小学科学中培养学生实验能力的一点尝试 科学论文

小学科学中培养学生实验能力的一点尝试摘要：科学实验是学生获得科学知识的重要手段。培养小学生实验能力，有利于学生爱科学、学科学的兴趣，有利于培养他们的观察能力、动手动脑能力。关键词：小学科学实验能力课前实验分组实验引言：小学科学是一门以实验为基础的综合性学科，新课程标准中提出：积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动。而探究活动离不开学生的实验操作，实验可以使学生更直观地认识科学现象背后隐藏的科学知识，通过实验可以培养学生学习兴趣,动手操作能力，观察能力，思维能力和 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达能力,所以培养小学生的实验能力显得尤为重要。我尝试着通过变演示实验为学生分组实验活动、引导学生 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 实验、开展让学生在课堂演示小实验、课后开展趣味实验等形式，逐步培养学生的实验能力。一、变演示实验为学生分组实验活动，让学生在多动手中培养学生的实验能力新课程标准提出：小学科学课程中，学生是主动的学习者。而在现实课堂教学中，有时为了节约时间或者器材的局限等原因，许多实验都是教师做演示实验，学生对演示实验观察的可见度、现象的瞬时性等，一方面直接影响了实验的效果，另一方面也不利于培养学生的实验能力。比如三年级下册第一单元《了解土壤》,其中研究土壤中有空气的实验：将硬土放入水中，很快产生了气泡。有的学生离得远根本看不清，如果学生注意力不集中，就更难看见了。久而久之，学生对实验失去了兴趣。“白看不如一动”，只有在学生主动学习的情况下，学习过程才能有效的发生。三年级学生接触科学时间不久，对实验的步骤还不太清楚，教师指导并让学生参与到每一个环节。实验时学生们都想知道自己准备的成果，每个人都认真而谨慎地完成实验的每一个环节，无论实验的成败学生的实验能力都得到了培养。四年级下册第二单元第三课《我们来抽丝》，由于准备的东西繁杂，我都会演示抽丝的过程，抽丝的过程时间长且丝很细看不清，下面的同学都干着自己的事情，后来我在四年级下学期一开学就布置学生养蚕和抽丝活动。学生们认真的听课、认真的养蚕等，学习积极性充分调动起来，蚕一结茧后组织学生进行设计实验等工作。再上《我们来抽丝》时，孩子们分工合作，完全投入其中。学生分组实验有助于学生熟悉实验操作过程、有助于学生更好的观察到实验现象,学生的实验能力也得到了培养。二'在引导学生设计实验中，培养学生的实验设计的能力爱动手是小学生的特点，动手实验是小学生的最喜爱的活动。可是在具体的教学过程中，我们发现学生们喜欢做实验，但是却不知道怎样去有效的进行实验，这就要求教师引导学生如何设计实验。1.首先教会学生进行实验设计的方法，进行实验 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 初设计现在的实验课普遍是从一开始的设计、步骤、注意事项到最后结论和原理,都是由老师一步步细致的讲述给学生听，学生只需要按照老师所说的，按部就班的完成实验。我觉得这样的最终结果就会使学生主体作用得不到发挥，学生的实验能力也得不到应有的提升，不利于初中理化生等实验学科的后续学习。为了解决这一问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，我在教学中对要求学生在课后完成的小实验进行了一点尝试给学生下发实验方案表（见附件1），学生通过查阅相关的资料来自主选择课外实验并进行设计实验，写出实验方案，为了检验实验是否具有安全性、科学性及提高实验成功率，教师认真批阅学生的实验方案，并对不合理的地方要求学生进行再设计，在无安全隐患与科学性错误的前提下，再请学生把自己设计并准备好的实验演示给老师看，在演示后，教师可提出一些合理化的建议，引导学生对实验设计进行再设计，以使实验方案更合理、更科学。如602“第五人格小组”的“空中悬浮乒乓球”实验（见附件2），他们小组四人，一上来这个实验的组长就插插头、一手拿吹风机一手拿乒乓球演示了实验，可能有些紧张，乒乓球掉了两次，他就跑过去捡。看完后我问他们：“你们感觉怎么样，有什么想说的？”一个孩子说：“时间长了一些、实验失败了”，我说：“为什么会这样呢？怎样让我们的实验在有限的时间内达到我们预设的效果呢？”他们七嘴八舌地说我们没有认真考虑细节，应要有详尽的实验方案、超时间可能是因为我们没有很好的合作、分工要明确、最好可以像刘谦一样可以和下面同学互动、实验结束还可以告诉同学们实验的原理等。“你们想的真全面，你们回去后商量一下怎样做，争取打造一个成功的有特色的小实验，可以吗？”一说完五个人一窝蜂地走出办公室并兴高采烈地讨论着。改良后的这一课前小实验向我们呈现了一个效果很好的实验成果（见附件3）。他们的设计材料为：1、吹风机2、一个乒乓球。主持：同学们，你们玩过乒乓球吗?大家都知道，乒乓球很轻，但是它真的能够浮起来吗?当然可以，只是需要借助一些工具。你们了解是怎么回事吗?对这个问题好奇的同学们,可以一起往下看看吧！（小组合作演示实验）步骤：第一步:手持乒乓球放在垂直电吹风上方。第二步:打开电吹风的开关，当气流能使乒乓球悬浮起来时，轻握乒乓球的手松开。第三步：将电吹风慢慢地向侧面移动（先向左，再往中间，最后向右边移动）。当下面的同学看到乒乓球真的悬浮在空中没落下来，教室里瞬间响起了掌声。主持这个问题可以用伯努利效应来解释。根据它的解释，气流会产生低压空气流动的越快，气流内部压力就会越小。低压的作用就像漩涡一样。这股漩涡将乒乓球吸在气流的中心，并能将即将掉落的乒乓球吸回来，因此，即使气流有一些轻微的倾斜，球也不会掉落。不知不觉中不但提高学生自主创新能力，而且提高了学生的实验能力。2.对实验设计初方案进行再设计，完善实验 设计方案 关于薪酬设计方案通用技术作品设计方案停车场设计方案多媒体教室设计方案农贸市场设计方案 教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到实验的成功与失败。学生无论在设计实验方案还是演示实验时，学生遇到了困难或者失败，教师应该给予适当提醒，鼓励学生自己解决出现的问题，训练他们独立思考的能力。而不要直接告诉学生问题的所在，要给他们一个开放的、动态的空间。就像教育家第斯多惠曾说过的一句话：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发现真理”有次605第十三小组准备了课前实验：筷子提米。材料：一次性塑料杯、大米、竹筷子。组长先取出一次性塑料杯，然后在一次性塑料杯里倒满米，再用手轻轻地把米按了按，接着再用左手按住米，右手拿筷子从左手指缝间把筷子插入米中。一切就绪后，主持用夸张的声音说：“现在，就是见证奇迹的时刻！”，组长用手轻轻提起筷子，筷子却没有把米和塑料杯一起提起来，又把米压实了还是没提起来。下面的同学哄堂大笑，上面的同学手足无措，我说“看来这个实验有点难度啊，那我们大家来“诊断”一下，这个实验为什么会失败呢”？大家都积极踊跃地分析并说出理由。我看着他们兴奋的小脸说“你们真棒，一下就找到了这么多的原因，老师布置一个任务，请每一组根据你们的想法来设计一个方案，下次我们都来做一做，看哪一组能让我们见证奇迹，好吗？”再次实验时每个小组的材料、方案等都有些不同，有的小组成功了有的小组试了几次还是没有成功。我请实验成功的小组介绍经验：杯子要长一点，使米与筷子接触的面积多一些，增大摩擦力；插入筷子不要动摇，竖直一点点压下，可以用手敲；手掌压着米的上面，筷子从手指缝中插入，防止米松动，提米的时候要轻轻地，竖直向上提起。我还看到有的小组在米中倒了少许水，他们小组介绍说开始我在家做这个实验时不能每次都把米提起来；后来我想这个实验原理主要是摩擦力,如果我用增大压力的方法来增大摩擦力，应该效果会好些。我试着在杯中加了少量的水，过一会儿再竖直向上提，发现真的可以将米提起来。这主要是因为米吸水后发涨发涩，既增大了米对筷子和米对杯子的压力，又增大了接触面的粗糙程度，从而增大了摩擦力。下面的孩子给予了热烈的掌声。这次的实验虽然一波三折，但学生在分析、探讨、再实验的过程中，提高了他们分析问题和解决问题的能力。会让学生对这一知识的印象更加深刻，掌握的更加牢固。有利于他们在下次实验设计时考虑的更全面、更细致。三'开展让学生在课堂演示趣味小实验活动，培养学生兴趣的基础上提升学生的实验能力。兴趣是最好的老师，它使学生在学习的过程中能够享受到学习的乐趣，这样做可以减轻学生的学习负担，提高学习效率。首先让学生自行分组、选组长及取组名，有的同学起组名还包含了自己组的序号：如一心一意组、隔壁王小二组、三三的九组等。这样的形式更加激发了学生对后期实验的期盼，充分的调动了学生积极性。其次教师通过课前小实验培养学生的实验能力。课前小实验是学生自己有选择的实验，一般没有现成的实验名称及实验器材，没有老师的亲临指导,学生以小组为单位选择实验、设计实验、演示实验。通过鼓励学生亲自选择、设计实验和体验科学探究活动来激发学生对实验的兴趣，从而使得学生能够获得丰富的、创新的实验体会，学会科学探究的方法。每个班通过竞选都有一个科学课代表，他们对科学知识和科学实验有一定的能力，每个班第一次实验我都请本班课代表的小组来进行课堂“趣味实验”，事先让他们选择一些与实际生活相结合又安全又简单又新奇的实验来演示，比如实验“瓶子吞鸡蛋”、“火焰掌”等，当学生看到鸡蛋顺利地挤过狭窄的瓶口，落到瓶底时，都惊呼起来。这些形象直观的实验不仅可以使学生大开眼界，还可以使学生迫切参与实验的欲望，培养学生兴趣的基础上提升学生的实验能力。四'在课后开展趣味实验活动，培养学生的实验能力科学课中有许多有趣的、可操作性实验，课前实验也是学生选择的简短而有趣的实验，但还是有一些实验由于场地和时间的原因，无法在课堂中完成，但学生不满足于听老师说的结果，他们还想亲手做一做。每周五放学后我开设了趣味实验课，这个时间我们就可以满足学生的动手实验的愿望。如三年级下册第一单元第四课《土壤的保护》有一个知识：含有电池对土壤的影响，我先让学生设计实验、器材准备、注意事项、记录表格设计等，经过大家商定我们做出如下安排每组同时种植两盆吊兰，定期浇水、施肥、除虫，其中一盆吊兰土壤里插入一节破裂的废旧电池，为了让废旧电池中的有毒物质快速渗透于土壤里，事先可以用工具将废旧电池打碎，再插入花盆的土壤中。两组同时进行观察，每五天进行一次记录，把两盆吊兰的生长情况详细记录下来。两周后根据观察记录进行比较,分析两组吊兰在生长过程中有何不同的变化。之后，小组同学继续进行培植、观察、记录、分析，得出结论。在课后实验中我还指导学生设计并操作了以下实验利用酒精的燃点低和挥发性的实验“烧不坏的手绢”、利用热胀冷缩的实验“随心所欲的硬币”等，学生在亲身经历探究的学习活动中，培养了学生的实验能力。总之，培养学生实验能力可以有效的培养学生实践能力和创新意识。作为一名小学科学老师，应不断鼓励学生积极动脑、动手，并组织多方面的实验活动,以此更好的让学生了解科学方法，获取科学知识，逐步培养学生的实验能力。在小学科学中培养学生实验能力方面，我只做了点滴尝试，如有不是之处，敬请指正。【参考文献】1、《科学新课程标准（3-6年级）》人民教育出版社2、教育部《义务教育小学科学新课程标准》20173、张俊《小学生科学学习现状的调查》《江苏教育》2004的实验方案设计班级组别时间实验名称实验步骤设计1.2.3.4.实验器材的准备实验记录表格设计实验中的注意事项学生初稿空中悬浮的乒乓球的实验方案设计班级__602组别一第五人格小组时间_10.18,实验名称让乒乓球悬浮起来实验步骤设计第一步:吹风机口朝上方，打开开关。第二步:将乒乓球放在吹风机口的正上方。第三步:乒乓球悬浮在了空中。实验器材准备吹风机、乒乓球实验记录设计小组成员：陈小川、胡铭颢、杨浩卓、吴一彤实验过程：按照实验步骤进行实验原理：压力的关系实验中的注意事项电吹风、乒乓球垂直放在电吹风上方学生改良后的实验方案有垂直弯头的电吹风、乒乓球放在垂直电吹风上方、电吹风慢慢移动空中悬浮的乒乓球的实验方案设计实验名称让乒乓球悬浮起来实验步骤设计第一步:手持乒乓球放在垂直电吹风上方。第二步:打开电吹风的开关，当气流能使乒乓球悬浮起来时，轻握乒乓球的手松开。第三步：将电吹风慢慢地向侧面移动（先向左，再往中间，最后向右边移动）实验器材准备有垂直弯头吹风机、乒乓球实验记录表格设计空中悬浮乒乓球的实验记录人员安排陈小川（操作实验）、胡铭颢（摆放乒乓球）、杨浩卓（记录）、吴一彤（主持）实验过程1、主持并互动2、小组合作按照实验步骤演示实验电吹风移动位置向左向中间向右乒乓球移动位置向左向中间向右主持总结实验原理这是利用伯努利原理，伯努利原理的基本内容是：在水流或气流里，如果速度小，压强就大，如果速度大，压强就小。班级__602组别一第五人格小组时间_10.24实验中的注意事项