积极分享 乐于表达 小学语文论文

积极分享乐于表达——谈我的“循环日记”摘要：“积极分享，乐于表达”能够提升学生的语文素养，是学好语文的重学生去乐于表达。关键词：小组循环日记积极分享乐于表达前言：语文的课程改革和课堂教学改革始终走在课改的前列，素质教育、素养教育及核心素养的提出，使得语文教学改革逐渐走向深水区。但我们也知道，不论怎么改，其中心点必须是学生，学什么、怎么学、教什么、怎么教？这一切都必须以学生为中心，所谓“以生为本”说的就是这个道理。当然，中小学的语文教学改革也是一项既复杂、丰富而又任重道远的课题，我也在教学改革中不断摸索探究，这里我就其中一个小专题来谈谈我的实践及收获。众所周知，语文教学的最终目的就是为了让学生学会表达：口语表达和书面表达。如果能让孩子爱上表达，甚至乐于表达，那将是学好语文的一个最重要的条件。《全日制义务教育语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》中关于第一学段习作目标的第一条就这样写道“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。”另外，第二学段习作目标中这样写道“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”因此，小学语文老师要重视培养学生在表达方面的兴趣，提升他们在表达方面的自信心。有了课标的引领，于是，我们就在让孩子们乐于表达方面进行了一番摸索，例如写周记、写读后感、续写故事……最后通过不断地实践，我发现，让学生采用以小组为单位写循环日记的方式能够促进他们乐于表达。一、“循环日记”的产生及实践意义何谓“循环日记”？这是我本人给活动下的定义。简单地来说“循环日记”就是小组成员轮流在本组的日记本上写日记，从而共同去完成本小组每天一篇的日记任务。“循环日记”是如何产生的呢？众所周知，任何事物的出现都是有原因的，也都会经历孕育、产生、发展的过程，“循环日记”也不例外。为了提高孩子们的表达能力，每带一届学生，我们都会在学生上三年级时，要求他们除了完成课本中每单元的习作，还要完成周记的书写。每一个学期结束后，我们会对学生的周记评阅情况做统计，几年的实践结果，我有这样的发现：写得不错的学生老是那一部分人，有的学生每一次都是“优秀”等次，有的学生一学期下来只得到过一两次“优秀”。为什么差别这么大？为什么会出现这样的现象？后来，我又仔细翻看了学生的周记，才明白：一些学生在应付周记！如果不能调动全体同学的积极性，那就不是一个好方法！有什么好方法能够调动大部分同学表达的积极性或是全体同学都认真对待这项任务呢？真是山重水复疑无路，柳暗花明又一村啊！一次偶然的机会，我接触到了“积极心理学”，积极心理学的一些理念给我带来了灵感。积极心理学强调了每个人都具有积极的力量，能激励人在正确的时间运用自己的技能来实现自己的目标。尤其是克里斯托弗•彼得森在研究“成为一名好队友”的案例中讲到：集体的目标实现个人也会得到很好的满足。当时，我就有了这样的想法：小学生的集体荣誉感都比较强，如果能把他们分成几个小集体，他们一定也愿意争做好队友，会积极地为集体的荣誉而尽自己最大的努力。于是，我想到了用小组成员轮流写“循环日记”的方式来激励学生为小组的荣誉而努力，从而去尽力写好每一篇日记。为了调动他们的积极性，我还告诉他们：“同学们，周记里的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 不受限制。就写你们最想写的内容。”学生们纷纷来了兴致……《全日制义务教育语文课程标准》里对于中段习作目标的第二条这样写道“观察周围事物，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”所以，我想通过让学生不拘形式地自由表达，进而能够慢慢地爱上这种表达形式。二、“循环日记”的具体操作1.均衡划分小组。循环日记的书写要以小组为单位进行，最初，我没有专门为此去划分小组，只是让学生在原来的自然组内开展这一活动。第一本日记写完后，我们在统计时发现，各组的差别很大，在二十多篇日记里，有的小组全部都是优秀、良好等次,有的小组只有四五篇优秀等次，其他都是合格等次。差别太大，看不到希望，使得有些小组成员的积极性不高了。所以，要使用好循环日记，首先得精心划分小组，均衡划分很重要！每个小组的人数和写作水平都要尽量均衡。当时我们班一共有50人，我就分成了七个小组，这样每个学生一个月能够轮到大约3次的机会为他们组写日记。每个小组里都有写作水平稍高的，也有稍弱的，这样评比结果不至于差别太大，影响到他们的积极性。2.树立仪式感。生活需要仪式感，学习亦是如此！树立仪式感能够引起学生对循环日记的重视。首先，我给每个小组买了一本精美的日记本，希望他们能够在日记本上认真地写下他们的每一篇日记。接着，我又引导着同学们通过选举的方式评选出小组长，再接着由全组成员来共同讨论为小组起个响亮的名字。然后，小组的名字确定之后，由组长跟全班同学汇报一下小组的名字，并说一说组名的寓意。当时的场景让人难忘！“妙笔生花组”的组长冯诺珂，在介绍的时候，她讲道：“妙笔生花是一个和写作有关系的词语，其中一个故事和李白有关啊，希望我们都能像大诗人李白一样写出好的作品！”''观察生活组”的组长马硕在介绍他们组的名字时，说道：“要写出好作文呀，一定得认真观察生活，我就是一个认真观察生活的人，所以我的作文才一直写的这么棒。今天借着这个机会我把这个写作的法宝分享给大家，那就是一观察生活。”“和谐友善组”的组长在介绍组名时讲到：“要想争得优秀小组，需要我们组每一个同学写好每一篇日记，只有大家建立了和谐友善地关系，遇事好好商量、交流，才能出色地完成任务！”。最后，由小组长把小组名字都写在了日记本的第一页上。有的小组还自发的在第一页上写下了一句具有激励意义的格言或口号。比如勤奋努力组这样写道：“给我一个支点和一个够长的木杆，我就能撬动地球”。胜利小组的格言是“等着吧，我们必将胜利！”满满的仪式感之后，各小组的同学也开始暗自的较量……3.明确写作要求为了使这项活动更有意义，我告诉他们：“同学们，日记里的内容不受限制。就写想写的内容，可以是这一天里让你最开心的事情，也可以是让你最难过的、伤心的或者是印象深刻的，再或者是读书感受也行。无论写什么，内容一定要真实！另外，你们除了要把事情叙述完整，还要融入对这件事情的看法、感受。这样写日记才更有意义！”学生们纷纷表示赞同……从后来学生写的日记中，可以看出，他们确实做到了这些要求。4.注重交流分享交流使人进步，分享让人快乐。为了达成《全日制义务教育语文课程标准》里的“与他人分享习作的快乐”这一目标，我们约定要交流分享每一篇日记：每天下午提前20分钟到校，利用课前的这段时间，全班师生一起来交流昨天同学们写的日记内容。于是，每天早上，轮到写日记的学生来到学校第一件事就是把日记本交到讲桌上。对于学生交上来的日记，我每天上午一定进行全部批改，不耽误下午上课前的交流。写日记的同学在台上把日记的内容读给全班同学听，其他的同学在台下认真倾听日记里的内容，然后再进行点评，最后再给作者们提出好的建议。这种交流方式学生们特别喜欢，我甚至隐隐约约感受到他们每天都在期盼着交流日记的那个时刻三、“循环日记”的积极效果1.在交流分享中提升了写作能力交流“循环日记”里的内容，无论是对于倾听者还是日记的作者都受益良多!作者的日记要在全班朗读，那么，他们一定会用心去写。倾听的学生要进行点评、提建议，他们也一定会认真去听，听到感兴趣的内容，能够引起他们的共鸣，日记里出现的“好词佳句”也能够给大家留下深刻印象。学生们就在这样的交流中不断地提升了写作能力。2.集体荣誉感不断得到增强任何事情都不可能一帆风顺，总会经历一些波折。循环日记刚开始实行的时候并不是很顺利，在进行第二周时就出现了有个别小组成员不愿意写循环日记的现象。有一次王子宣和靳安然出现了争吵，这两个孩子当天都不愿意写日记，但他们组的每个同学都写过了，只有她俩还没有写。但是我在讲评选“优秀小组”标准的时候，已经讲到了，按比赛要求，组员写的日记篇数不能差别太大，不能有的组员写的多，有的组员写的少，如果这样的话就要取消本小组评选优秀小组的资格。所以他们组的人就说他们俩还没写，只有让其中一个人写，刚好这一天两个人都不愿意写。后来他们组就找到了我，我先对这俩孩子引导了一番，让她们明白“做一名好队友，一定能够受到大家的喜爱和欢迎！”接着，我让她俩玩了一个游戏，俩人又开心地玩起了“石头、剪刀、布”，谁赢了，谁先写。最后，定下来是靳安然先写。没想到第二天她竟然获得了满分作文。她在日记里介绍了她家的小螃蟹“身子又扁又宽，青褐色的身体上长着一双可以伸缩的小眼睛。背上有个坚硬的灰色的壳儿，就像一个圆圆的大锅盖”。除了抓住外貌描写，她还对“为什么小螃蟹的肚子上有的有条纹，有的却没有？”进行了探究。最后她写道“观察螃蟹不仅让我学到了很多课外知识，还给我带来了乐趣。”靳安然在分享后，得到了同学们的一致好评！第二天，王子宣自觉地承担起了本小组写循环日记的任务。就这样，小组成员在写循环日记的过程中，他们的关系经历了从发生摩擦到逐渐融合的过程，最终走到了“为小组的荣誉而共同努力”的道路上。3.师生评价给学生带来J曰信在日记刚刚进行到第四周的时候，我就发现了部分孩子对写作的态度发生了很大的转变，比如强志成同学原来写周记的时候，平均一个学期他只有一、两篇获得“优秀”等次，有的还是我为了鼓励他刻意给予的。让人感到惊讶的是对于他们组的循环日记他却特别用心！他第一次在循环日记上写的内容是为大家介绍他看到的、感受到的美丽的林拥城。在日记中他详细地介绍到了热闹的游乐场、清澈见底的湖水，还有非常有趣的动物园。有的同学们在给他评价的时候说：“强志成，我要给你点赞！通过你的介绍，我仿佛看到了林拥城里的一幅幅画面。”当时，我们都看到强志成同学露出了自信的笑容。从那以后，他写日记比之前积极主动了。4.乐于表达蔚然成风兴趣真是最好的老师，随着时间的推移，我发现同学们竟然爱上了循环日记！更让人欣喜的是班里还出现了“抢日记”的情况，有一次张若曦同学和同学抢日记时竟然哭了，她说那天他特别想写，结果没抢到。另外，梁诗茵同学在她的''日记大战”中写了和段宇翔同学抢日记的过程，非常有意思，同学们听得笑声不断、前仰后合。其中一段这样写道“今天，交流完日记后，段宇翔就紧紧地把日记搂在怀中，我今天特别想写，按奈不住急切的心情直接朝日记扑去，段宇翔却用后背挡着我，迅速地把日记塞进书包，这下可把我气坏了，我又向段宇翔的书包抓去，他又急忙把书包捂住了”。后来她在谢晨阳同学的帮助下一起抢回了日记本。沈语瞳同学也写了一篇日记大战，她这样写道：“一次，正当我和冯诺珂同学为写日记争执不休时，老师来了，于是，我对老师说，冯诺珂已经写了两次，我才写一次……在我的请求下，老师和冯诺珂商量了一下，终于定下来由我来写。”最后她还写道：“老师万岁，我会为小组争光的！”写循环日记这项活动，使得班里的学生乐于表达蔚然成风……结语：在小学语文教学中，写作教学不仅是重点，也是难点。学生怕写作文，即使能写出几百字来，也常常是“老生常谈”，大多是从固有经验中挤出来的。如果在语文教学中一不想方设法一要想切实提高学生的语文素养,还真的不易做在使用循环日记前，同学们写日记，不是干干巴巴，就是抄抄资料''反正别人又不知道”。而在使用循环日记的过程中，我采取每文必展、必须分享的办法,就能扬长避短，促使学生勤于观察、善于动脑、乐于写作，写真情实感，写内心真话。从而能够培养学生的写作兴趣，促使其学习过程中内驱力的产生。当然，对于语文课堂教学，培养学生学习兴趣、促进他们全面提高的方法是多种多样的，我的''循环日记”实践只是一个实验和探究，或许，这其中还有许多需要深入研究的问题，我会在今后的语文教学中，不断学习、不断研究、不断进取和创新。如果能为语文课堂教学增加一分色彩，这也便是对我极大的鼓励了。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……参考文献【1】克里斯托弗•彼得森《打开积极心理学之门》。【2】《全日制义务教育语文课程标准》。