《加伏特舞曲》《霍拉舞曲》课时教学
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课题《加伏特舞曲》《霍拉舞曲》教学目标1. 通过聆听《霍拉舞曲》，感受歌曲强烈的舞蹈性。2. 能编创适当的动作合着节拍
表
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演，培养动作的协调性。3. 能随音乐用手按课本上的图形谱划动或走步来体验音乐。重点难点 1.能基本听出《加伏特舞曲》的段落结构。 2.用适当的动作对音乐作出相应的表现。教法聆听、探究、感受学法参与，小组合作学习，聆听计划课时2课时教学准备教师：钢琴、课本、CD学生：课本课时板书（场地）
设计
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《加伏特舞曲》《霍拉舞曲》教学资料剪贴、摘抄通过聆听《霍拉舞曲》，感受歌曲强烈的舞蹈性教学过程设计意图一、组织教学，创设情景（意图：组织教学，稳定情绪） 1.师生问好（师弹奏起立音乐） 2.师弹奏《郊游》音乐，让学生边拍手边唱 3.练声二、导入（意图：引入新课） 师：同学们，想不想出去郊游啊？生：想 师：那今天我们干脆走远一点，我要带着你们分别去两个国家旅行。让我们带着轻松愉快的心情出发吧！准备好没有？ 生：准备好了三、聆听《霍拉舞曲》（意图：体会音乐情绪，并随音乐跳舞） 1.师：在美丽的罗马尼亚大草原，正在举行国际儿童音乐夏令营，来自各国的喜欢音乐的小朋友欢聚一堂，载歌载舞。听，东道主罗马尼亚的小朋友给我们带来了当地的民歌（出示课题---《霍拉舞曲》）。让我们一起闭上眼睛静静地欣赏。 2.学生闭上眼睛初听音乐（意图：让学生对音乐进行初步感受） 3.师提问：通过刚才的认真聆听，你感受到了歌曲怎样的情绪？你又想象出了一幅什么样的画面呢？（欢快、热闹、载歌载舞…） 4.复听，要求学生每人用一张白纸用线条为乐曲画“心电图”，要能看出音乐的变化、停顿、高低，看哪一个同学找准了乐曲的“脉”，对音乐体会得深刻 5.师简单对歌曲进行
分析
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：霍拉是流行于罗马尼亚和摩尔达维亚地方的一种民间歌舞体裁，又称多伊那，产生于牧民地区。通常分为两大部分：第一部分多为悠长的歌调，犹如牧人的悲歌；第二部分为活泼的轮舞，常用2/4拍子，多用装饰音和颤音。该曲一开始便以明快活泼的伴奏引出小提琴以断弓技法奏出的顿音主题，如同鸟鸣般婉转的颤音和飞瀑般奔流的快速的顿音，形成了欢腾的乡村舞会场面，充满了炽烈的欢乐气氛 6.跳一跳：师：大家听到这么欢快热闹的歌曲后是不是很想跳舞啊？ 生：想 师：那我们也加入罗马尼亚小朋友的行列，在音乐中跳起来吧！ 7.师再放一遍音乐，生用自己喜欢的动作对歌曲进行表演四、聆听《加伏特舞曲》（意图：感受舞曲轻松、欢快的特点） 1.导入： 师：好了，我们的罗马尼亚之行就暂告一段落，接下来我们要去旅行的地方是美丽的荷兰。荷兰这个国家，有古老的风车和五彩缤纷的郁金香，那里不仅风光秀美，它的音乐更美，接下来我们就一起聆听一首来自荷兰的《加伏特舞曲》 2.欣赏《加伏特舞曲》 ①初听音乐：师放录音 ②师提问： 刚才我们欣赏的是一首荷兰的《加伏特舞曲》。你知道什么是舞曲吗？（学生自由答）这个舞曲带给你怎样的感觉？（快乐、有趣） ③复听音乐： 师：听着这么轻松的音乐，老师都情不自禁的想跳起来。那么，请你仔细观察：老师的舞蹈动作有变化么？为什么会变化？（教师随音乐跳舞，让学生感受乐曲ABA段式） ④听完讨论，让学生发现：前面音乐和后面音乐有重复，中间音乐有变化，比较舒展优美 ⑤师简单讲解ABA三段式： 老师用“▲○▲”来表示这首音乐，你还能用什么方式呢？（让学生用自己将自己喜欢的方式标在书上） 3.用舞蹈表现乐曲 ①师：你们想随着音乐跳吗？先请你们瞪大眼睛观察老师的脚步动作？ ②师随音乐示范跳8个小节，然后请个别学生起来尝试跳一跳 ③师总结：是这样吗？师按跳跃节奏在黑板上画出脚印（嘴哼音乐） ④师再点一次黑板上画的脚印，请学生用手指轻轻地在膝盖上随音乐点一点 ⑤尝试用脚点一点，师生边哼边用脚做一次（4句） ⑥师生随音乐跳： 方式：A.学生在原地跳（放音乐），老师在中间跳 B.邀请同学出来跳（没轮到的同学坐在原位置跳，A部分用手指做动作，B部分用脚跟做动作） C.A段用一组动作：叉腰加上固定步伐；B段用另一组动作：身体左右摇摆，转圈等五、总结，组织下课1.师小结：今天，在短暂的40分钟里，我们走访了两个国家，聆听了不同国家的音乐，给我们带来了不同的感受，更多的音乐等着我们小朋友去发现、欣赏和创造。在欢快的音乐声中，我们今天的音乐之旅就要和大家说再见了 2.师弹奏《郊游》音乐伴奏，让学生边唱边离开音乐教室http://www.xkb1.com教学反思：
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