《围魏救赵》教案二
歇马教管中心校内“转转课”记载
年级 五(1) 学科 语文 组员 语文教师
研究课堂提问的有效性 主题
课题 《围魏救赵》 执教人 执教时间 2012.5. 教学设计:
一、激趣引入
1.战国时期，魏国攻打赵国，赵国向齐国求救，齐国为什么不直接去救赵国，而是率军去攻打魏国呢,这个办法是谁想出来的呢,读读30课就知道了。
2、板书课题，齐读课题。
二(复习
1.生字词语。
2.主要内容。
三、深入学文，由果及因
(一)、了解起因，体会险情
1、指名读1——2自然段，思考:你觉得魏国的军队是怎样的一支军队,(强大)
(出示重点语句:这一年，魏国将军庞涓率领八万精兵出征赵国，一路所向披靡，势如破竹，很快就直抵赵国都城邯郸，把一个小小的邯郸城围得严严实实。)
2、你是从哪几个词语体会出魏国军队强大的,(抓住“所向披靡”、“势如破竹”、“严严实实”这几个词，一方面说明魏国的强大，庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜，攻无不克;另一方面说明面对强大的敌人，齐国救赵国是不容易的。)(所向披靡、势如破竹)并理解。
3、作者运用了直接描写和间接描写表现魏国的强大。
4、指导读:对呀～那该怎么读,谁能把这种气势读出来(抽生读评)
(二)、了解战局，造成悬念
1(过渡:在强大的魏国军队面前，齐国最终决定出兵，到底战斗结果怎样呢,让我们迅速浏览最后一段，说一说。
(战争的结果是:魏军大败，齐军大获全胜。)
2(请小组齐读13-14，思考:文中哪几个成语写出了魏军的失败，同时也反映了围魏救赵的成功,理解后有感情地朗读。
(出示重点句:魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军)。
(措手不及、丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃等写出了魏军来不及应付的狼狈和大败时的惨状，反衬了围魏救赵的成功。)
3、魏国败得一个字“惨”啊～一支拥有八万精兵的军队由进攻时一路所向披靡、势如破竹到最后被打得丢盔弃甲、溃不成军，这是什么原因呢,
(三)分析围魏救赵成功的原因
1、在这一次奇迹发生中，谁起到了至关重要的作用,(孙膑)
那么，孙膑的计谋绝妙在什么地方呢,请两位孩子分角色读文的3——8自然段中田孙对话。
2、交流:孙膑为什么要齐军不直奔邯郸而要直取大梁,
1、分析直奔邯郸的劣势和直取大梁的优势并体会孙膑计谋的绝妙。
(抓住“胸有成竹”、 “乘虚而入”、“以逸待劳”、“稳操胜券”这几个关键词理解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智，并朗读出他的“胸有成竹”。)
句式训练:“魏国集中全国的主力去打邯郸，自己的都城大梁却只剩下了一些老弱残兵，这不正是个大好机会吗,”改成陈述句。
2、抓住“乘虚而入”理解魏国虚在哪,
3、“魏国国都一旦危急，主力必定会回师自救”，孙膑采取了哪些行动逼迫庞涓回师自救, (佯攻襄陵、直奔大梁)(孙膑为什么要派兵佯攻襄陵,)(佯攻襄陵的最终目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼庞回师，逼庞回师不但能救赵国，而且能以逸待劳，在桂陵设伏，打败魏军。)
4、齐军“以逸待劳”又体现在哪,
在齐军“佯攻襄陵”“直奔大梁”之时，魏军士兵的心里发生了什么变化,从孙膑的计谋中你体会到了什么, 5、孙膑为何要在桂陵布下天罗地网,(出示地图)
(桂陵是通往魏国的交通要道，地势险峻，易守难攻。)
6、小结: (孙膑一方面让无名将领带兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏国都城大梁。魏军洋洋得意之时放松了警惕，孙膑的计谋得以顺利实施，一攻一逼让魏军实力消耗，出其不意的举动又令魏军人心惶惶。孙膑的计策不仅从体力上打败了对手，更从心理上战胜了对方。)
(四)梳理反馈
此时此刻，你一定被孙膑的计谋所折服，你想对孙膑说些什么呢,
(善于分析、因势利导、足智多谋)
出示:
?孙膑，我 您～您真是一位 的军事家～
?读了这个故事，你得到了什么启示,
3(你理解“围魏救赵”这个成语的引申义吗,(原指战国时齐军用围攻魏国的方法，迫使魏国撤回攻赵部队而使赵国得救。后指袭击敌人后方的据点以迫使进攻之敌撤退的战术。)
四、课堂作业，拓展延伸
1、用以下词语写出故事梗概:所向披靡、势如破竹、胸有成竹、乘虚而入、稳操胜券、丢盔弃甲、溃不成军。 2、孩子们，知道吗,孙膑和庞涓本是一对很好的师兄弟，都跟着鬼谷学习兵法，庞涓功利心切，学业未成，就投靠魏国当了将军。而孙膑继续求学，深得孙子兵法要领。庞涓嫉妒孙膑，展开了斗争，他们的斗争并在围魏救赵后而结束，大家有兴趣可以去读读故事《孙膑和庞涓斗智》。
【附板书设计】
板书设计:
30( 围魏救赵
佯攻襄陵 善于分析
孙膑 直奔大梁 因势利导
桂陵设伏 足智多谋
教学反思:在学习了《小学语文实用文的教学策略》后，我深受启示，把学习的理论和学生紧密结合起来进行教学。今天上午在教学《围魏救赵》二课时，我首先问题激趣导入，激起了学生的学习兴趣，创设了较好的教学情境。接着又让学生审题质疑，我则梳理了主要问题，又让学生带着这些问题自我探究，学生的积极性高。在交流探究重难点问题时，我适时地予以点拨、指导。最后让学生自己谈收获。教学效果比较理想。本人觉得本课教学中还有些困惑:理解词语环节如何进行有效引导，怎样运用学过的方法理解，还有待思考。
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