社会福利保障系统.

1  课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 背景

1.1  选题背景
随着社会主义现代化建设的进行，社会经济迅速发展，城市化进程不断加快，城镇化水平不断提高。社会保障问题日显突出，社保基金管理是社会保障建设的重要组成部分，是保障社会稳定，经济发展的重要环节，是社会主义现代化建设的一部分。                                   
经过相关调研之后，我发现社保基金管理信息系统所涉及到的信息资料数量大、类型多，传统的手工操作存在许多弊端，如重复劳动严重、效率低下、不能及时地提供所需的各种信息等，同时由于城市规模的不断扩大和城镇人口数量的逐年攀升导致传统的社保基金管理手段已无法满足现代化管理的要求。所以开发设计满足社保基金管理要求的社保基金管理信息系统显得十分必要，而且强大的社保基金管理系统可以使社保基金各项管理工作快速、方便、准确、安全地得以实施。

1.2  选题目的  
结合过去所学的有关程序设计以及软件工程方面的知识，为了加深对开发方式的理解和对软件测试理论方法的认识，通过测试来发现软件存在的各种问题。在我即将走上工作岗位之前，学校安排的毕业设计给了我将理论应用于实践的机会，所以我选择了该课题。在下面的章节里我将系统地介绍铜陵市社保基金管理系统的开发过程和可以实现的各项功能。

2  基础理论

2.1  Visual Basic简介

众所周知Visual Basic是Windows环境下的应用程序开发工具，其最突出的两个特点是：可视化编程和事件驱动。它是美国微软公司的第一用于系统编程开发的产品。多年来，Visual Basic经历过初级产品试验、16位开发平台和目前的32位新产品的多次的升级换代,已成为了一个全新的成熟的高端产品。它以优良的性能、完善的系统开发功能、完美的视觉界面和简单易学的特点，赢得了全世界广大用户的好感。
1. Visual Basic概述
Visual Basic中的“Visual”是指开发图形用户界面（GUI,Graphical User Interface）的方法。Visual的意思是“可视的”，也就是直观的编程方法。在VB中引入了控件的概念，各种各样的按钮、文本框、选择框等。VB把这些控件模式化，并且每个控件都由若干属性来控制其外观、工作方法。这样，采用Visual方法无需编写大量代码去描述界面元素的外观和位置，而只要把预先建立的控件加到屏幕上即可。就像使用画图之类的绘图程序，通过选择画图工具来画图一样。
“Basic“是指BASIC（Beginners All-purpose Symbolic Instruction Code）语言，一种在计算机技术发展史上应用得最为广泛的语言。Visual Basic在原有BASIC语言的基础上进一步发展，至今包含了数百条语句、函数及关键词，其中很多和Windows GUI有直接关系。专业人员可以用VB实现其他任何Windows编程语言功能，而初学者只要掌握几个关键词就可以建立实用的应用程序。
2. Visual Basic的特点
Visual Basic是从BASIC发展而来的，对于开发Windows应用程序而言，VB是目前所有开发语言中最简单、最容易使用的语言。总的来说，Visual Basic有以下主要特点。
1） 可视化编程
传统的编程方法使用的是面向过程、按顺序进行的机制，其缺点是程序员始终要关心什么时候发生什么事情，应用程序的界面都需要程序员编写语句来实现，对于图形界面的应用程序，只有在程序运行时才能看到效果，一旦不满意，还需要返回到程序中修改程序，这一过程常常需要反复多次，大大影响了软件开发效率，因而使得开发工作非常烦琐。用VB进行应用程序开发主要有两部分工作：即设计界面和编写代码。在开发过程中所看到的界面，与程序运行时的界面基本相同，同时VB还向程序员提供了若干界面设计所需要的对象（称为控件），在设计界面时，Visual Basic提供的可视化设计平台，把Windows界面设计的复杂性“封装“起来，开发人员不必为
 
界面的设计而编写大量程序代码，只需按照设计的要求，用系统提供的工具在屏幕上画出各种对象即可。Visual Basic自动产生界面设计代码，程序员只需要编写实现程序功能的那部分代码，只需将所需要的控件放到窗口的指定位置即可，整个界面设计过程基本不需要编写代码，从而大大提高了程序设计的效率。概括地说可视化编程就是程序员在开发过程中能看到界面的实际效果。
2）事件驱动的编程机制
用VB开发的应用程序，代码不是按照预定的路径执行，而是在响应不同的事件时执行不同的代码片段。在用Visual Basic设计应用程序时，不必建立具有明显开始和结束的程序。事件可以由用户操作触发，如单击鼠标、键盘输入等事件。也可以由来自操作系统或其它应用程序的消息触发。这些事件的顺序决定了代码执行的顺序。概括地说事件驱动是指应用程序没有预定的执行路径，而是由程序运行过程中的事件决定。
3）面向对象的设计方法
面向对象的设计方法(OOP, Object Oriented Programming)从应用领域内的问题着手，以直观自然的方式描述客观世界的实体。Visual Basic作为一种面向对象的编程方法,把程序和数据封装起来作为一个对象,并为每个对象赋予相应的属性.在设计对象时,不必编写建立和描述每个对象的程序代码,而是用工具画在界面上,由Visual Basic自动生成对象的程序代码并封装起来.
4）开放的数据库功能与网络支持
Visual Basic具有很强的数据库管理功能，不仅可以管理MS Access格式的数据库，还能访问其他如FoxPro等格式的数据库。同时VB还提供了开放式数据库连接（ODBC，Open DataBase Connectivity）功能，可以通过直接访问或建立连接的方式使用并操作后台大型网络数据库，如SQL Server等。在应用程序中，可以使用结构化查询语言（SQL，Structured Query Language）直接访问Server上的数据库，并提供简单的面向对象的库操作命令、多用户数据库的加锁机制和网络数据库的编程技术，为单机上运行的数据库提供SQL网络接口，以便在分布式环境中快速而有效地实现客户／服务器（Client／Server） 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。    
5）结构化的设计语言
Visual Basic是在BASIC语言基础上发展起来的，具有高级程序设计语言的语句结构，接近与自然语言和人类的逻辑思维方式，其语句简单易懂。其编辑器支持彩色代码，可自动进行语法错误检查，具有功能强且使用灵活的调试器和编译器。在设计Visual Basic程序的过程中，随时可以运行程序，而在整个应用程序设计好之后，可以编译生成.exe可执行文件，.exe文件可脱离Visual Basic环境直接在Windows环境下运行。
 

6）充分利用Windows资源
Visual Basic提供的动态数据交换（DDE，Dynamic Data Exchange）编程技术，可以在应用程序中实现与其他Windows应用程序建立动态数据交换、在不同的应用程序之间进行通信。对象链接与嵌入（OLE，Object Linking and Embedding）技术将程序都看作一个对象，把不同的对象链接起来，嵌入到某应用程序中，从而可以得到具有声音、影像、图像、动画。文字各种信息的集合式文件。动态链接库（DLL，Dynamic Link Libraries）将C／C++或汇编语言编写的程序加入到Visual Basic 的应用程序中，或是调用Windows应用程序接口（API，Application Programming Interface）函数，实现SDK（Software Development Kit）所具有的功能。
7）交互式
VB的另一个显著特点是交互式，所谓交互式是指在编写代码过程中出现语法错误时系统会立即获得 通知 关于发布提成方案的通知关于xx通知关于成立公司筹建组的通知关于红头文件的使用公开通知关于计发全勤奖的通知 ，并在开发过程中可运行程序进
3. Visual Basic开发步骤
1）设计并建立用户界面。
2）编写响应事件的代码。
3）创建过程所需并调用其他过程。
4）测试和调试
5）转换为运行时版本。
6）准备可发布的文件
4.  Visual Basic中的常用控件
1） 标签（Label）控件
标签（Label）用于显示用户不能编辑、修改的文本。主要用来显示提示信息，可以用作标题、栏目或输入输出区域的标识，也可作为结果信息输出区域，常与Text控件一起使用。
3  系统需求分析和总体设计

3.1  系统可行性分析
3.1.1  技术可行性
硬件要求：主要配置为CPU（PII300以上）、内存（64M以上）、显卡（4M以上）以及大容量硬盘（10G以上）等。
软件要求：系统采用Visual Basic 6.0和Access2000开发，用VB制作系统的用户界面，Access2000制作后台数据库，两者结合完成系统功能，可运行在Windows系列操作系统上。
3.1.2  经济可行性
由于本系统开发的费用比较低，能够实现社保基金管理过程中要求的基本功能，运行状态良好，系统维护费用低，可大幅度降低社保基金管理过程中的费用，提高管理效率。
3.1.3  操作可行性
本系统运行在通用的Windows操作系统上，具有Windows相似的操作界面。具有简单易学，使用方便等特点，只需在计算机上进行相关的简单的设置即可，懂得计算机基本操作的人员经过短期培训培训即可熟练操作，熟悉计算机操作的人员不需要再经过专门的培训即可熟练操作。
3.1.4  法律可行性
本系统是完全由本人独开发完成的软件，使用的是VB和Access 2000等授权软件，它不是模仿他人已有的软件，在软件中没有设置各种逻辑陷阱、特洛伊木马以及其它非法程序，也不会借此发布非法事件，故在法律上、专利问题上不会存在违反法律的行为。
3.2  系统需求分析
3.2.1  功能需求说明：
本系统能够实现社保基金信息管理所需功能，包括用户创建，用户个人密码的修改，相关信息录入、删除、修改、查询以及报表打印等功能。
 

3.2.2  环境需求说明
1. 软件运行硬件环境：
 PII或更高档的微机，笔记本电脑；运行内存要求:≥32MB；安装所需硬盘:≥20MB；2.软件要求：中文Windows95/98/2000/Me 概 述: 语法教学是外语教学的重要内容,“语法课应该教什么,应该怎样教”是摆在一切英语专业教员面前的效果。本文经过火析英语专业学生对语法课的看法和态度,总结出改善语法课效果的方法,即选择适宜学生的教材、多练真题和采用多元化的教学方法。
　　中心词汇: 计算机毕业网 英语专业语法课教学方法
　　
　　1.引言
　　英语语法教学是高校英语专业教学的重要组成局部。语法课的开课目的是稳固和完善学生的语法知识,协助学生提高听、说、读、写、译等技艺,为学生参与英语专业四级、八级考试做预备。随着中学英语教学质量的逐渐提高,以及由此促进的学生语法基础的日益坚固 ,英语专业学生在上语法课时没有热情和兴味,致使英语语法教学效果并不理想。许多专家学者就“语法课怎样教、教什么”这个效果停止了讨论。笔者以为语法课教员应依据学生对这门课的看法和态度来选择教材、教学内容与教学方法。
　　2.英语专业学生对语法课的看法和态度
　　2.1惧怕
　　有的学生以为大学的语法课十分单调难懂,没有决计学好。这一现象源于不少学者觉得局部学生毕业后将从事中小学的英语教学任务或继续进修,所以大学英语专业的语法课应当将英语语法术语的引见归入其中[1]。于是,教员会在语法课上引见少量的语法规则、术语和实际,这给学生形成了很大的记忆担负。比如,在讲到动词的非限定方式的时分,教员会让学生记忆非限定方式(Non-finite Forms)及其三种方式的英文术语:不定式(The Infinitive)、动名词(The Gerund)、分词(The Present Participle & The Past Participle)。在学到时态的时分,学生要记普通如今时(The Present Simple)、如今停止时(The Present Continuous Tense)、普通未来时(The Simple Future Tense)、普经过去时(The Simple Past Tense)等术语。这几个时态术语相对复杂,假设碰上普经过去未来时、过去未来完成停止时等术语,学生就会头疼不已了。结果很多学生谈语法色变,没有决计将语法学好。
　　2.2轻视
　　有的学生以为大学的语法课至少有80%的内容是对中学语法课的重复,因此没有必要学。英语专业语法课本的主要内容包括名词、代词、副词、介词、陈说句、疑问句、祈使句、慨叹句、直接引语和直接引语、动词的时体态、非限定动词、神态助动词、虚拟语气、附属分句、替代、省略、倒装等。绝大少数学生曾经在中学的英语课中停止了比拟片面的语法学习,对各种时态、语态、语气、句子成分有了一定水平的了解与把握 ,所以他们以为大学英语专业的语法课是“炒旧饭”,可有可无,不用仔细学。
　　2.3抵触
　　言语教学的历史,就是各种支持或不支持语法教学的观念相互商讨的历史[2]。有的学生以为学语法没有必要,只需能用英语交流就可以了,对语法课持轻视和抵触的态度。当今盛行的英语教学法为交际法,这是一种将言语技艺练习 与交际才干培育融为一体的教学法[3]。在越来越注重国际交往的明天,交际法以其目的为培育学生的交际才干而大受欢迎。在与以英语为母语的人士交往的进程中,中国学生即使犯了一些语法错误也不影响意思的传递和交流的顺利停止,所以“语法无用论”失掉很多学生的支持。另外,社会上不少人以为语法好就意味着口语差或交际才干差(也就是“高分低能”),这使很多教员和学生与语法划清界限。英语语法似乎成了议论英语教学时的一大忌讳;似乎谁提及英语语法,谁就是教法新鲜,不注重教育教学革新,不注重素质教育和学生交际才干的培育[4]。
　　3.选择与学生才干相顺应的教材
　　我院在选择语法教材时充沛思考 了学生惧怕纷繁复杂的语法规则的特点。目前运用的语法教材是《张道真适用英语语法》及配套的练习册。该教材有如下两大优点。
　　3.1规则复杂,例句丰厚,学生能学致运用
　　许多语法教材包括了具体、复杂的语法规则,这些规则把学生弄得头昏眼花,没有决计将语法学好。《张道真适用英语语法》中的语法规则深刻易懂,它还搭配了少量的摘自原著的例句,这使单调的语法条文在活生生的语境中表现了出来,这有利于消弭学生对语法的惧怕心思。例如,在动词句型这一章出现了一条语法规则:
　　主语+不及物动词(有主动意思)
　　Cheese cuts easily.干酪很好切。
　　Protein digests slowly.蛋白质消化很慢。
　　She photographs well.她很上相。
　　Is the book selling well?这书好销吗?
　　Silk stains easily.丝绸染色很轻易。
　　The vegetables are cooking.蔬菜正在炖。
　　这条复杂的公式和这些丰厚的例句使“自动方式表主动意义”这一语法规则和用法了如指掌。学生只需多看多读这些例句,就能习得这些语法规则,并在交际中用上这些例句。
　　3.2注重翻译练习在语法教学中的作用
　　近年来人们对翻译教学法的批判使许多大学英语课堂中的翻译练习逐渐被热闹。但是,翻译练习触及英语学习的各个方面,有利于促进学生词汇才干、阅读才干和写作才干的提高,所以翻译练习依然是英语教学的必要手腕之一。《张道真适用英语语法》的配套练习十分留意翻译练习 。每一个小节都配有丰厚的包括相应知识点的中译英和英译中练习。教员可以随时选一个句子让学生停止翻译练习,学生在这种高强度、高密度的练习中不但把握 了语法知识,而且提高了中英两种思想的转换才干,进而提高母语与英语水平。
　　4.用英语专业考试的真题检测学生的语法水平
　　4.1学期初
　　针对学生以为英语专业的语法课内容与中学的语法内容差不多而不想学的状况,教员可以在学期初的第一节语法课让学生做一套英语专业四级考试真题的语法与词汇局部。如:
　　They stood chatting together as easily and naturally as?摇?摇?摇.(2008—60)
　　A.it could beB.could be
　　C.it wasD.was
　　Tim has failed three courses this semester,so he will have to?摇?摇?摇them next semester.(2008—70)
　　A.remake B.repeat
　　C.reapply D.revise
　　When invited to talk about his achievements,he refused to blow his own?摇?摇?摇and declined to speak at the meeting.(2008—76)
　　A.trumpet B.whistle
　　C.bugleD.flute
　　经过做题,学生可以看法到自己目前把握 的语法知识离英语专业教学纲要对基础阶段学生的要求还有一定的差距,语法课对英语专业的学生还是很有用的。教员可以进一步通知学生,足够的证据证实 ,语法教学是有效的[5]。虽然学生在中学阶段曾经学习了很长一段时间的语法,但是那时的语法学习是交叉在课文学习中的,很大水平上是对课文出现的语法点停止解说和扩展,因此系统性不强。而英语专业的语法课的目的在于归结和完善学生已有的语法知识,使他们对英语语法的把握 系统化、实际化 。另外,英语专业四级考试的标题不只包括语法规则题(2008-60),还包括搭配题(2008-76)和词汇题(2008-70),而学生目前在搭配和词汇方面的积聚还缺乏以满足专四考试的要求。做题实际与听教员解说可以使学生在学期初知道大学语法课将教什么东西,自己上了语法课会有什么收获,这样他们将对语法学习树立预期目的并不时开掘自己的学习潜力与动力。

4.2课前与课后
　　在上课前让学生先做一两道与某章内容相关的英语专业考试真题可以激起学生的学习兴味,培育学生停止小组讨论与归结总结的才干。例如,在解说谓语时可以展现英语专业四级考试的相关标题:
　　Mr. Wells,together with all the members of his family,_____for Europe this afternoon.(2004)
　　A.are to leave B.are leaving
　　C.is leaving D.leave
　　学生先独立思考 或与同窗讨论应该选择哪个答案,然后教员再发布正确答案并结合课本解说为什么选这个答案,即“together with all the members of his family”从结构上属于拔出成分,真正的主语是Mr.Wells,故谓语动词用双数。同时,leave,go,come,depart,arrive等动词假设指方案中行将发作的事情,常用停止时态。
　　真题除了可以在课前用于激起学生兴味,也可以在课后检验学生能否把握 了某些语法知识。具体做法是让学生预备一本《高校英语专业四级考试应考教程(完形填空、语法与词汇)》(邹申主编),每周上完语法课便让学生做语法与词汇的一套练习(30题),然后教员精讲与本周语法课内容相关或与之前的语法课内容相关的标题,略讲其他标题。这样做可以强化和稳固本周的语法重点,梳理和完善几周来的语法知识点,并为未来要讲的语法内容做好铺垫。
　　5.采用多样化的教学方法
　　5.1设计生动的导入
　　要让排挤语法的学生爱上语法,教员可以设计生动生动的导入环节使学生对接上去要学习的内容发生兴味。当学生对语法不排挤以后,教员可以通知学生以前的“哑巴英语”不是语法教学的错,成功的语法教学与言语才干培育之间的关系应该是正相关的[6]。
　　比如,在讲构词法时,教员可以先让学生回答与他们的生活和学习相关的几个缩写词是什么意思:NBA,CS,BA,BS和ATM。也可以向学生展现我国几家银行的缩写,以及网上对这些缩写的解释,例如:中国树立银行CCB(存存吧);中国农业银行ABC(俺不存);国度开发银行CDB(存点吧);中国银行BC(不存);北京市商业银行BCCB(白存存不);汇丰银行HSBC(还是不存);中国工商银行ICBC(爱存不存);兴业银行CIB(存一百)。这些例子可以通知学生我们的生活中充溢少量的缩写词,并展现一个丰厚多彩的英语世界。
　　在上普通如今时前,教员可以先给学生一段球赛解说稿:Hunt takes the ball forward quickly.Palmer comes across,tires to intercept him,but Hunt slips past and quickly pushes the ball to Smart.Now Smart gathers the ball.(亨特快速向前带球,帕尔默跑过去希图截住他,亨特闪过身,迅速把球传给斯马特,斯马特接住球。)接着教员可以请一个学生用英语球赛解说员的语气读出这段解说稿,并让 摘要：根据目前网络实验教学的现状，结合高职学生的特点，我院在“计算机网络”实验教学中采用了“项目驱动式”教学方法，以期达到提高教学效率的目的。本文对此做了叙述。
　　关键词：项目驱动；高职；实验教学
　　　　1　引言
　　
　　“计算机网络”课程已成为计算机、网络、信息管理、电子商务等专业的重要基础课程。由于高职“计算机网络”课程具有概念理解抽象、实践性强等特点，依靠单纯的课堂讲授远达不到理想的教学效果。传统的“计算机网络”实验教学内容有些仅重视操作、验证性实验，实验项目主要是网线制作、网络操作系统的安装和配置等，缺乏综合、设计性实验；有些“计算机网络”实验内容则为各层次协议的实现，重视学生对原理的理解，忽略实际应用能力。实际上，高等职业院校课程教学，应以提高实际应用能力为目标，通过“计算机网络”的实验操作，培养学生对网络分析、设计、管理与应用的能力，加深他们对网络理论知识的理解；培养他们在局域网组建、因特网应用方面的实际工作能力。在教学过程中，要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，着力培养动手能力强的网络建设者、维护者。着力提高学生的动手能力、创新意识。本文结合作者从事高职“计算机网络”实验教学的 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 ，针对“计算机网络”实验教学中存在的种种问题，结合实际，引入“项目驱动教学”，提出了进一步加强网络实验教学改革的有效措施，供大家参考。
　　
　　2　高职“计算机网络”实验教学现状分析
　　
　　高职“计算机网络”课程现在大都还是在采用传统的教学模式。在这种模式中，主要是以课堂教学为主、上机实习为辅，以教师讲授，学生听讲为主，忽视了学生的实践能力以及学习主动性的培养，不少学生对课堂讲授的知识只是一知半解，造成理论知识与实际应用的脱节。
　　
　　2.1 实验环境差，网络实验投入严重不足，开设实验数量少、质量不高
　　网络实验室所需的实验环境必须要有独立(不能与其他课程共用，因为里面的内容可能随时被更改)的计算机，相关的连网设备，还要能够和其它网络互联的设备和工具。然而，现在许多高职院校没有真正独立的网络实验室，有些高校虽然建立了网络实验室，但由于实验室交换机、路由器等网络设备昂贵，数量少，而且有些设备生产厂家也不同，没有考虑对实验室进行综合设计，造成设备利用率低，开设实验数量少，实验内容也仅重视操作、验证性实验，实验项目主要是网线制作、网络操作系统的安装和配置等，缺乏综合、设计性实验；有些“计算机网络”实验内容则为各层次协议的实现，重视学生对原理的理解，也不符合高职应用型人才的培养的目标。
　　
　　2.2　没有配备专业实验老师，教学目标不明确
　　由于“计算机网络”实验对环境要求较高，涉及到实验设备较多，实验前后有很多细节工作需要实验室的支持与配合，这要求实验指导教师以及实验室工作人员要对实验环境相当了解并对所开设的每个实验都要考虑其实用性、可行性和可操作性。事实上，目前许多实验室老师大多是理论知识强，而实践能力不强的老师，他们的学历层次参差不齐，待遇不高，能胜任计算机等设备的硬件维护，但对所开设的“计算机网络”实验重要性认识不够，对“计算机网络”的原理理解不清，对“计算机网络”的认识不够深刻，更谈不上与实际应用的结合了。高职“计算机网络”实验课，虽然在实验教学过程中，也编写了实验教学大纲和教材，但大多虚而不实，存在着诸多问题，验证性和综合设计类实验开设没有统筹安排，实验开设随意性较大，实验教学过程把关不严等现象，每学期到底开设哪些实验，每次实验课完成什么项目，如何实现，怎样考核，都没有一套完整的教学要求，没有根据高职教学的特点，制定相应的教学目标，使得网络实验教学目标没有一个明确的方向，影响了学生对“计算机网络”课程整体知识的把握。
　　
　　2.3　实验教学考核形式不合理
　　现行的实验教学结果考核主要采取平时成绩与期末卷面考试相结合的方式。平时实验成绩主要是以一些基本操作为主，期末考试仅以一些验证的项目为主，撰写简单的实验报告，没有出现对问题的解释或解决问题方法的探讨等内容，更不要说出现以考核学生解决实际问题能力的综合设计类实验了。这种考核方式从某种程度上也导致学生只重书本知识，死记硬背，没有培养学生解决实际问题能力。
　　
　　3 “项目驱动”教学的特点
　　
　　项目驱动教学法是指在教学中引入若干个项目案例，按照实际的方法与步骤展开教学并研究筛选和利用最优化的学习资源，在动手实践体验、思考内化吸收、综合探索创新中，获得较为完整而具体的知识，形成专门的技能，并获得发展的学习。“项目驱动”教学实施的过程，就是综合实践活动和课程整合实施的过程。“项目驱动”教学实施的过程真真切切把课程引向了“综合实践”，步入“教学做评合一”的理想境地。“项目驱动”教学重视学生动手能力和综合知识的应用的培养，它有如下特点：
　　
　　3.1　发挥自主性，提高综合能力培养
　　“项目驱动”教学强调学生的主体作用，提倡学生应采取自主学习的方式获取知识，学生成为互动式教学的主体，充分实现教与学的互动。开展“项目驱动”教学的过程是体验真实、发现需要、提升能力、运用知识的过程。可以在实践与理论之间架起一座沟通的桥梁，使教学过程成为学生主动认知的过程。教师运用项目驱动教学法引导学生自主地、探索性地学习，学生不仅培养了自学能力，也提高了动手能力和创新能力，让学生在实际参与和体验中感悟知识，并通过教师的总结提升把这些知识内容化为自己的知识。如在局域网章节的教学中，把全章节做为一个组建局域网的大项目安排教学，根据项目的要求将网线制作测试、交换机调试及设置、网络操作系统安装及调试和最后局域网的调试做一个个的子项目，通过这样安排教学的主要目的是加强学生综合能力的培养。在教学中，项目的选取应恰当，应符合教学要求，注重培养学生不同的能力，选用不同的目标项目。设计的项目尽可能涵盖学生应掌握的知识点，并充分考虑学生现有的知识水平，学生将逐步具备网络应用开发的各种基本能力，系统维护和配置能力，团队合作精神，使我们培养的学生真正实现与社会无缝连接。
　　
　　3.2　注重实践，教师角色的转换
　　“项目驱动”实验教学中的所有研究的项目，都来自于学生能够接触到的现实生活，能解决现实生活中的实际问题，并且有一定的市场需求，充分考虑学生现有的知识水平和完成项目任务的能力，难度适宜，使学生在真实情景下应用旧知识，探索新知识，加深对所学知识的理解、巩固和迁移。教师应能全面把握该项目，包括项目可能涉及的问题和相应的解决处理经验——实践经验和教学经验，在这种教学方式下，教师不再是知识和理论的简单灌

输者，教师在项目目标法中究竟扮演什么角色，发挥什么作用，这是在进行教学组织时必须首先明确的。教师在实施教学中既要是老师又要是信息咨询员，学生在做项目时，所有活动都应在教师的紧密监控与指导下进行，遇到的难题和最终结果，教师都要参与决定和个别辅导，教师要给学生随时补充必要的知识信息，在学生有疑问时及时进行咨询解答。教师应引导学生进入状态，帮助学生明确项目的目标，掌握项目的程序、规范和操作方法，提出明确的教学要求，编制教学计划和进度表，使每个学生做到心中有数，目的明确，尽早进入状态。学生接受项目后，教师除随时给学生补充必要的理论和技能知识信息外，更重要的是在整个项目开发过程中，适时启发、解决学生在学习和实践过程中存在的各种个体问题，激发他们的学习和创造热情，引导学生尽快进入角色和状态。
　　
　　4 “项目驱动”教学实施程序
　　
　　4.1　课前准备项目
　　教师应根据教学进度和教学要求制定教学计划，选好难易适中的项目，并将该项目分成各个相对独立的子项目，将相关的理论知识分散在各个子项目中，准备好在讨论中可能出现的理论问题，搜集相关的资料以便在讨论中向学生介绍。学生应根据教师的教学安排认真准备要讨论的子项目，查阅一些必要的参考资料，对要完成的子项目进行分析，提出解决方案，并写出项目分析的发言提纲，为课堂的项目讨论做好充分的准备。
　　
　　4.2　课中讨论项目
　　讨论可以刺激学生运用知识的潜能和积极思维、努力创新的主观能动性，激发他们学习课程的兴趣。在确定项目主题后会涉及到很多相关的理论知识，可以在课堂中组织学生进行讨论。在讨论过程中，学生们可以贡献出他们从书本、网络或其它渠道获得的信息与知识，最后得出一个或多个行之有效的设计实现方案，然后去动手完成。
　　
　　4.3　课后总结项目
　　“项目驱动”的教学思想，是将新知识分解到一些子项目之中，忽略了知识的系统性、逻辑性和完整性，知识在学生头脑中还是零散的，因此，在讨论完成以后，教师还要引导学生对所讨论的结果进行归纳总结，再结合相关的理论进行讲解。在讲解的过程中，应注意建立起新知识与已学的旧知识间的联系，以加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识结构，并使知识逐渐系统和完整，采用科学的考核方式对学生进行项目的考核和评定，使学生真正能将所学理论知识融入到实践当中并加以运用。
　　
　　5　结语
　　
　　“项目驱动”教学方法通过实际项目引入新知识，以实现学生的技能提高与理论知识同步增长的目的，充分激发学生学习的原动力。这种以项目为主线，以学生为主体，以实验室为环境的教学模式有利于培养学生的创新能力、实践动手能力和团队合作精神，提高学生自主学习、自我学习、相互学习的学习热情。
　　“项目驱动”教学方法较好地培养了学生分析问题、解决问题的能力以及综合应用知识的能力。但在当 随着媒体、计算机和网络技术的发展和相互融合，形成了数字媒体设计、制作、传播技术。在文化、教育、经济、娱乐等众多领域得到越来越广泛的应用，作为支撑基础的数字媒体技术具有广阔的应用前景。近几年来，我国的数字媒体技术相关产业处于高速发展时期，但是兼通艺术和技术的复合型人才严重不足，制约了产业的发展。
　　数字媒体业需要具有较高人文素养、掌握数字媒体核心技术、具有艺术创意能力的复合型数字媒体技术开发与设计人才，给人才的教育和培养提出了更高的目标和要求。目前我国高校教育中数字媒体专业的培养模式、课程结构、课程设置、实验体系等还不完善，培养的学生与企业现实需求之间存在差距。本文介绍了山东大学数字媒体技术专业在复合型创新型人才培养模式方面的一些做法和特色，以供交流和探索。
　　
　　1山东大学数字媒体技术专业的培养目标
　　
　　本专业面向数字内容产业对数字媒体软件开发和设计制作人才的需求，培养基础扎实、知识面宽、具有创新精神的复合型、创新型人才。培养学生具备计算机动画、互动娱乐和数字媒体系统等的设计、构建、实现和运行维护能力；具备艺术欣赏能力和与领域专家沟通能力；具备一定的绘画、音乐等方面的技能。
　　
　　2山东大学数字媒体技术专业的培养模式
　　
　　2.1发挥综合性大学多学科交叉融合的优势
　　山东大学是一所历史悠久、学科齐全、学术实力雄厚、办学特色鲜明、在国内外具有重要影响的教育部直属国家重点综合性大学，是国家“211工程”和“985”工程重点建设的高水平大学之一。学校的办学目标是将山东大学建设成为一支具有较强国际影响力的综合性、开放性、研究型大学，并致力于培养中国最优秀的本科生。山东大学数字媒体技术专业依托综合性大学多学科交叉融合的优势，积极探索复合型人才的培养模式，完善创新创业人才的培养体系。
　　目前山东大学与本专业相关的本科专业有美术学、音乐学、新闻学、广告学、工业设计等；硕士研究方向有数字媒体技术与艺术、音乐学、美术学、新闻学、传播学、艺术学、设计艺术学、工业设计等；博士研究方向有数字媒体技术和艺术、艺术考古、民艺学、艺术史、工业设计等。
　　2.2 扬长补短的“2+X”培养模式
　　我校数字媒体技术依托山东大学软件学院，专业定位是技术为主，艺术为辅，理论和实践相结合。数字媒体技术专业的招生规模是100人/年，理科招生。学生入学时不进行艺术测试，有艺术基础和兴趣的考生优先录取，学制四年，合格的毕业生将授予工学学士学位。
　　针对理科学生数学基础好、逻辑思维能力强，但形象思维、人文艺术素养和技能欠缺的特点，我们制定了扬长补短的“2+X”培养方案，如图1所示。扬长教育指充分发挥学生特长，更能适应创新型人才培养，利于创新、增强自信、激发激情；补短教育指针对学生的知识、能力等缺陷进行的教育，能够促进受教育者全面发展。扬长教育和补短教育是两种不同的教育理念。我们制定的“2+X”培养方案，将两种理念融合为一体，特别符合数字媒体技术专业复合型创新型人才教育的培养理念。具体做法是学生入学后前两年首先加强计算机软件和人文艺术专业的核心基础知识，注重拓展人文艺术方面的知识和技能，在艺术方面强调素养、沟通和欣赏能力，弥补学生在人文艺术方面的知识和能力缺陷；后两年制定了多个专业特色方向，根据学生的特长，选择不同的培养方式，充分挖掘学生潜能和学习激情，进行扬长教育。
　　
　　3 “2+X”培养模式的实施
　　
　　为了保障“2+X”培养模式的顺利实施，采取了以下几种措施：
　　
　　“2”指前两年的学生基本素质和专业基础的教育，“X”指学生在后期可以有不同的专业特色方向，并且可以根据学生知识和能力水平，课程学习和技能训练时间是不固定的。
　　
　　
　　3.1与艺术学院联合培养，加快学生人文艺术知识和技能的培养
　　数字媒体技术专业学生在第一学年与艺术类学生学习生活在一起，熏陶学生的艺术素养，加强与艺术学院学生的沟通。艺术类学生和数字媒体技术专业学生组成团队和兴趣小组，一起动手设计和创作作品。为了培养学生的实际动手能力，本专业特别重视实践教学环节，每学年均安排与本学年课堂教学密切相关的实践教学环节。
　　一年级安排有数字媒体认识实习和野外写生、练耳。数字媒体认识实习通过参观数字电影制作公司、三维动画生产企业、游戏设计制作公司等让学生了解数字内容的生产流程。写生实习旨在提高学生的观察能力，掌握构图方法，能准确表现空间关系，对场景有自己主观的处理和把握能力。
　　二年级安排动画制作实习和摄影摄像实习。动画制作实习要求学生完成一个完整的动画短片，包括剧本创作、造型设计及分镜头设计、原动画设计、动画后期等，从而检验学生的知识掌握水平和综合创作能力，促使学生将所学知识运用到实际创作之中去。摄影摄像实习主要了解摄影机的基本构造，掌握光圈、焦距的调整和使用技巧，广角和长焦镜头的使用，附加镜头的安装和维护，简单的布光技巧，摄像机输入和输出，并实际拍摄DV短片。
　　3.2引入国际和工业师资力量，在实际技能训练中发挥学生不同特长
　　在教学过程中，聘请来自国外大学的教师，培养学生的国际化视野。聘请企业界人士进行案例教学，让学生接触社会、企业。让学生进入实习基地学习，加强学生实际动手能力的培养，检验学生的知识掌握水平和综合创作能力，尽可能地把所学的动画、游戏、影视后期制作等方面的知识运用到实际创作当中，提高创造性思维能力，培养团队合作精神。
　　在第三四学年，本专业安排游戏设计、动漫设计和数字内容管理三项实践教学内容。游戏设计实习旨在让学生了解游戏开发的流程，掌握游戏的发布方法，最后达到能制作与开发较为完整的游戏的基本目标。动漫设计要求学生运用所学的非线性编辑、影视特技、三维动画等技术制作动漫作品，并熟悉常用的后期制作方法。数字内容管理要求学生掌握数字媒体的传输、存储和多媒体数据库管理等内容。
　　3.3组织各种社团和工作室，培养学生的创新意识和能力
　　本专业始终把创新意识、创造能力和创业精神放在教学工作的首位，除第一课堂知识传授外，将课外学术科技文化作为第二套重要的有效育人机制，采取有力措施，将学术文化活动、校园文化活动、创新创业活动、社会实践活动等作为提高学生综合素质、促进学生全面发展的重要途径。
　　在创新能力培养中，强调师生一体，根据不同阶段学生的兴趣特点，成立相应的技术团队，每个团队都有教师参加，以教师的科研课题为创新项目，同时引入企业项目，既为开发增加了技术力量，也让学生接受实际项目的训练。
　　另外设置了“院长奖学金”、“学生科技创新奖项”、“业界专项奖学金”等，鼓励学生个性发展和特长发挥，同时把创新活动作为教师考核的内容，充分调动师生双方的积极性。
　　
　　4结语
　　
　　数字媒体产业是数字技术与传统媒体文化相结合的领域，对既懂技术又懂艺术的复合型人才有一种特殊的战略需求，也是数字媒体产业发展的前提。山东大学数字媒体技术专业以信息处理技术、网络通信技术和计算机技术为基础，并将其延伸到艺术的制作、设计和创意，在技术和艺术相结合的复合性人才培养方面进行了有益的尝试。提出了扬长补短的“2+X”的培养模式，模式的实施有利于数字媒体技术专业复合型，创新型人才的培养。

第一章 系统概述

网上选排课系统(WebCtour。seSettlement)系统是依据大学的网上选排课需求进行设计的。由于在算法上存在难题，且排课问题本身就是组合优化问题里面的一个NP难的问题，所以这个系统并不试图做一个自动排课系统——这真的太难了，以至于没有一个比较理想的近似算法(网上有很多的自动排课软件，效果都不理想)。这个网上选排课系统所做的是让排课者手工排课，然后检测、避免这种排课的冲突(其核心是一个存储过程DetectArrangeCollision)，在进行选课时，这里也要检测和避免这种实际中可以遇见的冲突(其核心也是用一个存储过程DetectSelectCollision来实现的)。在这套选排课系统功能的设计上，StudentCourseSettlement系统可以分为登录、排课和选课3个子系统。登录子系统区分排课者(也即系统的管理者)、教师和学生这三者的不同身份，给出不同的权限，在页面中根据身份判断其相应具有的功能来使用这套系统。排课子系统主要供排课者使用，排课者可以在这里进行一切与排课有关的活动。选课系统主要供学生选课使用，在这里可以进行与选课有关的活动；教师可在教师反馈系统中对排课者提出反馈意见，供排课者在排课时可参考使用。
    StudentCourseSettlement使用Rational Rose进行UMI。建模；过程选择使用ASP编写脚本，在数据库上考虑到快捷、有效，同时考虑到多台服务器共同使用同一个数据库的情况，这里选择SQL Server 2000作为数据库服务器；对于网页的服务器平台，这里选择使用Information  Server5.O作为Internet服务器。在Windows 2000 Server上，这是一种很好的组合，也正是Microsoft微软公司网站一直以来所使用的。本章主要介绍如何使用SQL Server2000来编写存储过程，以优化整个系统数据库管理的速度、安全性和灵活性，同时大大提高系统代码的模块化和封装性。与上一章相比较，StudentCourseSettlement．在“深度”上比WebOffice更进一步，它涉及到一些比较复杂的判断处理逻辑，对数据库的设计要求也提高了很多；而Web()ffice系统中则有很多功能相近的子系统，但各子系统所对应的数据表之问相对独立。
第二章 开发工具简介

ASP简介    
ASP是Active Server：Pages的缩写，是Microsoft：公司开发的Web服务器端脚本开发环境，利用它可以生成动态、高效的Web应用程序。
    虽然人们习惯于将ASP称为ASP语言，但从严格意义上讲，ASP只是为VB Script和JaVaScript等脚本语言提供了一个运行的环境，使开发人员可以在HTML代码中使用脚本语言编写程序。当然，AsP自身也提供了一些非常好用的命令和内置对象。
    ASP程序保存为后缀名为．asp的文件，一个ASP文件相当于一个可执行文件，因此必须放在Web服务器上有可执行权限的目录下。当浏览器向Web服务器请求调用ASP文件时，就启动了ASP。Web服务器开始调用ASP，将被请求的．asp文件从头读到底，执行每一个命令，然后动态生成一个HTML页面并送到浏览器。由于ASP在服务器端解释执行，开发者可以不必考虑浏览器是否支持ASP，也不必担心程序会被从客户端下载。
执行ASP文件的过程如图2．1所示。
 
图2．1 ASP访问Web数据库的过程
Sql Server 2000简介
Microsoft SQL Server是一个Windows服务器上使用的、支持客户/服务器结构的数据库管理系统。SQL Server是Microsoft公司从Sybase公司购买技术而开发的产品，它与Sybase的数据库完全兼容。SQL Server与Windows的有机结合，可以充分利用Windows NT的优势，性能价格比高。Microsoft SQL Server不提供直接的客户开发平台和工具，只提供了两个接口，即Microsoft开放式数据库连接(ODBC)和DB—Library。
关于UML和Rational Rose
    UML(Unified Modeling Language)即统一建模语言。根据UML的发明者，“三个好朋友”Crandv Booch、James Rumbaugh以及Ivar Jacobson所著的The Unified Modelign Language UsersGuide一书，其概念为：
  (1)UML是编写软件蓝图的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 语言；
  (2)UML以可视化方式指定、建构以及记录软件为主系统的产出。
  3位大师是3位面向对象系统分析方法的学者，先后被Rational公司(现己被IBM公司并购)招揽，集3家之大成，创立UML，同时也构建了Rational Rose这套优秀的建模系统。
    UML是完全面向对象的，是图形化的，它为系统开发的不同参与者(包括客户)提供不同层次和角度的图；它鼓励任何层次上的交流(这与传统的瀑布式开发流程是相悖的)，鼓励客户参与，所以开发出来的软件是一个能符合设计之初的设想的软件；它从用户的角度使用“用例图，，(Use Case Diagram)出发(这与传统的开发模式又是相悖的，传统的模式是从系统的角度进行功能分析出发)来设计软件系统，所以不会开发出具有很多开发者自以为很优秀的功能但是确不能符合客户真正需求的系统。
    UML所提供的主要图有：类图、对象图、用例图、状态图、时序图、活动图、协作图、构件图和部署图。要全部地掌握和使用这些图无疑是一件很困难的事情。但是，可以“用大约20％的UML来完成大多数问题的80％的建模工作”(The Unified Modeling Language UsersGuide)。在上述这些图中，最重要和使用最多的3种图是：用例[](User CaseDiagram)、时序图(Secquence Diagram)和类图(Class Diagram)。
用例图是从用户的角度来描述系统的外部功能的图。对不同的用户第六章 系统的实现
在这一章里主要是对学生选课系统的编码实现。系统建模是非常重要的，它对整个系