《小雨点》教学设计河南省叶县马庄乡小河赵小学张继红教学目标 ★正确、流利地朗读课文。 ★了解课文内容，懂得雨水与植物生长着密切的关系。 ★指导学生读出雨点儿调皮、可爱、沉稳的语气，让学生从读中感悟雨点儿的爱心。 ★认识本课的11个生字，理解“数不清、飘落”等词语，指导书写“方、半、巴” 教学重点 ★正确，流利地朗读课文，认识本课的11个生字，能正确书写“方、半、巴”。 ★通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系 设计特色 ★进行扎扎实实的读的训练，让学生初读读通，再读感知，精读品味，读的质量逐步提高，学生进入文本有一个渐近的过程，感悟文中雨点儿的可爱可敬。并在读中反复与生字见面，以课文为依托，让学生在具体的语境中学习生字，理解词语。 ★运用对比教学通过下雨前植物的状况与下雨后植物状况对比，让学生明白雨水与植物的生长的关系 教学内容 ★初读课文，识记生字，书写生字 教学准备 ★ 生字卡片、生词卡片，田字格，枯花枯草图，土地干裂图，红花绿草图，小黑板，卡通大小雨点儿 教学
流程
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第一课时 一、竞猜谜语，揭课题 出示迷面“像烟没有火，像雨不会落，有时能遮半边天，有时又是一朵朵。”谜底：云。 （设计意图：以猜谜的方式引入新课的学习，能有效地激发学生的学习兴趣） 云妈妈有个爱唱歌的孩子，她的孩子是谁呢？ （板书“雨点儿”，生跟着书空）。 二、指导学习生字“点” 1、教师问：“读‘点’时候你要提醒大家什么？” （是前鼻音，又是特殊拼读的三拼音节）。 2、教师问：“你有什么方法记住这个‘点’的字形？” 指导编顺口溜“一点一横一张口，口里流下四滴水”或“加一加”的方法记忆字形。 指导读课题“雨点儿”。特别指导读好儿化音【师范读->指导读->全班读->比较读（雨点，雨点儿）】 学生再说平时的一些儿化音，如“花-花儿”，“鸟-鸟儿”，
体会
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儿化音的亲切可爱。 三、感知课文，激发学习兴趣 （新课标提出要随文学习语法知识，让学生在对比、反复朗读中体会儿化音的作用，不留痕迹的训练了学生的语感师导入：想认识雨点儿吗？听它来了。 师范读课文学生跟着读两遍课文 感知：课文讲了谁的故事？（大小雨点儿）， （出示卡通大小雨点儿，贴在黑板上） （设计意图：兴趣是学习最好的老师，两张卡通雨点儿拉近了学生的距离，老师优美的朗读必能激发学生学习的欲望。） 四、初读课文，巧识字 师导入：多可爱的雨点儿，想和他交朋友吗？赶快读课文吧，遇到不认识的字，怎么办呢？ （设计意图：以此激发学生自主学习，注重培养学生自主学习的意识和习惯！） 学生自由读课文，在文中圈出生字多读几遍 小组长用字卡片带领本小组成员认生字。（课前要每位家长为孩子做好字卡，没有字卡的指着书读） 师引入：请小组长拿出生字卡片，在组内抽读生字，读对了夸夸他，读错了帮帮他，比比哪个小组合作的最好。 （设计意图：通过自主、合作、互动，突出学生的主体意识 教师指导学生互相合作读生字，了解每个小组的学习情况，及时
表
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杨合作好的小组，提醒合作不好的小组该怎样合作。） 教师检查学生学习新词的情况。 1、多种形式认读大雨点卡片上带有拼音的新词 师引入：刚才同学们小组合作读生字读得真好，调皮的生字宝宝跑到大雨点这儿了，你们还认识吗？（出示大雨点卡片上的新词：数不清、飘落、地方、半空，云彩，问一问） （小组读：开火车读，男女比赛读，齐读） 2、重点指导读好“数不清、飘落、地方、半空” 你觉得这些生字宝宝中哪个最容易读错，哪位小老师给大家提个醒（指名说学生
发言
中层任职表态发言幼儿园年会园长发言稿在政协会议上的发言在区委务虚会上的发言内部审计座谈会发言稿
时教师相机出示该字指导读 3、指导学习多音字：数shǔ（数不清），数shù（数学） 4、去掉拼音认读新词（认识生字是枯燥无味的，用大雨点的卡片让枯燥的生词学习生动起来，通过比赛，当小老师等多种方式的学习，极大限度地调动学生的学习热情。 多种形式的认读小雨点卡片上的生字（带上拼音读，去掉拼音读，拍手读，猜读）从词到字的认识符合学生的认识规律，为学生识字提供了小语境。识记生字的形： 师引入：你记住了哪个生字宝宝，你是怎样记住的？ 指导学生用旧字加笔画，如：采+彡=彩，偏旁加旧字：穴+工=空，土+也=地，氵+青=清，编口诀等方法） （尊重学生的自由选择，既有异曲同工的效果，又能活跃课堂气氛。） 选生字组词说话 师引入：你能跟哪个生字找朋友，你能用这个词语说一句话吗？（句子说的好，教师板书请大家一起读，增加学生的积累。） （设计意图：由词到字，再由字到词到句，降低了识字难度，遵循了识字规律，丰富了学生的积累，培养了学生的语感） 游戏巩固识字： 小黑板出示，小雨点去旅行 半空 问，回答 漂落 雨点儿 云彩 地方 数不清 读对了这些词语就能跟着雨点儿去有花有草的地方快乐的玩耍。 五、朗读课文，知文意 1、创设情景（老师把卡片，小黑板收起来）咦，生字宝宝哪里去了？噢，他们回到课文里去了，回到课文里你还认识吗？快给课文标上自然段，找找生字宝宝藏在哪一段。 2、指导分段读课文（侧重点，读准字音，词连读，句子读顺。 课文共有几个自然段？（五个） 哪个自然段藏着最多生字宝宝？（第一自然段，指名读，齐读）。 3、你还能读好哪个自然段？谁能读得更好？ 4、读文回答，小雨点儿和大雨点儿要去哪儿？哪些地方有什么变化（板书：有花无草，无花无草） 把生字放回具体的语境，更有利学生记忆生字，识记了生字再读课文，课文更容易读正确，读流利） 课中休息（小朋友，累了吗？请靠在桌面上休息一会儿。） 六、认真观察，写生字。 1、导入：休息一会儿小朋友可有精神了，可生字宝宝又累了，瞧，她们躺在田字格里休息呢？ 2、出示要求会写的3个生字，友情提示“仔细看看这些字宝宝，它的每一笔都在田字格的什么位置？” 3、重点指导书写“方”特别注意点和弯钩所在的位置（弯钩的起笔和收笔都落在竖中线上 学生自己看书，了解生字的笔顺 指名书空，师书写笔画笔顺 教师范写（教师边写边念顺口溜，起笔平，弯度大，向左斜，中线钩。） 学生在书中描红，练写，教师巡视，纠正写字姿势。 展示书写的好的作品，学生再次练写。 4、指导学生观察“半，巴”在田字格中的位置，注意竖，竖弯钩的位置及写法，学生试写，教师巡视反馈书写情况，学生再次练写 （设计意图：鼓励学生认真观察，发现生字字形的特点，由“一扶一放”充分发挥了学生主动性，由被动的接受性学习为主动的探索性学习。） 七、动脑动手，做习题。 1、想一想，猜一猜： 前条线，万条线，落到水里看不见——打一自然现象 2、在正确的读音后面打“√”
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