《湖心亭看雪》说课稿我说课的内容是河大版八
年级
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上册第四单元的课文《湖心亭看雪》。我将从教材分析、教法设计、学法指导、教学程序、板书设计五个方面进行阐述。一、教材分析1、教材的地位和作用《湖心亭看雪》是一篇文言赏景短文。
全文
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一百五十余字，作者张岱却以清闲淡雅的笔墨，把湖心亭的夜间雪景写得气象雄浑，恍惚迷离，强烈地抒发了冰雪独抱的操守和孤高自赏的情怀。文章有益于学生积累语言
材料
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，培养文言语感，学习
表
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达技巧。2、教学目标根据学生学习文言文基础及本课教材的地位作用，再结合《课程
标准
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》对中学阶段提出“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”这一要求，我把本文的教学目标定为：A.知识目标(1)了解作者和写作背景。(2)积累文言实词,翻译并背诵全文。(3)积累描写西湖和雪景的诗句。B.能力目标品味雪后西湖奇景，把握白描写景的手法。C.情感目标感悟作者的思想感情。3.教学重点难点重点：背诵课文，把握文章运用白描来写景的手法。难点：理解作者的精神世界。二、教法设计疏通文意方面，学生的难度不大，而掌握写景方法、理解作者情感，预计学生会有一定的障碍。为了完成本课的教学重点，突破难点，我准备采用的教法是：诵读法、对话交流法、点拨法。并使用多媒体教学手段，力求使课堂讲解思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。三、学法指导 设计理念：为学生构建开放的学习环境，关注学生的学习兴趣和会学习的能力的培养。我准备让学生采用：1、自学法。培养学生积极思考，主动探究精神。 2、讨论法。与人合作交流，共同探讨解决问题的途径，能够互相取长补短。 3、品读法。感受文章的美点。四、教学程序激趣导入----朗读感知----品读赏析----悟读体味----拓展升华----布置作业(一)激趣导入1、创设情境，请学生展示课前搜集到的描写西湖的诗词，然后进入“西湖名诗大拼盘”，大家共同欣赏西湖名诗句并谈阅读感受。2、作者简介。 3、湖心亭的资料。此环节意在激发兴趣，让学生学会搜集信息，共享资料。（二）朗读感知 1、我先范读，然后学生自由读。为课文生字正音。 2、学生自主学习，借助课文注释及工具书，疏通文意。了解课文大意，并就不懂的地方提出疑问。 3、我巡回释疑。借助屏幕强化重点字词及翻译。4、学生整体感知课文。结合屏幕问题提示，让学生概括课文内容、归纳记叙要素。（三）品读赏析这一环节是本课重点内容的体现。主要通过师生共同交流和我的讲解，来品析作者描写雪景的文字。1、学生再读课文，找出描写西湖雪景的文字。并大声的诵读。2、引导学生分析此处描写景物的特点。3、明确写景手法。介绍描写中的白描手法，并通过提问的方式让学生理解什么是白描。4、运用动画将美术中的白描与渲染技法进行比较，加深印象。5、回顾学过文章中，使用白描技法的句段来强化，从而让学生对白描写景的方法有较全面的掌握。6、请同学们闭眼想象：（我配乐朗读本文的雪景：天地之间一片白茫茫，作者所乘的小船在缓缓行进，船桨划过水面，发出哗哗的响声，一切都是那么静谧，极目望去，茫茫雪景中露出一抹长堤若有似无、一点湖心亭隐隐约约，一叶小舟若隐若现，好像淡妆的西子在向我们悄然走来，恍惚中，作者觉得自己好像已经不在那湖中的小舟上，舟中人影越来越小，如米粒般，好像自己与周围的雪景融为一体。化为一片晶莹的雾凇，在天地间自由呼吸。）完毕，学生睁眼再读写景句段，自然成诵，也自然体会到了这一片空灵的湖心亭雪景，不难感受作者独行于茫茫雪夜中所感到的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生彻悟。（四）悟读体味此环节主要突破本课难点。1、出示问题：找出文中哪个词最能体现作者对西湖的情感？2、学生同桌交流明确后。分组讨论作者的“痴”表现在那些方面？我将巡回各小组之间，参与讨论，适时给予点拨。3、借助大屏幕边分析边归纳，通过对作者痴行、痴景、痴情的分析，使学生体会作者在这里表现的独抱冰雪的操守和孤高自赏的情怀，真正理解了“一切景语皆情语”。（五）拓展升华1、借助《红楼梦》的篇首诗，引导并提醒学生归纳学习本文的收获。2、让学生背诵全文。3、设计拓展练习。（1）填空练习。（2）说咏雪诗句。（3）比较阅读。体会柳宗元的《江雪》，和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。我认为课文不是单一的教学材料，每堂课也不是孤立的教学事件，特别是对于初三的学生，每堂课都应放在学习过程的大背景下考虑，所谓的“迁移整合”“融会贯通”才能在教学中实现。（六）布置作业1、背诵并默写课文。2、将描写西湖和雪景的诗句积累在本上。3、运用白描手法写100字左右的片段。目的是巩固和强化课堂所获。五、板书设计用多媒体教学能增加课容量，使课堂讲解思路清晰，提示到位，激发了学生学习的兴趣。但也容易冲淡教学重点，令学生印象不够深刻。所以，我边讲边把本课的重难点写在黑板上，使学生一目了然，便于记忆。板书湖心亭看雪张岱奇景雅趣痴（白描）
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