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第九节
霍尔的幼儿教育理论
第九节
霍尔的幼儿教育理论霍尔的幼儿教育理论霍尔的幼儿教育理论生平活动与著作
论儿童发展与教育
问卷法与儿童研究
游戏理论
主要贡献
一. 生平活动与著作一. 生平活动与著作2.主要著作
《入学儿童的心理状况》1882
《青春期的心理和教育》1904
最重要的和最有影响力的一部作品，最完整地反映了他的儿童心理学研究成果，确定了儿童心理学研究的年龄范围，并为美国教育理论界的一些根本性变化铺平了道路。
一. 生平活动与著作一. 生平活动与著作1.生平活动
斯坦利·霍尔 (G ． Stanley Hall ， 1844-l924) 霍尔作为一名推动和指导美国心理学发展的先行者，曾创下了许多个“第一”： 1878 — 1880 年留学德国，是冯特 (Wundt ， W ． ) 的第一位美籍学生，返美后， 1882 年任约翰·霍普金斯大学心理学讲师， 1884 年任心理学及教育学教授， 1883 年创立美国第一个心理学实验室。由于他最初的兴趣
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现在对儿童和青少年的研究上，包括对儿童的成长、想象、游戏等问题的研究，诱发了其他学者的兴趣，因而被人称为“儿童研究运动之父”，而后则引发了他对教育学的职业兴趣，于 1891 年创办了美国第一份儿童和教育心理学刊物《教育学研究》 (Pedagogical Seminary) ， 1892 年创立美国心理学会，任第一任会长。在对儿童与教育的心理学研究中，霍尔还对问卷法产生了兴趣，编制了近二百种问卷。尽管问卷法的研究深度有限，但它至今仍不失为仔细考查学生的一种研究手段。
二. 论儿童发展与教育二. 论儿童发展与教育1.“复演学说”
19世纪末20世纪初，达尔文的进化论影响甚广，当时在生物学上已经发现人类的胚胎发展史就是动物进化过程的复演。霍尔受这种思想的影响，把达尔文关于“进化”的生物学观点引入心理学领域，并扩展为心理学的复演说该学说认为，个体的发展只不过是人类种族进化的复演过程。具体地说，个体在出生以前即胎儿期复演了动物进化的过程； 4岁前的婴幼儿期复演了动物到人的进化阶段；4—8岁的儿童期复演了人类从蒙昧向文明过渡的农耕时代；12—25岁的青少年期则是复演了人类的浪漫主义时代。总之，儿童的早期个体发展几乎都是由遗传决定的。
二. 论儿童发展与教育二. 论儿童发展与教育但是，霍尔强调的是个体的生物因素通过遗传决定性地控制和引导着个体的发展与成长，而环境的作用非常小。霍尔提出的复演说错误地把个体发展过程和种族过程完全等同起来，显然是缺乏科学依据的。复演说作为一种儿童发展理论体系，现在基本已经被心理学和教育论界所否定。二. 论儿童发展与教育二. 论儿童发展与教育2.教育主张
霍尔强调教育必须遵循复演的顺序，适应儿童在不同的发展时期表现出的不同需要。一切有效的教育都必须以儿童的发展为基础。
他指出儿童的发展和品性的形成与肌肉的协调有着密切的关系，强调活动对儿童发展和教育的重要地位。教育应遵循儿童个体发展过程中的本性和需要，给予儿童有关自然的知识，鼓励儿童到自然环境中去活动。霍尔的这种观点受到了卢梭自然教育理论的影响。而教育的最终目的是改善人种，促进进化。
三.问卷法与儿童研究
三.问卷法与儿童研究
1.儿童研究
霍尔认为，儿童研究是新的心理学运动得一个重要方面。他有助于在学校和家庭之间建立新的链结，也有助于加强教师和儿童之间的了解以及各级学校教师之间的合作。通过儿童研究，教师了解了儿童的特点，就不会把儿童看成是提线木偶
三.问卷法与儿童研究
三.问卷法与儿童研究
2.问卷法
在霍尔看来，通过问卷法可以更好地了解儿童的心理及其发展，并进行针对性教育。这对心理学和教育学上许多问题的研究是很有意义的。由于霍尔大力提倡问卷法，问卷法很快成为儿童研究上的最主要
方法
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关于问卷法，其手段主要有两种：
（1）直接地作为被试者的儿童自己回答精心准备的问卷
（2）通过父母和教育者对儿童搜集资料三.问卷法与儿童研究三.问卷法与儿童研究3.利于弊
问卷法并非霍尔首创，然而，与冯特仅仅偏重感觉生理和心理方面的研究不同，霍尔的问卷法研究设计到儿童的各个方面。它使教师能根据儿童的直接反应和成人记忆，而不是凭教师个人的主观臆断来进行工作。这无疑有一定意义。然而，由于问卷法缺乏有效的控制，也可能发生儿童答卷漫不经心或互相效仿等情况，以致获得的样本不很精确，从而消弱了他的真实性和科学性。所以，使用问卷法所得到的统计数据和结果
分析
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只能为儿童教育工作提供参考。四. 游戏理论四. 游戏理论霍尔强调游戏是儿童的主要特征，能促进儿童身体发展和增强体力，而且可以培养儿童的自信心和意志力以及使儿童感到快乐，还可以发展儿童的个性和技巧能力。
他认为，儿童游戏的范围同人类生活一样大，在儿童发展的不同阶段游戏表现为不同的方式。
为了使儿童更好得进行游戏活动，父母和教育者应给儿童提供最有利于进行游戏活动的环境，并正确指导儿童的游戏活动。总之，教育者应研究和利用游戏活动，作为引起儿童接受教育的动机。四. 游戏理论四. 游戏理论霍尔认为，游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的复演。不同年龄的儿童复演祖先不同形式的本能活动，复演史前的人类祖先到现代人进化的各个发展阶段。他认为人类的文化经验是可以遗传的，游戏中的所有态度和动作都是遗传下来的，如儿童爬树、摇树是重复类人猿在树上的活动；而玩打猎、捕鱼、搭房子则是重复原始人的活动等。儿童就是要在游戏中根除“史前状态的动物残余”，让个体摆脱原始的、不必要的本能动作，为当代复杂的活动作准备。
四. 游戏理论四. 游戏理论他通过一系列的调查和实验，指出美国幼儿教育中存在着脱离儿童生活实际，护士儿童健康等方面的问题。他号召放宽严格的福禄贝尔的程序，赞成传授社会生活技能的游戏，主张幼儿的游戏应该建立在生活实际之上，如家庭技能和自然研究，而不是建立在象征性的游戏之上。五.主要影响五.主要影响霍尔作为儿童研究运动的创始人，是推动美国儿童心理学研究的最有影响的人物。他毕生致力于儿童心理的研究，并试图把发展心理学运用到儿童教育上去。尽管霍尔的理论有片面和不完善之处，但他的理论给当时心理学界以巨大的影响，不仅为进步主义幼儿园运动提供了心理依据，而且他所倡导的儿童研究运动在较大程度上推动了儿童教育观的变革以及20世纪前半期美国幼儿教育的发展。
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