科学《让小车运动起来》教学反思（一）本课是学生自主探究，设计对比实验的第一课，并自动动手去实验，因此，在这个过程中，我主要起到的是引导的作用，教师敢于放手，让他们能够不用我扶着，也能开始走路，只有把方法教给学生，让学生都学到了方法，才是最重要的。而且本课的研究因素对学生来说太简单了，他们生活中都有这样的知识了，只是在课堂上再次验证下。为了激发学生的兴趣，我想了好多方法，比如准备一些玩具车等，让学生自己猜测影响小车运动快慢的因素有哪些，此时学生的积极性已经非常的高了。在这样好的基础上我不再是像以前那样由教师讲一个实验让学生做一个实验，而是为学生准备了充分的实验材料（小车、秒
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等）让学生通过自主探究、小组合作的学习方式让学生自己来设计实验，并且通过实验验证自己的猜测从而得出结论。学会交流、汇报也是本课的一个重要内容，这能锻炼学生的全面素质，让所有学生都能参与课堂，成为课堂的主人。课堂的最后，让学生对于小车运动的快慢与什么有关提出更多的想法，可以让学生利用课堂上学到的控制变量的方法，在课后进行实验，再次研究，提高学生学习科学的兴趣。
科学《让小车运动起来》教学反思（二）本周我进行了《让小车运动起来》一课程，感谢我校其他老师的聆听以及建议。1.课程中要注意语调的变化，变换语速音调等让学生知道重点。对于这方面我以前没有意识到过，通过这次的课程我以后一定会注意这个问题2.学生操作时间过长，导致整节课的时间不够用，后半节课很赶进度上课时我想的要让学生充分完成实验，没有给他们限制一个时间，孩子们没感受到时间紧迫，就会慢慢动手，导致使用很多时间。根据今天教研听课的收获，我觉得我可以在
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中加入一个倒计时的时钟，并在实验开始前告诉学生尽量在
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时间内完成，这样可以适当提高他们的实验速度，避免影响整体进度。3.板书只有标题这部分也是因为我前面时间没把握好导致的，再后面小结部分，本来应该板书在黑板，结果因为时间不够，只做了口头小结。黑板上只有标题的板书做得不够好。科学《让小车运动起来》教学反思（三） 本单元以学生熟悉的小车作为主要的研究对象，以“物体的运动及其受到的力”为主要线索，循序渐进地安排了一些活动。本节课对应的核心概念是“力作用于物体，可以改变物体的形状和运动状态。” 本节课实验探究内容为改变垫圈的数量，探究小车速度快慢的影响，这看似是一个很简单的实验，因为学生不做实验也知道结果。但是实验过程中的分工，配合等小组合作的要求很高，对实验影响很大。 一、单元整体教学 这单元研究多种方式为小车提供动力，若单课时去看，很容易看成一节课一个动力，彼此割裂。若从单元整体角度去看，可以考虑在单元第一节课提出一个任务，造一个具有什么作用的小车，在研究不同动力给让小车动起来的过程，发现动力的局限，比如重力需要一个深的洞等，不断改进动力方式，也体现了小车项目的发明改进历程。所以我这个单元在第一课中提出了一个单元项目式任务：双12快递太多，想设计一辆解放双手的可以自己运动的运货小车。 二、科学建模 在项目式任务中，建模的过程很重要，可以帮学生在真实情境与模拟实验之间建立联系。本节课的小车模拟的是现实中设计的小车，而小车上的重物模拟的是老师买的快递。在建模结束后，学生实验过程中都会考虑要放重物（运快递的任务），不能太快（不能损坏快递）等。为科学有效的实验做好铺垫，也为这个模型在现实生活中的问题埋下伏笔。 三、让小车动起来 在出示小车模型后，第一个任务是让小车动起来，学生想出了各种各样的办法让小车动起来，小结这些方法都是给小车提供动力。在学生演示用垫圈让小车动起来的方法后，分析这里是什么提供动力。学生很容易想到是重力，但是重力方向向下，小车的运动方向是向前的，“力是如何传递的呢？”我这个问题问的很不好，学生回答分为两个层次：1.通过绳子传递的。2.在竖直的绳子上，力是向下的，不断传上去，在水平的方向不断向左传递，直到小车，重力通过这样的路线传递作用到小车其实学生的思路是清楚的，因为我问题中“传递“，这个词的误导，学生的箭头表示了传递，而不是我原本预设中的力的”方向“，若问题换一种方式询问：”拉力是怎么产生的？“学生会去分析重力与拉力的关系，再关注到不同位置上的绳子上”力的方向“，可能可以避免力传递的误区。四、让小车动得快一些在垫圈演示的过程中，大家发现小车动得很慢，从而提出第二个任务：让小车动的快一些。若直接让学生开始想办法，做实验，学生肯定知道越多垫圈运动越快，这个实验就是一个验证实验，没有太大的探究价值。所以我对任务目标进行细化：让小车3秒内到达终点。这样学生虽然知道多加垫圈，但是具体加多少个垫圈才能让小车3秒内完成，他们不知道，这个转换为探究实验。在这里，若5个垫圈和6个垫圈都可以达到目标，从节约材料的角度来分析则5个垫圈合适。我觉得在上课过程中，我这个点的落实，虽然学生能过理解，但是太过于牵强。现在反思起来，若让学生寻找能2.5秒让小车到达终点的任务挑战，寻找最合适的垫圈个数，这个任务会更加真实和具有探究性。五、实验结束后的讨本节课的时间严重不够，课本内容中各种各样的车的动力分析，组装小车等环节都舍弃的情况下，实验结束，还剩2分钟的时间。只是简单讲了讲实验分析和结论，模型的缺点分析。原来预设的“为什么要一定数量的垫圈才可以让小车动起来“，”垫圈重力和小车重力的对比，为后面摩擦力内容做铺垫“等内容都没有时间呈现和落实。有点可惜。35分钟的教学时间对于科学课真是一个大挑战。上。
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