中学地理教学论文情感教学论文
摘要:在地理教学中应激发学生的学习快乐和学习兴趣，进而对学生的学习起积极的促进作用。寓教于乐，充分调动学生内在的积极性，使学生由被动地学到主动地学，让学生从厌学、苦学转化为乐学，使学生在快乐的情绪状态中获取知识、掌握知识。
一、情感教学的原则
在教学活动中，教师在充分考虑认知因素的同时，有必要充分发挥教学过程中情感因素的积极作用，以优化教学效果，促进学生全面和谐发展。为了这一教学思想的贯彻与实施，在地理教学过程中实施情感教育的基本原则:
1、 寓教于乐原则
在情感教学中，教师的着眼点不仅仅在于学生能不能接受教学内容，而且还在于学生乐不乐于接受教学内容。只有先培养起学生的学习兴趣学生才能积极主动的去思考有关的问题。所以说在地理教学中应该丰富课堂内容，不能死板一块，应该调动起学生的热情和兴趣。
2、以情施教原则
教学活动是一个知情交流的过程。教师在教学中会自觉或不自觉地伴以某种自身的积极或消极情感，它不仅会影响学生当时的情感和正在进行的学习活动，而且还会影响学生今后某些态度、观念的形成和个性的发展。
3、师生情感交融原则
教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动。在这个交往过程，
师生形成各种各样的关系。而且在这些关系中师生之间的情感因素贯穿于教学全过程，渗透于一切师生关系之中，对师生的交往以及由此形成的各种师生关系，施予重要影响。
二、中学地理教学中实施情感教学的策略
1、创设多样教学情境，激励学生情感
在教学中，不仅要优化学生情感生活的环境，而且要有意识地创设多样的教学新情境。地理学科知识具有多因素、大空间、长时间的特点，对于大量距离遥远的地理事物和现象，学生是难以去实地考察感知的。因此，丰富的表象积累对学生的地理学习是十分重要的。以表象为基础的具有形象性和富有情绪色彩等特点的形象思维在初中生的地理学习中占有重要地位。在创设地理情境形成积极情绪氛围的同时，也丰富了、调动了学生的地理表象。因此，在地理教学中，借鉴情境教学的原理和方法，切合地理学科的特点。
2、发挥学科德育功能，引发学生情感
地理教师在传授地理知识的同时，要充分发挥地理学科的德育功能，形成正确的地理学科观念，寓德于教来培养学生健康的高尚的情感。如通过了解祖国的大好河山，丰富的物产以及中国在经济建设各方面所取得的巨大成就，可唤起学生的爱国热情和民族自豪感。通过对地理环境、人类和环境的关系的了解，培养学生热爱地球、热爱生态环境、热爱大自然、热爱自然人文景观以及保护环境的情感;
3、 建立融洽的师生关系，以情激情
在地理课堂教学中师生之间形成一个真诚的、互相理解的人际关
系和情感氛围、让学生在不断的主观认可的过程中学习。如果教师对学生抱有积极态度和较高期望，在与学生相处的心理气氛也较和谐、融洽，就会更信任学生;相反，教师对学生的消极态度或较低期望则会直接抑制学生非智力因素在学习中所起的积极作用。融洽的师生关系能使学生在愉悦和谐的气氛中接受知识、思考问题、掌握方法。更重要的是在这种背景下，师生都处于积极状态中，交流自如，配合默契。
在地理教学中应激发学生的学习快乐和学习兴趣，进而对学生的学习起积极的促进作用。寓教于乐，充分调动学生内在的积极性，使学生由被动地学到主动地学，让学生从厌学、苦学转化为乐学，使学生在快乐的情绪状态中获取知识、掌握知识。
参考文献:
[1]孙根年.地理课程改革的新理念.北京:高等教育出版社
[2]洛克.教育漫话.北京:人民教育出版社
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