教育案例（“我”的教育续事）我的关怀教育哈四十七中学杨辉教育案例（“我”的教育续事）我的关怀教育哈四十七中学杨辉我是这个班级的副班主任，一天中午，我回到教室，看见王燕同学趴在桌子上哭，问了一下周围的同学，原来是班长看见王燕同学的头发很乱，就借了李志红同学的梳子，为王燕梳头，然后就还给了李志红。没想到，李志红接过梳子当着王燕的面，说了句：“真恶心”就把梳子扔到了垃圾袋，班长不知所措，王燕就哭了。听到这里，我心里也明白了李志红为什么这么做。因为王燕从小母亲就去世了，爸爸拉扯她，不会管理孩子，她自己的自主能力差，常常蓬头垢面衣服不整，手、脸也洗不干净，特别的邋遢，同学们对她反感，都不愿意靠近她，不喜欢她。我让她和班长唐立欣一桌，也与唐立欣谈过，要多关心她，照顾她，所以唐立欣总是帮她料理一些事，包括书桌、学习用具等，今天是给她梳头。李志红是一位开朗直率，想啥说啥，不考虑后果的同学，她肯定嫌弃唐立欣用她的梳子给王燕梳头反感，扔掉了这把梳子。我把李志红叫到了办公室，问她：“老师知道你是一个大方热情的女孩，所以唐立欣向你借梳子时很乐意借给她是不是？”她说：“是”，我反问：“那怎么唐立欣还给你梳子时，你扔掉了呢？”她低下了头，脸涨的通红，半天不吱声。我也不开口问了，僵持了一会我说：“李志红是一个活泼开朗的孩子，今天怎么不说话了呢，是不是有难言之情，要说出来，让老师帮助你啊！”她头低的更深了，两手摆弄着衣角，仍是不说话，我便说道：“李志红，你现心里怎么想的，老师非常明白，而且也清楚你认为这不是什么了不起大事，不就一把梳子吗？但是我认为，你扔掉的不仅是一把梳子，而是扔掉了同学之间的友情，同学之间应该互相关心，你还扔掉了王燕同学的自尊心，人都是有自尊心的，你更扔掉了你在同学心目中的形象，你回去好好想一想老师说的话，想一想这样做好不好？如果这件事是发生在你身上，你该怎么办？”第二天早上，李志红把周记本交给了我（正好赶上收周记）我打开一看，只见上面写道：“老师，我错了，我知道我错了，当我从唐立欣的手里接过那把梳子时，看到上面满是头发，还挂上了灰垢，我感到非常恶心，本来的我就讨厌王燕天天脏兮兮的，如果我要知道唐立欣要给她梳头，我肯定不会借给她，所以当我看到了唐立欣是给王燕梳头，心里就很反感，再看到这把弄脏的数字，不假思索地便扔进了垃圾袋，过后我看见王燕哭了，唐立欣再劝她，同学们都看着我，我心想可闯大祸了，老师还不得批评我一顿，把同学气哭了，可没有想到您叫我到办公室，即没有批评我，又没有责怪我，反而
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扬我，让我心里真不是滋味，其实，当我看到王燕哭得那么伤心，我已经感到很不是滋味，只是没有勇气向她说“对不起”也没有勇气向你承认错误，可您却这样理解我，更感自己做得不对，张老师，请给我一次机会，我不仅会向王燕道歉，还会重新买把梳子给她梳头，多关心她多帮助她，让我们成为好朋友，让全班同学都来关心她，让我们大家都成为好朋友。”我把她写的周记在全班念了一遍，同学们报以热烈的掌声，我看到了王燕眼里的泪光，我看到了李志红的脸又涨红了，我还看到了唐立欣等同学们脸上的笑容，他们都感到了同学之间的真情，感到了集体的温暖。而我在心里笑了。以上案例教师运用的是情感管理，体现的是关怀教育。现代的教育理论和教育实践都非常重视“人本位”与“社会本位”的统一，突出“以人为本”的理念。关怀这个普通的词，把它和“教育”连在一起，就构成了一种教育的理念和模式，它实际上是指以关爱为主要行为方式。关心他人，关注成长的一种教育。“关怀教育”首先要体现人本思想。就是在教育中要真正体现人的价值、尊严，以人的成长发产为总之。第二，始终贯穿“爱”这根红线，关怀是爱，而“教育，说到底是爱”。实际上，“关怀教育”最贴近教育的本质，或者说，“关怀教育”是素质教育的最好诠释。关怀首先是理解和尊重。“尊重。是现代教育的第一原则”。在教育活动中，广大教育工作者必须尊重教育规律，尊重教育者身心发展规律，尊重学生的人格和人性。关怀是助他。帮助别人，善于合作，共同受益，是现在人类群体特别需要的一种品质，有助于克服自私自利的利己注意。关怀是全面的。这正符合了素质教育“全面发展”的要义，关怀正是要渗透到学校生活的多个方面，使学生全面成长，人人成才。关怀是互动的。现代教育以及新课程
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都非常强调师生互动、生生互动、生本互动，在关怀教育过程中，帮助他人，提升自我，老师应该和学生一起成长。关怀又必须是立体的。即人与人（同事、师生、生生、家长和子女等）的关怀，人对集体的关怀，对社会的关怀，对自然的关怀，对自我的关怀等。案例中的出现的人物，他们是未成年的孩子。因为个性的缺陷，有不健康的心理和行为的表现，只有理解和尊重他们，把他们放在“人”的主体地位上，才能实施教育，教育效果才会突出。“关怀教育”以尊重的观念来教育学生，让学生在关爱的氛围中得到关爱，并学会关爱他人。李志红同学不是已经达到这个效果了吗？案例中的人物都得到了关怀，都在“关怀教育”中健康愉悦地成长。这就是我们对未成年思想道德教育的一个好方法。我们突出了教育的个性化，主体性，人本观，使每个学生受到符合自己需求的最好的教育。全力关注未成年人的发展，让我们把“关怀教育”进行到底！
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