阅读——使语文教学焕发生命的色彩

阅读——使语文教学焕发生命的色彩 攀枝花市第十八中小 卢国琴 莎士比亚说“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”当一个人的阅读成为空气和水的时候，那么他的人生本身就成为了书籍影响的结果了。我们之所以要阅读，并不仅仅是因为要考试，而是因为我们要生活。所谓阅读，是向一位缺席的老师学习，是一种将符号转换成意义的过程，在这过程中结合新的信息进入既有的认知与情感的架构中，是熏陶感染、建构精神世界的方法，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。从课内到课外阅读，是课本教材的补充和拓展，是构建语文生命的大课堂，阅读使语文教学焕发了生命的色彩。让阅读成为伴随学生终生的生活习惯，让阅读成为他们人生旅途所必须经历的精神跋涉吧～让学生在阅读中体验中国语言文字内涵的博大精深，感悟语文课的瑰丽色彩。现就这个问题谈谈自己的做法: 一、以教材为轴心，扩展学生阅读素材。 叶圣陶先生指出:“语文教本只是些例子，语文教本不是个终点。从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。”这告诉我们，语文学习不能停止于课堂、滞留在课本，而应立足课堂，着眼于课外。因此，关注学生课外阅读，培养学生课外阅读的兴趣，帮助学生树立自主学习、终身学习的意识，是 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 语文教学的一项重要工作。以教材为轴心，教师可以从以下几方面做引导: 1、随文展开同步阅读。即针对某篇文章或某个主题，教师可推荐学生阅读相关文章。人教版六上第一单元主题是“感受大自然”，教材仅选取四篇文章，教学时要做好同步拓展阅读。如教学《山中访友》，我让学生阅读台湾作家郭枫的《空山鸟语》，带学生来到山中，闭上眼睛，聆听林中鸟语啼啭;教学《山雨》，我就带学生阅读《西湖听雨》、《晨雾》等文章，感受大自然的雨，千姿百态，可以给山林带来音乐美，染上色彩美;同样，大自然的晨雾更是朦胧神秘，给万物带来神奇的变幻;领略了《索溪峪的“野”》，我还带学生感受索溪峪的另一处迷人景观——《王岩洞绿瀑》，它被人誉为索溪峪深闺里的“东方维纳斯”;此外，我还让学生走进《西湖的绿》，去领略那凝固的绿，流动的绿，品味多姿多彩的绿色生命世界。课堂上做好这些篇章的引领，让学生从文字中发现大自然不但有声有色，而且还有情有义。无论是春晨，还是夏夜，不管是秋夕，还是冬午，都有让你享受不尽的神韵。此时，布置学生去完成同步阅读《倾听鸟语》中的《夏感》、《鸟语》等17篇文章，学生会很乐意，在这样的阅读中，让学生的心灵变得细腻、丰富，充满诗情画意～ 2、关注作者的其他作品。课内外结合要有意识、有系统。扩展学生的课外阅读量，可以采取教师荐读的方式，即学完了一个作家所写的文章，向学生推荐这位作家所写的有关文章，达到加深认识、扩大阅读面的目的。如教学《刷子李》这篇文章，在带领学生感受俗世奇人刷子李高超的刷墙技术时，刷子李说道“好好学本事。”我随机向学生展示作家的另外奇人《泥人张》、《快手刘》，进一步体会细节描写对于塑造人物个性起的的重要作用。告诉学生文本《刷子李》选自作者的文集《俗世奇 人》，不妨找来读一读。每教学一篇文章，我总能做到“拔出萝卜带出泥”的方法引导学生读作家的其它作品。 3、寻找课文出处读原著。小学语文教材中有些课文节选自名著名篇，在教学此类课文时，教师可以充分地激发学生对原著的兴趣点，形成学生的阅读期待。如教学五下第五组课文《猴王出世》前，我配合本单元《课外书屋》推荐学生阅读《西游记》，于是就先在班里举行一个《西游记》推介会，将小说中的精彩故事在课上给学生讲个开头，学生听得津津有味时戛然而止，鼓励学生课外进行整本书的阅读，两周后交流，说说你感受最深的精彩故事; 4、循序渐进读经典。苏霍姆林斯基说:“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读.。”课外阅读的最大特点是学生阅读的自主性能得到更有效的保障和充分的体现。一般来说，在课外阅读中，读什么、读多少、什么时候读，都可以由学生自主决定、自由选择。老师可根据不同时期学生的身心及年龄特点，向学生推荐经典，提供一张书目 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf ，学生循序渐进进行阅读。 课内，教师不只是关注教材所选的文本，课外，学生就会主动将目光转到书柜、阅览室、新华书店，将时间投入到阅读中，与书为友。 二、抓住语言学习特征，注重语言有效积累。 积累是学生形成语文素养的一条重要途径，在学生的课外阅读中，引导学生进行有意识地积累，对学生语文能力的提高和阅读习惯的形成所起的作用是不可低估的。学生阅读兴趣的培养，阅读面的扩大，阅读量的增加都与有意识地积累有着密不可分的关系。语文教师如果能在学生进行课外阅读时引导他们做有针对性地积累，学生的阅读能力必将得到相应的提高。 1、语言之本在于积累。贾志敏老师在《教语文，其实不简单》一文中写道:“小学阅读教学，要重在培养学生对文本语言的理解、积累和运用。”应该让学生通过小时候大规模的量的积累，达到将来质的变化，让学生在阅读中潜移默化地汲取营养。在小语教学领域里，最需要我们注重的东西，应该是最大限度地丰富学生的语言积累。小语教学应将积累放在首位，坚定地将积累进行到底，让学生在小学阶段积累丰厚的文化积淀。 课堂教学是积累的主渠道。语文教科书中内容都是编者精心选取的、文质兼美的文章。老师在课堂教学中应精心指导，发挥 范文 销售月计划范文二年级看图写话和范文歌颂党的朗诵稿语文万能作文党代会闭幕式讲话 的作用，将语言文字内化，进行情感熏陶，方法培 养，良好习惯的形成，在潜心学文中积累。 课外阅读是积累的有力保障。吕叔湘先生曾说过:“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外阅读。”课内教给读书方法，学生进行课外阅读后还要检查。阅读讲究眼到、手到、口到、心到。“好记性不如烂笔头。”“不动笔墨不读书。”足见写在阅读中的地位，教会学生做阅读笔记是重要的，阅读笔记内容主要有下面几类:记录好词佳句，摘抄经典语段。在摘抄过程中注评，发表自己对人、事的看法、观点，阐释理由。针对整篇文章而言，则教会学生写点读后感，这样的阅读能促进语言积累。 2、确保积累到位要有时间。 古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡„„他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。若没有时间的保证，阅读很可能善始不能善终，不仅校内每天要安排固定的阅读时间，家里也要坚持阅读， “冰冻三尺，并非一日之寒”，阅读要有成效也该如此。我的做法是:要求每日坚持午读30分钟，睡前阅读30分。学生备一本课外阅读记录兼摘抄本，记录阅读篇目、阅读页码及阅读时间，摘抄好词好句，每周由家长签字、组长检查，老师进行抽查，保证阅读时间、数量和质量。同时要求学生背《国学启蒙》，长期坚持，学生就会形成良好的阅读习惯，保证积累到位。 阅读教学使学生尝到学习语文的甘甜，渗透心田，滋润成长。课外阅读带领学生走出苦苦守候的阅读教学的袖珍小圈，走向广阔的语文天地，让学生在灿若星河的名篇巨著里遨游，同时丰富语言的有效积累，这才是抓住语文学习的真谛。 课外阅读，是对课内学习的延伸，是教材的拓展。在实践中，引导学生把课内所学的方法运用到课外学习之中，逐步培养学生良好的阅读习惯。语文教育专家张田若先生很早就指出——阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。课内阅读教学如此，课外阅读也是如此。语文老师应该由课内到课外，从培养兴趣做起，唤醒生命活力，扩展学生阅读视野，尊重学生阅读自主，引领学生在读中积累，抓住契机读写结合，真正体现“生本”思想，让阅读教学沐浴人性的光辉，焕发生命活力和色彩。 三、快乐阅读，感悟生命的色彩。 孩子们对读书感兴趣了，接下来我们应该考虑孩子们应该怎样读书,2002年安徒生奖得主钱伯斯认为:最重要的不是技术，而是否能让孩子保持阅读的激情。如何保持阅读激情，简单的说就是要使学生在阅读时感到愉快。学生在阅读是感到愉快了，就是能保持阅读激情的理想方式。 1、自由自在，开放阅读 课外阅读是一种很个性化的学习和生活方式，它是依据孩子的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动。对待孩子的阅读方式，我们要做到宽容一些，更宽容一些。开放性的阅读方式，在阅读对象上，可以采用教师开列书目与孩子自由选择书目相结合;在阅读量上，也应以宽容的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 来对待。语文课程标准对小学阶段的阅读总量规定是不少于145万字。在实践中，我们可以根据每个孩子的实际情况，允许孩子的阅读量有增有减;根据班级的实际情况，每个学段的阅读总量也可作前后的调整。阅读量，还应该包括对于同一本书或同一篇文章阅读的次数。比较出色的作品，一定要改变一次性阅读的习惯，多读几遍，才能钻得深，悟得透，才能产生新的思想，铸出新的语言，运用起来才会左右逢源。 2、减少负担，轻松阅读 结合课外阅读，作相应的摘抄，写读后感，这是老师对孩子课外阅读时常作的基本要求，也是教师检测孩子课外阅读成果最简单的外显性行为。但不能太强求，要因人而异，引导和保持孩子的阅读热情，是课外阅读指导首要的也是最重要的任务。应提倡让孩子在一身轻松的状态下，积极地阅读，在阅读中启迪思维，激发情感，有所理解，有所感悟，有所思索。 3、营造氛围，享受阅读 课外阅读并不排斥阅读后的表现，这得先问问孩子们是否愿意，是否有这样的冲动和兴趣。我们应根据小学生的认知特点，开展丰富多彩的阅读活动，营造轻松的氛围，让他们在活动中去感悟，让他们在身心愉悦的情境中去激发思维的灵感。因为这些活动能给孩子创造一个宽阔阅读的空间，满足孩子的兴趣，在学学、玩玩、练练中培育孩子的语文素养和综合实践能力。 (1)阅读宣传活动:如通过“推荐我最喜欢的课外书”、召开“我的课外阅读经验”等主题 班会 初三期末考动员班会考试后心理调适班会暑假期间安全主题班会九年级下学期开学班会考前心理辅导主题班会 ，激发每一位学生热爱阅读，参与阅读去营造一个良好的阅读氛围。如在“推荐我最喜欢的课外书”或介绍新书这些活动中，学生首先要介绍书名、作者，然后简短介绍书本的内容，最后再为全班同学念出书中他最喜欢的一段。就这最后一个步骤，学生往往会特别用心准备，因为他们也希望其他同学会喜欢这本书。负责的同学会仔细挑选他们想朗读的部分，并事前练习朗读的方式，如此往往会使台下的“听众” 也乐趣无穷。有时“听众”们会忍不住立刻想要读读那本书。这样，学生始终被阅读包围着，被有趣的文字吸引着，这样的良性循环的过程，这样的一种经历，不仅充分调动了学生参与阅读的积极性，还创设了一种良好、积极的读书氛围，同时对后进生也是一种带动激励。 (2)开展“讲”的活动:如故事会、口语交际、朗诵比赛、演讲比赛、说书等，提高学生的口头表达能力。例如，每天上课前拿出五分钟让学生谈自己阅读中的收获和体会，这样既锻炼了学生口头表达能力，也督促学生养成坚持课外阅读的良好习惯。定期举行班级表演 会。学生阅读了某些优秀的作品后，教师、学生可把一些情节动人、形象鲜明的作品改编成课本剧，让学生表演。在每月每学期都要开展评选本班朗读小能手，读书小状元、小博士等一系列围绕阅读的比赛活动，寓教于乐，从而激发了学生浓厚的阅读兴趣。 (3)开展“写”的活动:如写读书笔记，广告词比赛、故事续写比赛等，提高学生的书面表达能力。学生每天我都在看课外书，有笔记本，大多数学生写下了简单的读书笔记(读后感)，或摘抄好词佳句，为此我们定期举行展览，这不但可以让做得好的学生有表现的平台，更重要的是班里的学生有互相学习的机会，取长补短。 (4)综合性阅读活动: 如旅游、体验活动，做手抄报、海报、广告、知识卡片等。学生在活动中开阔了自己的知识视野，既动脑动手动口，又培养了创新精神与实践能力，增强了阅读兴趣，提高了阅读水平。如学习五下《综合性学习:走进信息世界》后，让学生搜集信息，利用信息写简单的研究报告，让学生各方面的能力得到锻炼。 书是人类进步的阶梯。为了让我们的学生在书的海洋中畅游，在知识的滋润下成长，让我们把孩子们的眼光引向校园外那无边无际的知识海洋，把他们置于一个宽松自主的大阅读环境之中，让他们有目的地读书、汲取，不断提高阅读能力，同时去感悟语文课的生命色彩，去亲近母语，陶冶情操，去迎接新一轮的挑战～在课程改革如日中天的今天，作为母语启蒙教学的我们，为孩子的未来该做些什么呢,那就是指导好孩子的课外阅读，为孩子的课外阅读撑起的一片晴空～