浅谈家园共育的重要意义

浅谈家园共育的重要意义浅谈家园共育的重要意义幼儿园仅仅儿童接受教育影响的环境之一。家庭是幼儿更重要的成长环境，它无时无刻不在发挥着教育的功能。而且，因为亲子之间不可替代的血缘、情感关系，以及家庭影响的先导性、持久性等特点，家庭影响力在某些方面甚至超过幼儿园。家庭教育和幼儿园教育各有各的内涵，其在特点、原则、方法、内容上有所不同，但它们的教育对象是一致的，在教育目标上是统一的，即促使幼儿在德、智、体、美、劳诸方面全面、和谐发展。教育目标的共同性决定了两者必须相互协调、紧密配合。只有家庭和幼儿园保持一致的教育目标和要求，才能获得理想的效果，...

浅谈家园共育的重要意义幼儿园仅仅儿童接受教育影响的环境之一。家庭是幼儿更重要的成长环境，它无时无刻不在发挥着教育的功能。而且，因为亲子之间不可替代的血缘、情感关系，以及家庭影响的先导性、持久性等特点，家庭影响力在某些方面甚至超过幼儿园。家庭教育和幼儿园教育各有各的内涵，其在特点、原则、方法、内容上有所不同，但它们的教育对象是一致的，在教育目标上是统一的，即促使幼儿在德、智、体、美、劳诸方面全面、和谐发展。教育目标的共同性决定了两者必须相互协调、紧密配合。只有家庭和幼儿园保持一致的教育目标和要求，才能获得理想的效果，反之，孩子就会无所适从，从而导致教育作用的相互抵消甚至起到反作用。所以，家园共育理应成为推动幼儿素质教育最值得重视的问题之一。幼儿园必须做好家长的工作，这本不是个新话题。但过去的家长工作往往是幼儿园单方面去做，并且立足于让家长配合幼儿园完成教学计划。现在，随着对家庭环境和家庭教育作用理解的提升，家园共育的思想已逐渐受到人们的注重，并已付诸实践。我国颁布的《幼儿园工作规程》明确规定：“与家长保持经常联系，理解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同完成教育任务”是幼儿教师的重要职责。在推动幼儿教育，深化幼教改革的进程中，有越来越多的幼儿园在家园共育方面实行了有益的探索。我们在研究中理解到：幼教工作者必须看到家庭环境对幼儿发展影响的深刻性、家庭教育的重要性和家园共育的必要性，不能把家长仅仅看成是完成幼儿园教育工作计划的配合者，不能将家长工作目的仅仅看成是教育家长，而要将家长视为合作伙伴和幼儿园教育的重要人力资源。幼儿教师要与家长经常沟通，共商对策，密切配合，共同育儿，切实将家园共育作为幼儿园素质教育的基本立足点。一、建立平等合作的伙伴关系，是实现家园共育的基本前提家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境，家长和教师分别是这两大环境的核心。从这个意义上说，教师与家长本来就应该是一种平等合作的伙伴关系。但长期以来，受狭隘教育观的影响，教师往往自以为是教育孩子的行家里手，把家长看成是单纯的受教育者，是幼儿园旨意的执行者。这就不能发挥家长的作用，形不成在教育孩子上的双向互动，也不可能使家园共育取得良好效果。当然，幼儿园教师受过专业训练，并经常能学习新的教育理论、研究新的教育方法，而家长从总体上说，在这方面是比较欠缺的。所以，幼儿园有责任向家长宣传科学育儿知识。但家长对孩子的理解比教师要深刻得多，并且在家庭教育实践中，积累了很多宝贵经验，这又是很多教师所欠缺的。实践还说明，当今有很多幼儿家长不但有较高的文化层次和阅历，而且具有较准确的儿童观、教育观。所以，家长和教师应在教育孩子的过程中，互相学习，共同提升。只有建立了平等合作的伙伴关系，家园双方才能互相沟通，密切配合，形成共育局面，这是实现家园共育的基本前提。二、幼儿教师在教育实践中怎样实施家园共育要实现家园共育，首先必须提升理解，转变观点，摆正关系。在家园共育的过程中，教师是主力军，是操作者，执行者，教师只有角色到位，才能充分调动家长才与幼儿园教育的主动性。那么幼儿教师怎样做才能真正实现家园共育呢？（一）以儿童发展为中心，实行经常性沟通。实现家园共育，需要幼儿教师与家长以儿童发展为中心，实行经常性的双向沟通。在沟通时，教师要注意以下几点。一是沟通共育目标。幼儿园有明确的教育目标，而家庭教育则往往随意性较大。为了让家长理解幼儿园的教育目标，有的教师将班上的月目标、周计划张贴在“家长园地”中，向家长通报。但家长不可能完全按幼儿园的教育计划和教育内容去配合教育。教师要擅长选择家园共有的教育目标和教育内容，采用有效的方式使家长明。（二）是把握沟通方式。教师与家长沟通可采取召开家长座谈会、建立家园联系栏等多种方式。很多教师已创造了很多有效方式。如：设立“夸夸我的好孩子”信箱、沟通、“家长会”等。其中，最简便、最即时的是利用家长接送孩子的短暂时间实行交谈，它往往以儿童进步为主要话题。（三）是重在个别沟通。因为儿童发展的差异性，教师要针对每个幼儿的不同情况和问题，确定共育的目标和与家长通过沟通的内容。如：小班下学期我们班转来一个叫强强的小男孩，我发现他整个上午也不说一句话，叫名字他也很漠然的看着我，有个小朋友说：他和我住一个院，他是个“小哑巴”，后来我和强强的妈妈交流，才知道强强从两岁时不知什么原因很少说话，爸爸妈妈也很着急，多方求医也没查出生理疾病，我开始更多的注重强强，户外活动时我领着小朋友一起和他玩，我发现强强对滚轮胎情有独钟，我就和他一起滚，强强快乐的格格直笑，一边滚一边和他说话，在我们滚轮胎游戏中强强学会了“老师好”、“妈妈再见”……有时我指着自己的脸问强强“我是谁”，强强会亲亲我的脸说：“老师好”，强强妈妈的脸上也渐渐有了笑容，强强在我们的精心呵护下，快乐的成长着，到大班时他不但会背古诗、说儿歌，还学会了和孩子们的简单交往。

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