孙志祥数学文化，集数学知识和数学精神为一体，对推进数学学习效果有着积极影响。在小学数学教学中，教师充分发挥其主观能动性，将数学文化有效地应用于教学活动中，帮助学生发现数学学习中的乐趣，培养数学学习兴趣。同时在数学文化的影响下学生更加积极主动地发现问题、解决问题，这对培养学生的数学思维和数学综合能力有着至关重要的影响。本文将对数学文化应用于小学教学的实际意义进行
分析
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，并以苏教版小学数学教材为实例，详细阐述如何更加有效地将数学文化应用于小学数学教学中。一、数学文化在小学数学教学中应用的意义提升小学生思维能力小学生的思维判断及推理能力尚未完全形成，当教师将数学文化融入教学活动中，能够帮助学生培养正确的数学观念，在正确的认知判断下进行问题分析。合理的推理以及有序的分析，促进学生判断能力的培养，促进其思维能力的提升。培养小学生理性精神数学文化包含着丰富的数学精神和数学知识，将数学文化应用于小学数学教学中，能够使小学生认识到数学文化的理性精神，从而帮助小学生形成最初的理性思维。数学文化注重问题的推理分析，在这个过程中，学生学会运用理性思维进行辩证分析，以达到解决问题的目的。提升小学生综合素质教师发挥其能动作用，将数学文化融入课堂教学中，促进学生认识能力的提高。通过科学的教学方式，促进学生学习兴趣的激发。结合丰富的教学手段，促进学生逻辑思维以及创新思维的培养。数学文化在潜移默化中影响着小学生，促进其数学成绩的提高，分析问题和解决问题能力的提高，帮助学生更好地将数学知识应用于生活实践中。二、在小学数学教学中应用数学文化的具体对策分析将数学文化历史融入教学活动中我国数学文化历史悠久，从刘徽的《九章算术》到华罗庚的《数论导引》，包含了我国各代数学家的思想精华。教师在运用数学文化时，可以将经典的数学历史引入到课堂中，一方面能够激发学生的数学学习兴趣，另一方面也有利于学生进一步了解我国丰富灿烂的数学文化。在新课标影响下，教师在进行数学教学时要不断丰富课堂
内容
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，除了知识和技能教授外，要将数学文化和相关历史知识贯穿到教学中，让学生更加全面地认识数学。例如，在苏教版小学数学三年级
下册
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年、月、日”的学习中，教师运用数学文化进行教学时，对我国古代如何进行时间记载进行讲述，从关十地支”时'辰”等时间记载方式到现在的年、月、日时间记录方式，展现了我国对时间记载方式的转变。通过古代数学的历史知识或历史故事，让学生进一步认识到数学文化的博大精深，促进学生对数学的热爱，同时激发数学学习兴趣。丰富教学方法以渗透数学文化在小学数学教学中，丰富教学方法对提高教学效率有着积极作用。教师运用科学的教学方法,把握学生个性，组织有效的数学课堂活动。在创新和丰富教学方法的过程中，要结合数学文化，使学生在数学知识和技能学习中增长见识，培养兴趣，促进学生成绩的提高。丰富教学方法要注重学生特点，以创新的形式吸引学生注意力，同时扩大数学文化的进一步影响。例如，在教学活动中应用游戏教学方式进行课堂效率的提高。游戏教学方式能够最直接地激发学生的好奇心和创造性，促进学习热情的培养。例如，在苏教版小学数学三年级上册长方形和正方形”的学习中，教师可以将学生分成两组，一组是长方形代
表
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队，一组是正方形代表队。两组统计生活中出现的长方形和正方形有哪些？看哪组统计得多。在游戏的过程中教师积极引导，促进学生主观能动作用的发挥，帮助学生拓宽思维方式，更加有效地体会到学习的乐趣。结合教学资源彰显数学文化教师在数学教学的过程中要从深度与广度两个方面进行重视，通过多个学科的教学资源的整合，在教学资源进行交流的过程中发展与提升学生的思维，在教学的过程中体现出数学文化特质。乂如，在圆的认识”进行学习的过程中，通过有关圆的教材激发学生已有的对圆的认识；之后通过一些与圆相关的奇妙现象来激发学生的学习积极性。这些方式将数学教学与其他学科进行结合，彰显数学的文化特质。注重数学文化中情感的运用在新课标理念下教学活动更加重视情感的运用，以帮助学生更好地进行知识和文化吸收。在小学数学教学中，教师要充分考虑到个体的差异性和特征性，由于小学生的各方面思维能力都尚未成熟，因此教师更要注重数学文化运用的科学性。在数学文化应用中，教师通过学生主观情感的激发，帮助学生提升自我认知和关注，促进学生自我总结和完善。例如，在苏教版小学数学二年级下册的分米和毫米”的学习中，教师组织学生进行课后实践。亲自动手对身边的事物进行分米”和毫米”的测量,要有条理有顺序地完成，最后对自我成绩进行总结。总结的过程要结合课堂学习和课后实践两个方面，给自己的表现打出满意”」'股”和不满意”三个等级，并对这个结果进行真实感受的分享。这种方式能够帮助学生进行独立的知识检验，并在这个过程中重视自身情感的变化。学生在积极的情感影响下，会对数学学习更加自信，促进数学综合能力的提升。综上所述，数学文化在小学数学教学中的应用，能够促进对小学生理性精神的培养，促进思维能力的提高，同时对学生的全面发展有着重要影响。为保证数学文化更加有效的运用，在小学数学教学中，教师要充分发挥其主观能动作用，积极进行教学引导，使学生在数学文化潜移默化的影响下，提高自身数学成绩，促进综合能力的培养。在今后的小学数学教学中，教师不断丰富自身内涵和素质，更加全面地把握数学文化，对数学文化的认识和讼释更加准确到位，以更好地服务于数学教学活动中，促进数学教学目标的实现。
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