黄山市小学一年级科学课调研活动报告 科学论文

小学一年级科学课调研活动报告一、调研活动起因2017年9月，小学一年级全面开设科学课，在此之前，安徽省教科院高度重视，8月中旬就要求各地市汇报课程落实情况，包括教材到位、学校排课、教师培训等方面工作，9月18日我市一年级科学课教师进行了培训。此后，我个人以为该做的都做了，剩下的就是教师的事情了。学期末，省教科院再一次在省级科学课教研群中，要求汇报一年级科学课开设情况，当时我一句话都不敢讲，我只能默默地对自己说：上级主管部门如此重视，我再也不能懈怠。很快新的学期开始了，我们首先从市直学校开展调研活动，不断摸索，逐步向全市各区县推开。二、活动具体日期及参加人数日期区县参加人数日期区县参加人数3月15日市直小学334月12日休宁县583月21日屯溪区474月17日夥县203月26日黄山区304月20日歙县574月9日徽州区334月25日祁门县453232018年3〜4月，历时两个月，分区县共开展了8次调研活动，开设公共课8节，教材讲座8场，参加教师计323人。这是我自1996年负责黄山市小学自然科学课教研工作以来，第一次针对某一个年级开展，如此大规模的调研活动，参加活动的老师为全市所有一年级科学课任课教师（1人1校除外），以往的培训一般也只到乡中心学校这一级。三、活动形式及相关要求（一）安排有序。第一站市直小学开展活动时，我们就邀请了屯溪区、徽州区教研员参加观摩，以后的活动基本上有了统一的格式。各区县老师上研讨课；市级骨干教师进行下册教材专 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 讲座；教师对课进行研讨；各校汇报一年级科学课开设情况。（二）活动开展前要求报名单，活动结束要求有宣传报导。每个区县发 通知 关于发布提成方案的通知关于xx通知关于成立公司筹建组的通知关于红头文件的使用公开通知关于计发全勤奖的通知 时，都要求报参加教师名单，这样就能及时掌握学校是否已收到通知，是否已落实人员参加，而且我们还要求填写学生数、一年级科学课任课教师数，这样报名表中就能反映出一个学校科学课是相对专职教师，还分散由每班的数学或语文老师兼代。在一年级开设科学课，国家层面非常重视，但我们还是需要加大宣传力度，让社会各界多了解，多支持。因此每个区县都有后续的活动报导，做到雁过留痕。（三）严肃会风会纪党的十八大以来，会风会纪是明显好转。本次调研活动，我们也是严格按照通知规定的时间开始，不因为部分老师迟到而耽误大家的时间，从整个情况看，目前开会已经很少有教师迟到了。（四）活动经费开支主要的经费开支在中餐费，市直及屯溪区小学都在中心城区，因此活动时间半天，没有安排就餐。其它区县因为大都是山区学校，地点分散，相对开始的时间也要迟一些，调研活动时间都是1天，4个区县学校有食堂，老师就在食堂就餐，2个区县学校没有食堂，1个区县发了快餐券，另1个区县没有做安排。四、调研活动收获（一）个人感受任何时候任何岗位都有一批认真履行 职责 岗位职责下载项目部各岗位职责下载项目部各岗位职责下载建筑公司岗位职责下载社工督导职责.docx 的人，我们也有一批这样的老师，他们在平凡的岗位上，带着一年级的孩子们，认真上好每一节科学课，他们是我们民族的脊梁。一位山区学校的年轻老师说，既然是兼职，我们也就面对这样的现实，正视它、适应它，我们正好可以利用这一点，搞好学科之间的相互渗透。虽然大多数科学课老师依旧是兼职教师，但理念已经有了可喜的变化。原先总认为一年级孩子太小，科学课他们能学到什么。深入课堂之后，才知道我们低估了他们，他们的潜力是我们无法想象的。因为科学课是通过游戏、观察实验活动来学习的，孩子们兴趣非常大,他们盼望着那位一周才为他们上一节课的科学老师。而且孩子们看问题的角度有时与大人不同，比如《我们来观察》一课，用鼻子闻气味,让学生说一说，我们闻到过哪些气味？有一个小女孩说，我用鼻子能闻到妈妈的气味。对于孩子而言，妈妈的气味是独特的。亲子活动密切了家校联系。粤版一年级教材中有一栏亲子活动，城区学生的家长参与此项活动的热情很高。比如做哪些物体在水中溶解的实验，家长利用家里的茶杯、酒杯，让孩子们用酱油、黄酒、奶粉做实验，然后把视频发到班级群里。科学课教材是循环使用的，家长是很难看到教材的。亲子实验增进了家长与孩子的沟通交流，让家长了解科学课到底学习了哪些内容，也让家长重温儿时的快乐。现在的QQ群为学生提供了一个展示的平台，老师要了解学生动手作业做了没有，看看群就行了，有些老师上课是抓拍一些孩子们上课的精彩画面，学生们也会喊，传到群里让爸爸妈妈看。进一步熟悉了教材。把老师们召集到一起很不容易，因此我们借这个机会，把一年级下册教材培训了一遍。因为我自己也参与做教材分析讲座，因此很认真地研究了教学参考书，亲自做了教材中的大部分实验，八场下来，我能做到不用看讲稿，看到教材就能讲。（二）为一批青年教师提供展示平台此次调研活动是分区县开展的，教材讲座3位老师是市级骨干教师。当时有些区县教研员提出来，你们派骨干教师上观摩课做讲座，我们组织教师学习就行。我认为为进一步推动各地对小学一年级科学课的重视，必须是每个区县从一年级教师中选拔优秀教师上现场课，区县要培养自己的骨干教师，这样8个地方共有8位老师上现场课。上课的老师大都为年轻教师，科学课相对于语文、数学学科，教研活动要少很多，因此只要有机会，我们就要为年轻教师创设平台，让他们展示自己，锻炼自己，年轻教师也只有在教研活动中才能快速成长。一位讲座的老师说，刚开始看到下面坐了很多老师听课还是有些紧张的，2场下来，如果听课老师少了，感觉还缺少了一些激情，听课老师越多，越觉得发挥了自身的价值。（三）参加活动教师的收获参加活动的老师普遍反映，这次活动给他们提供了一个学习交流的机会。平时有很多不解的问题，趁这个机会也都拿出来互相讨论，而且听同行的课，互相交流经验、做法，老师认识到，只要认真对待,自己也有能力有条件上好科学课。专题讲座主要是对一年级下册教材的分析，讲座老师当场演示了教材中的大部分实验，详细讲解了教材的编写思路，注意事项，实验材料的选择等。老师们觉得这样的讲座接地气，而且教材中的实验材料大都比较容易取得，再也不能因为怕麻烦而不做实验。五、问题和建议老师们强烈地希望教材不要循环使用，特别是一年级科学课教材像绘本，学生都非常爱读。调研活动中，我们把这次参加活动的人员名单与2017年9月培训名单对比，仍有部分学校参加培训的老师不上一年级科学课，上课的老师又没有参加培训，甚至有一所学校两次参加活动的老师是同一人（教导处主任），但这位老师不上一年级科学课。一些县城学校同一个年级平行班很多，但科学课老师更多，有多少个班级就有多少位科学课老师，科学课大部分由本班数学老师兼，这样就很容易上成数学课，相对专职都很难做到。事后听一位学校老师反映，那一天科学课活动学习，我们学校一年级都是语文老师在带班，如果是专职教师可能只要2位老师，而现实是11位科学课老师。目前，农村与城市在校生相差悬殊，县城小学每班45人，而某一农村中心校一年级44人,就有9个教学点。虽然还是乡中心小学,同一个年级学生数较少，越是靠近县城的学校学生越少。但乡村学校整体老师数不少，甚至有些师生比接近1：2。我们想当然地认为，农村老师教学工作量轻，但他们却反映，上课没有激情。留在农村的孩子大都是父母外出打工，家里条件相对较差，他们由爷爷奶奶带，而祖辈只负责孩子的生活没能力管孩子学习，城乡差距越来越大。下表是某一个县的学校数与一年级学生数统计表，全县一年级学生3016人，有中心校40所，学生数2515人，这其中县城3所学校一年级学生1205人，占全县学生数40%除中心校外全县教学点106个，学生501人，占全县学生数16.6%，大部分教学点学生在10人以下，其中1-4人的教学点73个，占教学点的68.7%，教学点大都只有一年级和幼儿。县城学校学生爆满，广大农村教学点很多，学生却很少。Xx县2018年三3月一年级学生中心校数（所）g数与学校数统计表序号中心校学生数（人）教学点学生数（人）教学点数（个）171412200-30023100-2003471450-60522-243530-407191620-29910-112711-1975-82686-961-473合计2515人40501人106六、对教材中一些实验的改进我的小船一一马铃薯教材中是“我的水果船”，用猕猴桃和火龙果做小船，把这两种水果切开，然后挖出其中的果肉，就成了一艘小船，目的是让学生明白，在水中下沉的水果，形状不变重量减轻后，就能浮起来。教材是粤版的，在广州猕猴桃、火龙果非常普遍，而在我们黄山，火龙果很贵，这个季节猕猴桃也不多，特别是广大农村学校，甚至都很难买到。为了做小船，我们必须选择替代的物品。老师们讨论可以用蕃茄、萝卜、马铃薯，为此我买了这3样蔬菜做实验。首先把它们放入水中，结果蕃茄、萝卜是浮的，只有马铃薯是沉的。把蕃茄切开，放入水中一半沉一半浮（因为蕃茄是果实，有空的部分），看来蕃茄不适合做小船。切开萝卜，原来里面有一些空心,所以是浮的。只有马铃薯切成两半后，在水中依旧是下沉的。因此我最终选择了马铃薯作为“我的小船”的材料。马铃薯农村城市都容易取得，而且马铃薯作为块茎，每个部分密度都一样，用小勺也比较容易挖空，学生也决不会吃取出来的马铃薯,这样不用担心卫生安全问题。如果用水果做小船，虽然老师一再强调,学生还是控制不住要吃挖出来的果肉。A4复印纸的广泛应用百变的纸单元，要做纸杯、纸桥、纸绳，经过反复实验，我们觉得A4复印纸比较适合做实验材料。它不容易吸水，适合做纸杯，用35*30cm的纸条绕成纸绳，可以承重12瓶550毫升的矿泉水，纸的结实度也比较好。同一批A4复印纸，材质一样，大小厚薄都一样，易于做对比实验，而且每个学校都有。比如做纸桥时，全班同学用同样的纸便于比较，老师不必为裁成同样大小而烦恼。让纸变得更结实的实验改进教材中测试纸张结实程度的实验，把几种纸裁成大小一样的纸条，然后在纸条上直接挂钩码。这个实验中，纸条上是不容易挂钩码的，一个钩码都不易挂，更不要说一个接一个挂，很不方便。其实，简单的操作 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 就是用一个塑料袋把重物放入袋中，再用纸条或纸绳直接提起塑料袋，这样每次加重物时，操作简单、方便。七、下册教材教学中应注意的一些问题用多种感官观察事物的习惯通常讲到观察，我们想到的就是用眼睛看。其实，观察不仅仅是用眼看，眼睛只是感觉器官之一。一年级科学课教材反复训练学生用多种感官观察事物。上册教材《我们来观察》就是引导学生认识感觉器官及其作用，紧接着就是观察水果。下册教材认识水、空气，都用到多种感官，从固体到液体到气体，反复训练，就是让学生意识到，只要提到观察，就想到用多种感官。比如研究纸的性质，我们可以用眼睛看一看颜色，用鼻子闻一闻气味，用耳朵听一听揉纸时的声音，用手摸一摸纸的厚度，光滑度、柔软度，当然对于不明物质，我们不能随意去尝、闻，要注意观察时的安全。发空气学生已经知道很多地方都有空气，他们会说冰箱里有空气，气球里有空气，空调里有空气，我们身体里也有空气等等。但大部分学生一堂课下来，很少意识到教室里就有空气，我们周围处处有空气。因为空气看不见摸不着，无色无味，他们早就习以为常，如何突破这个问题呢？要认识空气，我们首先要收集1袋空气，老师让小组长来领塑料袋，1人1个马蹄袋（便于打结），老师接着说，下面老师给同学们发空气，这时同学们会哈哈大笑，空气还要老师发吗。我们身边就有,把塑料袋撑开抖一抖，就装了满满一袋空气了。此时他们会意识到，空气就在我们身边，我们一时一刻也离不开它。“空气是什么样的”一课中有一个实验，用装满空气的塑料袋扎一个小孔然后放入水中观察实验现象这个实验是为后面一课空气还藏在哪儿”做铺垫的。在这个实验中，已知塑料袋里有空气，放入水中看到的现象是有气泡冒出，在此空气以气泡的形式出现让我们肉眼看得见（这是一种置换法，让看不见的东西看得见）。当我们碰到一个物体，比如粉笔，我们不知它里面是否有空气，我们就可以把它放入水中，如果有气泡冒出，说明粉笔里面有空气，这是从已知向未知的推理过程。猜测的重要性一般情况下，人们会根据已有的生活经验，已有的知识储备对未知的事物做出推测。比如，同学们会猜测石头在水中会下沉，而泡沫板会上浮。那为什么在做沉浮实验时，还要先让学生猜一猜呢？因为生活经验有时不准确。苹果到底是沉还是浮，我们在几个地方讲座，很少有老师明确答复。做这个实验时，我拿着苹果让老师们先猜一猜,哪怕这个过程只有几秒的时间，老师的思维也会经历激烈的斗争，到底怎样呢？这时我再把苹果放入水中，估计老师们此生都不会忘记，苹果在水里是浮的。猜测会让学生对一些简单实验激发兴趣，产生强烈的内驱力要去做实验，看一看到底是怎样的。如果猜测与现象不一致，更会激发他们探究欲望。要让学生明白猜测就是猜想和推测，那么就有对有错，即使猜错了也不要觉得难为情、没面子，不要有任何思想顾虑。先作出各种猜测，然后去检验，是我们认识事物的一种方法，。沉浮的标准小学一年级学生，每次分类时，我们只能给一个标准。比如沉浮,按照物体在水中是沉还是浮进行分类，我们首先要让学生明白什么情况是沉，什么情况是浮，象石头、钥匙这样，沉入水底就是沉，而像乒乓球浮在水面上肯定就是浮。问题是象西红柿大部分在水中，只有一部分浮在水面上，我们怎么判断，大家认为，对一年级的小学生，只要让他们认识到物体只要不是沉在水底的，那就是属于浮的。如实填写记录单“哪些物体是浮的”一课，要求先猜测，填记录单，然后实验、观察，再次填写记录单，浮用f沉用I。有一个小组4位同学，拿到记录单后，甲说这两个我知道我来填，乙说这两个我知道我填，其他同学也没有异议，当到海绵时，丙说，海绵是浮的f,另一位同学就说不对，海绵要吸水，慢慢地会沉下去的。这里就有分歧，但记录单并没有标明。我当时就对这个小组说，既然你们意见不一致，就要注明，认为f3人，认为先f后II人，这些都需要如实记录，等到实验后，看看到底是哪种猜测对的。本课中对一年级的小学生最好提供一些沉浮现象明显的材料，如果选择了海绵，老师也要知道海绵先浮后沉的这一特征，教学时做到心中有数。提供的材料老师自己要先做，以防出现与经验不符的情况发生。我们有一位老师做小竹筏演示实验时，筷子放一根沉入水中一根，到现在也不明白那是什么材料做的。沙要洗干净《往水中加点东西》一课，有一个活动是检测沙在水中是否溶解。有些老师到野外取了泥沙就进行实验，结果泥沙中泥的成份较多，水很浑浊，甚至连沉入水底的沙都不易看清楚。因此，做这个实验时，沙要清洗，选择洁净的沙，资源包中提供的沙是干净的。实验活动是用白糖、沙、食用油三种物质分别放入水中，观察是否溶解，虽然沙与食用油在水中都不溶解，但二者还是有不同的。沙是沉在水底，而油是浮在水面的。注意引导学生细心观察，描述这些不同的现象，而白糖则是钻入水中间，我们用肉眼看不到了。纸的材质我们日常讲的纸，是指用植物纤维加工而成的，教材角度的纸，研究的也是这种纸的特征，因此我们为学生提供观察用纸，就不能出现塑料纸、锡箔纸。先动脑再动手在动手实验之前，要明白实验目的，为什么要这样做，做了之后要观察什么。检测纸的吸水性，老师提供了几种纸，让学生用滴管在上面滴一滴水，学生动手之前，老师并没有让他们讨论设计。这个实验的目的是检验不同纸的吸水本领，学生不明白为什么要在纸上滴水。学生已经知道有的纸吸水性强，有的吸水性弱，但怎样做科学的比较呢？这就需要在相同时间内在纸上滴一滴水，然后进行观察。这样分析之后，学生就明白滴一滴水的目的是什么，而且水染成黑色、红色之后，现象会更明显。接下来观察什么呢？怎样去描述呢？你是怎么知道卫生纸吸水本领最大的？“纸变软了”，“水迹扩散了”。老师让同学们把痕迹用彩笔画出来，这样就可以比较哪种纸的吸水本领大。可能每个学生不做实验，也知道一些常见的纸吸水本领强弱，但通过本课学习，可以培养学生的对比实验能力、观察能力、描述能力。滴一滴水，用什么滴效果最好，而且好控制呢？用滴管，用毛笔,还是其它工具。滴管在小学里面不多，而且小学生不易掌握，稍不注意就已经是好几滴了，满纸都是水的痕迹，用毛笔也不好掌控力度。我觉得还是用木棍、筷子好掌握，筷子往水中蘸一蘸然后往纸上点一下，这样确保一次只有一滴水，效果非常好。气味和味道两个词不能混用气味和味道虽然都是人体通过感觉器官收集到的信息，但气味是通过鼻子闻到的，而味道则是通过舌头尝的。我们可以不接触香瓜，就能闻到香瓜散发的香的气味，但只有用舌头尝一尝，才能体验到香瓜甜的味道。而有些时候，味道与气味混用会令人尴尬，比如路过一个垃圾场，“这个味道真难闻”，难道去尝了垃圾吗，否则怎么知道味道如何呢？因此，学习了科学课之后，要引导学生正确使用气味和味道这个词，不能混用。动物与环境相适应一年级上册教材在学习蔬菜时，引导学生认识我们平时食用的蔬菜，生长在植物的哪个地方，地上、地下，让学生了解整体与部分的关系。本册教材认识小动物，强调动物与环境的关系，蜗牛、蚂蚁、毛毛虫，同学是在哪里找到这些小动物的？比如蜗牛大都生长在蔬菜上、草叶上，让学生从小意识到动物与环境相适应。要引导学生认识周围环境中存在的小动物，而不是在电视上、动物园里看到的动物。动物园里的动物大都离开了他们的生长环境（栖息地）。低年级数学教材中也很注意这个问题，3只小鸭子一般都在河里，5只青蛙一般就在荷叶上，动物离不开环境。养成整理实验用品的习惯有一位老师反映，在给学生上《我的水果船》一课时，一节课下来桌上都是刮出来的水果，老师花了2节课来整理，才把实验室打扫干净。一年级学生可塑性强，从一年级开始，就要注意引导他们整理实验用品，上好课后，实验室不留任何垃圾，习惯是需要慢慢培养的。小学生到底能不能用刀我的小船需要把马铃薯切成两半，到了高年级观察蕃茄也需要纵切横切，都要用到刀。我们也知道，用刀具有很大的危险性。但上课时也不能让老师替全班同学切好。我们也咨询了一些家长，如果科学课让学生用刀，你放心吗？家长眼睛瞪得很大，这危险了吧，能不能用塑料刀呢？切蛋糕用的，只要老师布置，我们一定准备好。看来在小学低年级用塑料刀还是比较明智的选择，实验包提供的就是塑料刀。总之，此次调研活动我们欣喜地看到，只要老师认真对待，学生是非常喜欢上科学课的。科学课让他们在活动中、游戏中、实验中学习，科学教材象绘本，也非常吸引孩子，他们喜欢那个一周只给他们上一节课的科学课老师。语文老师都反映，孩子们会用科学的语言说话,“我用眼睛看到了……”；有老师说，原来学生吃水果就主要是尝味道，现在他们知道要用手摸一摸，感觉软硬、光滑度，用眼睛看形状、颜色，用鼻子闻气味，然后再尝一尝味道。我想学习了沉浮之后,当他们洗水果时，也会去留意在水中是沉还是浮，可见科学的种子已经播在孩子们的心中。每到一个区县调研，我们都真诚地对老师们说：科学课每周只有一节，我希望你们不要把它上成语文课或者数学课，因为如果那样做,只能让学生对语文、数学的一些知识达到更熟练的程度而已，而上好一节科学课，将为他们打开探索自然世界的一扇窗，用科学课中学到的探究事物的方法，将让他们终身受益，做一位负责任的老师，请从认真对待每节科学课开始。