆参观的人, 可以是集体, 也可以是个人。他们不受课堂教学形式的限制, 没有合格与否或竞争与淘汰的外在压力, 对感兴趣的展品可以反复观看, 自由择取自己的需要, 充分发挥自己的想象力。这种自由性使观众自身成为自我教育的主导力量, 他们可以按照自己的意愿参观学习。二、教育者博物馆是向社会开放的文化教育机构, 教育过程中, 主体是观众, 客体是展品, 博物馆的宣教工作者则是中介, 促成博物馆与观众之间的交流, 达到对观众的教育目的。博物馆的教育者具有以下几个方面的特点: 1、工作的复杂性 86 文物春秋　　　　　　　　　　　　　　　　　　1997 年第 3 期　　　　　　　　　　　　　　　　　总第 37 期 © 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. http://www.cnki.net 博物馆教育工作者面对的观众人数众多, 个体在思想素质、文化水平、心理发展、兴趣爱好、知识需求等方面差别很大, 工作人员需要适应不同层次、不同需求的对象。他们要根据不同对象的不同要求确定讲解内容、方式、深浅程度, 使观众能更好地认识展品, 最大程度地接受教育。这一工作是极其复杂的。 2、桥梁性博物馆的教育人员是“物的激活者”, 他们通过自身的讲解、引导, 更明确更深刻地揭示陈列展览的内涵, 引导观众将直观视觉获得的初步的不连贯的感性认识上升为对陈列主题思想的正确认识, 领会陈列的深层含义, 以更好地发挥教育作用。所以, 讲解人员发挥着物与人之间的桥梁作用, 他们通过对陈列展览提炼、选择, 运用语言艺术、讲解技巧有针对性地向观众传播知识和信息, 对陈列进行再创造。 3、服务性博物馆工作的出发点是为观众服务, 博物馆的教育活动是一种服务活动, 宣教人员通过自己的努力使观众在参观活动中有所收益。所以宣教人员对观众来说是影响者而不是塑造者, 是在观众原有素质上增加一定新的素质, 工作人员与观众之间是相互交流的关系, 双方是文化遗产的继承者和享有者。三、教育影响教育影响是置于教育者与受教育者之间一切中介的总和, 它包括教育设施、内容、手段、活动等, 博物馆的教育影响有以下特点: 1、教育设施方面博物馆是通过为观众自我学习提供服务而实现教育目的的, 因此其教育设施要最大限度地为观众的参观学习提供方便。首先, 在馆址的选择上, 博物馆应建在城市的政治文化中心, 交通方便, 以便于观众参观。其次, 文物展品的陈列展示要集思想性、科学性、艺术性于一身, 引人入胜, 发人深思, 增强对观众的教育效果。另外, 还应有广播设施、电化教育设施、路线指引设施、服务设施等。 2、教育内容以文物为主博物馆保存有大批具有历史、艺术、科学价值的文物藏品和标本, 是容量巨大的知识大厦。博物馆正是通过这些特有的文物标本, 直观形象地反映社会历史、自然历史、科学技术和艺术传统, 对人民群众进行感染教育, 靠文物标本揭示事物的本质, 其感人之深、教育之切在很多方面是其他宣传文字和教育方式难以替代的。 3、教育手段的多样性博物馆的教育手段是多种多样多层次的, 富有思想性、科学性、艺术性的陈列展览是博物馆教育的基本形式。丰富多彩的小型展览可以满足群众欣赏娱乐等精神文化生活的需求; 通俗易懂, 知识性、科学性强的专题展览, 可以成为人们学习的课堂; 结合陈列举办辅导教学、报告会、座谈会、讲座, 可以传播科学文化知识, 推动学术探讨, 进行爱国主义教育; 编辑出版科普读物、专题资料、刊物可以扩大宣传教育面; 运用录音、录像、电影、激光唱盘等电化教育手段, 可以更直接更有效地实施教育; 举办青少年冬令营、建立“博物馆之友”组织、建设青少年教育基地等, 可以扩大影响, 促进发展。 4、教育活动的特色在博物馆教育活动中, 教育对象是具有主体性的成员, 只有在他们的积极主动的参加下发挥主观能动性, 才能实现知识、兴趣、素质的转化, 取得较好的教育活动效果。教育者居于服务地位, 起中介作用。对观众来说, 文物是最重要的影响源, 教育者与教育影响相分化, 教育影响在一定程度上摆脱了个别的、偶然的因素, 不因个别教育者的特性而转移, 表现为一种相对稳定、普遍的状态。 (作者单位: 河北省博物馆) 96 文物春秋　　　　　　　　　　　　　　　　　　1997 年第 3 期　　　　　　　　　　　　　　　　　总第 37 期

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