首页 初中化学探究性实验教学探究

初中化学探究性实验教学探究

初中化学探究性实验教学探究 · 37· 2009年 1月号聚焦新课程在线初中化学探究性实验教学探究江苏省江都市永济中学孙小兰 [摘要]化学是一门以实验为基础的学科。在实验教学中如何将教学过程设计成为一个愉快学习的过程，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，积极探索化学奥秘，发展智慧和创造能力，形成稳定的学习动机，是我们化学教师应该研究的课题。本文从论述阻碍学生化学学习的原因开始，进而论述了探索性实验教学的方式与效果。 [关键词]化学实验学习探索性兴趣化学是一门以实验为基础的学科。在实验教学中如何将教学过程设...

· 37· 2009年 1月号聚焦新课程在线初中化学探究性实验教学探究江苏省江都市永济中学孙小兰 [摘要]化学是一门以实验为基础的学科。在实验教学中如何将教学过程设计成为一个愉快学习的过程，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，积极探索化学奥秘，发展智慧和创造能力，形成稳定的学习动机，是我们化学教师应该研究的课题。本文从论述阻碍学生化学学习的原因开始，进而论述了探索性实验教学的方式与效果。 [关键词]化学实验学习探索性兴趣化学是一门以实验为基础的学科。在实验教学中如何将教学过程设计成为一个愉快学习的过程，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，积极探索化学奥秘，发展智慧和创造能力，形成稳定的学习动机，是我们化学教师应该研究的课题。一、妨碍学生实验兴趣发展的原因 1.实验课的内容与形式不能很好地调动学生的积极性。学生最感兴趣的是那些有所了解却又非完全已知、能够引起思考的东西，而现行教材中的实验大多具有已知操作过程、已知实验结果的特点，有些还是教师曾演示过的，很容易流于重复与枯燥。 2.考核学生成绩、评价学生素质的标准与方法上偏重理论课、轻视实验课。在这种情况下，学生不得不将大部分精力与时间用于理论课学习。上实验时，心中无数，只求机械地模仿教师的操作过程完成实验，很少考虑实验原理、实验中出现的各种问题、实验结果的处理等。长此以往，化学实验也就失去了培养学生能力的意义。 3.教师教育方法的不当。如有的教师过分强调试剂药品的毒害作用，使学生产生恐惧心理，实验时采取避而远之的态度。鉴于以上原因使很多学生产生了厌学的思想，使本来有趣的化学实验变的令人头疼，因此我们提倡探究性实验教学。探究性实验教学是指在教师引导下，学生以新知识的探索者和发现者的身份，运用已学过的知识和技能，通过实验获取新知识的一种教学模式。在教学过程中，教师不把现成的原理和规律直接告诉学生，而是让学生在实验基础上进行较多的思考和讨论。教师根据教学要求和学生的认知特点提出课题，从设计方法上给予一定的指导；或由学生提出课题，自行设计方案，完成教学任务。二、探究性实验教学的活动方式我认为，探究性化学实验教学的方式可分为三类： 1.演示实验教学。课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。对演示实验，我全部安排在课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。比如，在讲述氢氧化钠化学性质时，我补充了氢氧化钠与 CO2、SO2反应的两个演示实验，然后提出问题。由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，既使学生认识氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，收到明显的教学效果。 2.开发家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力起到一定作用。例如，我把教材第 118页铁钉生锈演示实验中的（1）当作家庭小实验，提前一周布置给学生在家里做。到了上这节课时，将实验室预先做好的铁钉生锈实验的三支试管展示给学生看，并请他们与自己所做的家庭小实验结果对照，学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁锈”这一事实。进而再启迪学生对“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？”进行探究，从而对铁生锈的原因有较深入的了解。 3.开展多样的课外实验。组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。兴趣的激发大大提高了学习的主动性和积极性。我还结合教学实际，指导学生进行实验，如开辟了“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑，比较食盐和白糖溶解性的大小等。通过这些活动，学生感到化学就在自己身边。三、探究性实验教学的收获 1.有助于开发学生的智慧潜力。初中学生正处于思维结构形成的重要时期，他们富于想象、创新品质。探究性实验教学以“问题”、“现象”、“方法”为基本要素，以假设、实证、类比为基本研究方法，给学生造就了较大程度的自由思考、自行设计、自主实验的时空条件，为帮助学生新异思想的萌发提供了良好的情境。在实验中我们观察到，学生表现出来的严谨、专注、自信和果断是以往教学中难以见到的。 2.提高了学生的学习能力。通过探究性实验，学生深切体验到收集课题资料、设计实验方案、运用科学方法的重要性。当课本上的现成知识不足以解决问题时，一部分学生自觉地表现出前所未有的超前获取知识的能力。虽然，能力变化的机制是较为复杂的，但有一点可以认定：探究性实验研究的思想方法对学生深入学习化学乃至其他学科，都具有积极的迁移作用。 3.激发了学生学习化学的兴趣。探究性化学实验以问题和矛盾入手，力图使学生产生强烈认知冲突，从而激发学生的内驱力。在教学过程中，我们充分考虑学生的实际能力，坚持自主性和启发性相结合的原则，循序渐进地使每一位学生都能达到成功的彼岸。参考文献 [1]马志成.化学实验探究教学模式研究(摘要)[J].化学教育，2007(12).

                    本文档为【初中化学探究性实验教学探究】，请使用软件OFFICE或WPS软件打开。作品中的文字与图均可以修改和编辑，
                    图片更改请在作品中右键图片并更换，文字修改请直接点击文字进行修改，也可以新增和删除文档中的内容。 
 该文档来自用户分享，如有侵权行为请发邮件ishare@vip.sina.com联系网站客服，我们会及时删除。

                    [版权声明] 本站所有资料为用户分享产生，若发现您的权利被侵害，请联系客服邮件isharekefu@iask.cn，我们尽快处理。

                    本作品所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权，请谨慎使用。

                    网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽..)目的在于配合国家政策宣传，仅限个人学习分享使用，禁止用于任何广告和商用目的。
                

下载需要：免费已有0 人下载

立即下载

初中化学探究性实验教学探究

你可能还喜欢