过万重山漫想教案二

过万重山漫想 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 二 精品文档 过万重山漫想教案二 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 目:过万重山漫想教案二 过万重山漫想教案二2010-12-2713:55第二课时 一、正音: 夔门kuí耸峙zhì攲侧qī无恙yàng篙工gāo 抟tuán坼châ燧suì翎líng端倪nì 三、复习提问:的思路 分析课文 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，过万重山漫想教案二。 1.作者的思路沿着"历史--现实--未来"这样一条线索展开的。 提出了"天问"式的疑问?第一个穿过三峡的是谁?? 在这个总题目下，作者首先肯定了这个人的存在而不着眼于落实到具体的某个人，然后宕开一笔，延展开去，寻找一连串问题的 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 : 他穿过三峡是在什么时候?--比春秋战国时期"自然还要早一些"。 那个时候，穿过三峡用的是什么交通工具?--毫不含糊地使用原始的独木船。 他是否真是第一个?--绝然不是第一个;在他之前必定已有许多个半路折回者，中途遇险者… 他站立在独木船上，拿起竹篙的时候会想起什么?--只是想走出去，去扩大生活的世界。 1 / 9 精品文档 作者通过一连串的设问，在他的想象里为我们塑造出第一个穿过三峡的人的有血有肉的光辉形象。这个人敢为人先，不怕危险，不顾旁人的讥笑和阻拦，毫不含糊地登上独木船，面带微笑，勇往直前，而鼓舞他穿过三峡的力量就于那个"只是…"的想法。这是一种朴素而又伟大的思想，是历史前进、社会发展的方向。作者在完成了对第一个穿过三峡的人的刻画之后，又将他漫想的触角伸向茫茫的江水，并向凿开三峡、洋洋东去的江水发问: 可曾想到后来竟会变成"人的胯下坐骑么"?从而反衬出第一个穿过三峡的人的伟力。 由此，作者进一步联想到另外一些"第一个人": ?第一个使用石器的人。 ?第一个燧木取火的人。 ?第一个弯弓射箭的人。 ?第一个骑上马背的人。 ?新长征中"无量数第一个穿过'三峡'的人"。 行文至此，作者笔下的"三峡"已经成为一种象征，代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 着人类已经跨越和将要跨越的各个领域的高峰;第一个穿越三峡的人也成为一个象征--代表着人类创造历史的意志和力量。正是难以数计的这样的人，构成了历史的脊梁。作者的"漫想"就因为从"实在的三峡跳到了抽象的"三峡"，意境由此而开阔、深邃。 2 / 9 精品文档 2.作者讴歌什么，期望什么? 不怕风险、勇于开拓的精神。 在建设现代化的事业中，我们需要的正是那种敢于第一个穿过"三峡"的精神。 训练理清局部思路 1.作者想象的第一个穿过三峡的人所面临的困难之间有什么联系?可否将内容打乱?为什么? 明确:第一个穿过三峡的人面临着三个方面的困难。第一是物质方面，先推断第一次穿过三峡的时间，由此推断所用的交通工具，只能是原始的简陋的独木舟。第二是舆论方面的，第一个穿过三峡的人面临形形色色的舆论阻力。第三是知识方面，由于认识的局限，存在极大的盲目性，因而带有极大的冒险性。这几个问题之间，是一种由浅入深的关系，顺序不可调换。这样安排更能体现第一个穿过三峡的人不畏艰险，奋然前行的执着意念。 2.学生讨论:第11段中的一组问句之间有什么联系?与的总体思路有什么联系? 明确:"这江水是在什么时候凿开三峡的呢?它的源头为什么总是无穷无尽，它的流动为什么总是无止无休，它的去处为什么总是不盈不溢呢?"这两个句子说明了自然的神秘与伟大，而"当它以摧山坼地之力凿开三峡洋洋东去之时，可曾想到后来竟变成那渺小的生物--人的跨下坐骑么?"一句则 3 / 9 精品文档 说明了人类战胜自然的无穷力量。这样写是因为作者的思想将要"向着更遥远的空间和时间飞去"，"漫想"到人类历史无数个第一个穿过三峡的人。所以说本段的思路与全文的思路仍是一脉相通的。 指名学生分节朗读课文 1.问:漫想的起点在何处?终点又在何处?作者是在什么情形下开始漫想的? 起点--夔门;终点--船过三峡。 带着神往之情的作者在穿过三峡时面对奇景感慨之极，头脑出现了空白，然后跳出了古怪的念头。 这个过程就是我们常说的"触景生情"。写景部分请同学朗读 2.面对的是怎样的"奇景"?投影填空: "万重山"之景的观感:狂暴的江流，连绵起伏的高山，高山缺口处伸出几道光束所营造的神气境界。 作者在这里用了多种修辞以突出过万重山的观感。而这观感更详尽的则来自刘白羽的《长江三峡》，请看投影:三峡各自特点总特点 瞿塘峡雄、奇风光神奇 巫峡秀、奇雄伟壮美 西陵峡滩多特险充满险情 3.齐声朗读写景部分，体会想像一下这雄、奇、险的万重山，教案《过万重山漫想教案二》。 4 / 9 精品文档 第三课时 一、结合文意体会几个关键句的妙处 1.解读下列文字:"水击三千里，抟扶摇而上者九万里"，也许还要高远。人类的历史，对于我本来如同远在云天之上，不可端倪的飞鸟，此时忽如栖落在手指上，简直可以数一数它的翎毛。 明确:首先这两句表达很形象，第一句借用《庄子》中的话来形容自己的思想活动，范围极为高远。第二句运用比喻，将抽象的"历史"比作具体的"飞鸟"，生动传神。其次，从思路上转入对人类更多"第一个"的"漫想"，顺畅自然。 2.解读第12段中的两个"三峡"。 明确:本段中的"三峡"都加上引号，表示一种特殊的含义。表明此处的"三峡"不是实际中的长江三峡，不是一个地理名词，而是历史发展中的那种"阻碍"，是人们已经跨越各个领域的高峰，"三峡"已成为一种"象征"。作者的"漫想"从实在的三峡跳到了抽象的三峡，意境由此变得开阔、深邃。 3.解读"我感到了第一个穿过三峡得人曾经感到和未曾感到的喜悦"。 明确:这里的"喜悦"是作者阅尽艰险的喜悦，是领悟无数个第一个穿越"三峡"的"三峡"精神的喜悦。从全文思路看，这句话是思路的终点，自然带有总结性，是作者第一次穿越三峡的感受。这两种喜悦，一是第一个穿越三峡的人"曾经"有 5 / 9 精品文档 的，一是他"未曾"有的。"曾经感受到的必定是他经历过的，那就是穿过三峡的胜利和喜悦，即与古人相通的征服自然、领略无限风光的自豪感。"未曾"感受到的自然是他不曾经历的，即古人未曾经历的今人所从事的伟大事业所带来的喜悦。 二、思考: 1.结尾作者为什么能感到第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦? 2.从"艰险"到"喜悦"，包含着一个什么哲理? 三、继续分析课文 1.齐读课文最后两段 作者收束了他的遐思漫想，运用记叙和抒情的笔触，描绘出万重山过后那种宽阔、平静、恬然的自然景象。江水一泻千里，天空开阔，地面平旷，沙鸥在自由飞翔。这景象，与开头所描写的江流狂暴、高山起伏、神奇莫测既是鲜明对照，又构成前后呼应。只有在这个时刻，在穿过三峡之后，才能真正体味到成功的喜悦。 ?为什么作者能感到第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦? 作者在事业上有首创者甘苦的体验，面对三峡，他能想像到第一个穿过三峡的人曾经感到开拓通道的胜利喜悦。至于今日畅游三峡的喜悦又是第一个穿过三峡的人未曾感到的喜 6 / 9 精品文档 悦，而这种喜悦正是他给后人创造的幸福。因为，我们今天所从事的伟业，毕竟是古人说无法想象的。毛泽东还想象着"截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊～"何况几千年的人们。这样写，既显示了今人与古人的相通，又显示了今人对古人的超越，既显示了继承，又显示了发展。 2.从"艰险"到"喜悦"，包含着一个什么哲理? 闯过艰险的征途就有胜利的喜悦。 四、总结 1.体会三峡的像征意义: 三峡风光神奇、雄伟壮美，但却充满了风险，今天的"新长征"犹如穿越三峡，行程是艰险的，但我们应该有敢于冲越险阻，向着既定目标执着前进的大无畏精神。 作者讴歌什么，期望什么? 本文借游三峡漫想，讴歌了知难而进的首创精神，期望人们在新的征程中发扬首创精神，为实现四个现代化创造更加辉煌的业绩。 2.本文由景生发联想，感悟哲理，融描写、抒情、议论于一体，叙议结合是本文的鲜明特点。 本文有许多语段由问句组成，反映了作者对人生思索的认真程度。 由现实引出"设想"，而"设想"又紧扣现实，神思飞越，却又显得实在，很具感染力。 7 / 9 精品文档 五、结束语 同学们，原本带有神秘与幻想之感的21世纪已充满竞争气息地站在我们面前，面对这样一个世界，你在"一课一得"中能对"三峡精神"写点新的注脚吗?让我们拿起新的武器--科学技术去穿越更多的"三峡"～ 六、课后比较本文和《长江三峡》在写作方面的异同。 ?表达方式?语言特点 词句赏析 1.船出了夔门忽然落进…变得狂暴了。 忽然，写出感情变化之大;落进，写出水势落差之大。 后两句则从感觉上写出河面变得窄小，水流变得汹涌。 2.第一个穿过三峡的是谁?第一个，是的，…无边无际地延展开去。 设问--回答，字里行间演绎着的是作者对这一问题的思考的轨迹，表现了作者对人生的严肃的探索精神。 七、布置作业 1.比较阅读刘白羽的《长江三峡》。 2.以"读《过万重山漫想》有感"为题，写一篇读后感。延伸阅读阅读下文，完成文后习题。 〔过万重山漫想教案二〕【人性最可怜的就是:我们总是梦想着天边的一座奇妙的玫瑰园，而不去欣赏今天就开在 8 / 9 精品文档 我们窗口的玫瑰。】 范文题目:过万重山漫想教案二 9 / 9