日本小学的环境教育

日本 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 的环境教育 一、环境教育的定义 日本环境部在1988年的文件 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 中正式将环境教育定义为:“加深关于人类与环境之间关联的理解和认识，推进国民具有责任性行动的学习。”通俗地说，环境教育就是为了创造使人类子子孙孙能够继续生存的更好的环境的教育活动。根据国际环境教育宪章中提出的环境教育目标，日本学校在开展环境教育活动中，重视增强学生对于自己身边环境的主动关心意识，注重培养学生发现问题、思考判断的能力，使学生确立参与构造良好环境和参与环境保护活动的积极态度。在注意形成学生丰富感知的同时，使他们能够综合理解人类活动与环境的关系。 二、在学科课程中渗透环境教育的情况 考虑到环境问题的广泛性和多面性，日本没有添置专门的环境教育课程，也没有专门的环境教育教材。日本文部省在20世纪90年代初制定了以教师为对象的《环境教育指导资料》，提出了现行教育中推进环境教育的具体的观点和方法。目前，学校的环境教育主要是根据《环境教育指导资料》，将环境教育的内容糅合在各学科的相关的章节之中。 三、学校环境教育的实施 学校环境教育的实施分为3个阶段:形成学生对环境的丰富感知，加深学生对环境的理解，提高学生参与环境活动的积极性。 第一阶段:形成学生对环境的丰富感知这个阶段的主要形式是让孩子通过与自然界亲近获得直接体验，唤起儿童内心深处对于自然的敬畏感和亲近感，进而形成儿童的环保意识。具体做法有: ? 小学生低 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 的生活课中有关于观察昆虫和植物的内容，一年级学生种花，二年级学生种小西红柿。中高年级则是开展每人种一盆花的活动。有的学校在校园内或校区附近开一块菜地或水田，为中高年级学生种稻谷、红薯等创造条件。几乎每个学校都饲养了兔子、鸡或其他动物。动物由低年级学生饲养班(自愿参加)负责照顾。通过植物的成长，使学生从感性上理解阳光和水的作用，养成接近自然的习惯;通过和动物的接触，使学生理解动物的生命和人类具有同样价值。由此形成对环境的保护意识。 ?六年级的家庭课是通过与衣食住行相关的实践活动学习日常生活所必需的基础知识和技能。通过烹饪调理实习使学生体会到生活排水是河川水质污浊的主要原因，感受生活垃圾量和种类之多，同时进行垃圾分类和减少垃圾以及减少下水污浊的实践。家庭课的实践增强学生在日常生活中的环境保护意识。 ?在低年级生活课和中高年级美术手工课上，学生利用花草、树木、石头等自然材料制作各种题材的工艺作品。学生在和自然的实物日本 欧阳蔚怡日本小学的环境教育他山之石接触过程中渐渐形成独特的欣赏方式，进一步提高想像力和创造力，逐步形成环保意识。 ?美国自然活动家约瑟夫?康乃尔创造的通过五官感受自然的环境体验活动，被作 为儿童环境教育的积极有效方式引入学校教育活动之中。 第二阶段:加深学生对于环境的理解青少年通过直接体验会自然产生关于自然、环境与人类生活关系的思考，这种体验有助于学生理解自然知识和社会知识，并将这些知识与环境问题结合起来。具体做法如下: ?中高年级社会课的内容是学习社会生活常识，了解自然界的构成，了解现代产业社会结构。这门课的教学内容与环境教育的关系最为密切。在社会课的教学过程中，学生结合课文内容对周边的生活环境进行调查，如去超市调查垃圾回收再生利用的情况、计算废纸回收和木材节省的相互关系、调查生活用水和水质污染的因果关系。通过这些活动使学生们理解日常生活中的点点滴滴都是和环境保护直接相关的，同时通过以上调查，使学生感受到人类对环境所应该承担的责任和义务。 ?利用语文教材中有关环境的题材，使学生在学习语文基础知识的同时，加深对于环境问题的理解，思考人类与大自然的相互关系。通过音乐课中讴歌大自然的曲目，培养学生对于自然的审美能力。 ?中高年级理科课程是通过学习有关自然事物和自然现象的知识，养成学生科学的思维方式，提高学生的判断能力。运用理科知识理解环境问题、思考解决方法是本课程的特点。如学习“水溶液的性质”时，让学生调查空气中水的变化，理解自然界水循环原理，使学生建立水是有限的资源的意识。 ?选定一个环境课题，根据在理科、社会课、家庭课中学到的调查手段和 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 方法，将学习调查结果以班级讨论会、编排剧目、办报等形式进行展示，将不同学科知识综合运用，加深对环境问题的理解。这样有益于深化学习内容，使学生共享学习成果。 第三阶段:提高学生参与环境活动的积极性日本环境教育多采取走出课堂、进入生活的形式，各个学校将校内活动延伸到家庭、社区，形成了校内外、科目间连贯性的和课时分配持续性的环境教育活动体系。具体做法有: ?根据国家建立循环型社会的总目标，让学生从身边的生活型公害认识地球环境问题的深刻性和紧迫性。学校的垃圾分类、清理社区的空罐空瓶等都是“绿色社区”建设活动的一部分。 ?举办再生物品作品展览会，每个学生利用废旧物品做成可以使用的用具或玩具，通过制作和展示再生物品，使学生理解资源的有限性和资源再生利用的意义，培养学生爱惜东西的意识。 ?通过对学校周边的调查，寻找环境保护的课题。日本各地小河流比较丰富，许多学校都有由学生提议的定期清理小河垃圾、两岸绿化、治理河水污染等活动。 ?在校内建立生物池，观察小池内各种动、植物或校园内树木、燕子窝的变化，使学生加深对身边自然界生物之间互相依赖关系的理解。此外，走出校园到附近公园、菜地、树林、山地开展各种自然观察活动也是学校较多采用的形式。 四、精彩教学 案例 全员育人导师制案例信息技术应用案例心得信息技术教学案例综合实践活动案例我余额宝案例 这是一个看上去十分平淡，却十分耐人寻味的低年级学生的生活课内容。小学一年 级生活课中有关于植物学习的内容。其中包括喇叭花的种植、观察、管理、花染应用和枯花藤制作花环的全过程。 5月下旬，刚刚入校才一个月的一年级学生按照教科书上的步骤，从培土到播种，每个人在写有自己名字的花钵里种下了花种，同时将对种子特征的观察和对种子寄予的期望写在“生活记录”里。学生们语文能力有限，他们就用描画和文字结合的形式记录植物的成长过程。播种之后，一年级学生到学校的第一件事就是给自己的花浇水，看看发芽没有。一个星期以后，喇叭花的芽冲破种子的外壳从泥土中钻了出来。学生们将出芽的样子画在“生活记录”里，芽和茎的颜色也被逼真地表现出来。暑假来临，喇叭花苗被学生家长搬回家。学生的暑假作业包括作观察喇叭花盛开直到果实收获的记录。为了做作业，学生每天早晨都给花浇水。花苗很快就长出藤蔓，结出花苞，花朵盛开。孩子们在喇叭花每天的变化中不断有新的发现。同时，他们也开始留意路边、别人家的庭院、公园等处生长的喇叭花，发现和自己喇叭花不一样的地方。 9月新学期开学不久，一年级的生活课即学习颜色的制作。学生们将事先要求的一部分保存在家里冷冻室的花瓣带到学校，将喇叭花揉碎挤出色汁作为画画的颜料，画出自己喜欢的各种图案。 11月，生活课的内容是寻找秋天。学生们在用喇叭花的枯藤做成的花环上装饰绿色的松枝、茶色的松果和红色的南天竹果实。他们用秋天的自然材料表现着自己丰富的想像。春天来了，在迎接新一年级同学的仪式上，已经升至2年级的学生将他们秋天收获的喇叭花种子装在自己做的纸袋里，将系有漂亮彩带的种子纸袋作为礼物挂在新同学的脖子上。新的喇叭花种植活动又将在新一年级教学中开始。从5月学生们播下喇叭花的种子，到发芽、成长、开花、结果，在前后半年的时间里，伴随着喇叭花的成长，学生们观察了解了一个植物生命的全过程。同时，学生们每天不间断地浇水、拔草、施肥，在认真地对待植物的过程中滋生了对植物的爱心。如果没有这个过程就无法在真正意义上体会到对植物的眷念。这个学习过程即体验型的环境教育。 一年级课程教材中选择这种植物的理由是因为喇叭花很易于成活，在短时间内能够出现有变化性的结果，植物的所有部分都能够被运用于教学活动。因此每个孩子都不会因为种植过程的失败而无法参与活动的全过程，也不会因为一成不变的重复而厌倦。他们可以根据参考书的指导来管理植物，植物生长过程中不断的变化让他们对植物观察抱有浓厚的兴趣。如果学校没有这样的作业，也许有的孩子就不会有机会如此贴近地观察植物、照顾植物。那么他对自然、对环境的感受就会推迟甚至钝化。从以上的介绍中我们可以看出，环境教育即使不投入专门的人力物力，没有专门的场所，也能进行。只要在目前的教育活动中多投入一些对自然的关注，增加一点将学习的内容和空气、水、土壤、动物、植物等联系起来思考的观点，我们就会发现很多生活周围的环境教育题材，就会有非常好的教育效果。