《定滑轮和动滑轮》
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姓名张翠花学科科学课题《定滑轮和动滑轮》教时1日期一、教学目标1.科学概念 定滑轮固定在一个地方，不能随着重物的移动而移动。 动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。 定滑轮和动滑轮的作用不相同。 2.过程与
方法
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通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。 3.情感、态度、价值观 意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简章机械的兴趣。 二、教学重难点重点：认识定滑轮和动滑轮的作用。 难点：经历猜测——制定方案——实验——验证的过程，分析数据得到定滑轮和动滑轮是否省力的特点。三、制定依据1.教材分析定滑轮和动滑轮是日常生产生活中常见的机械，本节课学生将通过自己的探究活动认识这两种机械的作用。本课共有两部分，第一部分是旗杆顶部的滑轮，第二部分是会移动的滑轮。在课堂上学生将经历猜测——制定方案——实验——验证的过程，认识到“定滑轮和动滑轮”的机械原理，也将学生引向滑轮组的探索中。2.学情分析六年级学生在本单元前面几节课已经认识了杠杆，轮轴两种简单机械，虽然生活中有很多定滑轮和动滑轮，但是学生不留心观察也难以发现，所以学生对这机械的感性认识是比较缺乏的。本课将呈现不同的图片帮助学生建立感想的认识，进一步引导学生认识定滑轮和动滑轮的工作原理。四、教学准备每组学生准备：定滑轮和动滑轮实验材料一盒、钩码一盒、条型盒测力计一个，实验记录单。 教师准备演示用的滑轮及学生用的备用品若干、PPT课件。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图视频导入播放“升旗”视频，提出问题：利用什么装置升国旗？观看视频，思考问题预设：滑轮由生活中熟悉的现象引发学生思考，激发探究兴趣核心推进过程一、定滑轮的研究1.出示滑轮图片，引导学生认识滑轮的特点2.组织学生演示，引导学生思考同学升旗时向哪个方向用力，说明了定滑轮有什么作用？学生回答后总结定滑轮可以改变力的方向。3.定滑轮还有什么作用呢？4.组织学生小组讨论，制定实验方案。5.出示材料，结合材料进一步明确实验步骤和注意事项。出示视频，引导学生认识挂了钩码后平衡了记录数据。6.总结定滑轮的作用：定滑轮不能省力但可以改变力的方向。1.学生认真观察图片2.学生认真观看同学演示预设：力的方向和旗子运动方向相反3.学生回答问题预设：可以省力、不可以省力、方便4.小组讨论、交流、分享讨论结果预设：用定滑轮装置拉动重物，看用了多大力气，再和重物比较5.学生动手实验，完成实验记录单问题用定滑轮提升重物可以省力吗？猜测实验记录左边钩码个数/个右边钩码个数/个我们的发现分享实验结果，得出结论发散学生思维，让学生学会提出合理的猜想假设，并通过自己动手实验，验证假设，培养学生的动手能力。二、动滑轮的研究1.出示吊钩的图片，提问：这个轮子会固定不动吗？定义：像塔吊的吊钩上可以随着重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。2.出示动图，引导学生思考动滑轮可以改变力的方向吗？定滑轮不可以省力，那么动滑轮呢？3.组织学生小组讨论，制定实验方案。4.出示材料，结合材料进一步明确实验步骤和注意事项。播放视频，让学生明确动滑轮的组装方式和实验步骤。5.组织学生交流、讨论。6、引导学生思考什么情况下可以说定滑轮可以省一半的力？7、总结动滑轮的作用：不可以改变力的方向但可以省力。1.认真看图片，思考问题。预设：不会2思考问题。预设：不可以，动滑轮可以省力或不可以省力。小组讨论、思考如何设计实验方案。小组实验，完成记录单。问题用动滑轮提升重物可以省力吗？猜测实验记录直接提升重物用的力/N用动滑轮提升重物用的力/N我们的发现根据实验数据分析和总结，得出实验结论。倾听、思考和评价同学的实验结果。6.知道在忽略滑轮自重和摩擦力的情况下，才能省一半力，以及认识到动滑轮的作用。让学生自己设计实验方案，操作探究，培养合作探究、分析总结的素养。拓展引导学生思考在什么情况下使用动滑轮，在什么情况下使用定滑轮？课后寻找生活中的定滑轮和动滑轮。思考问题预设：在不需要改变力的方向的情况下使用动滑轮，在需要改变力的方向时使用定滑轮。课后完成作业。引导学生学以致用，培养学生学习科学、探究科学的兴趣。板
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设计定滑轮和动滑轮定滑轮（固定在一个位置）动滑轮（可以随重物移动）可以改变力的方向不省力不可以改变力的方向可以省力
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