涉外护理专业英语口语教学中存在的问题及对策

涉外护理专业英语口语教学中存在的问题及对策涉外护理专业英语口语教学中存在的问题及对策涉外护理专业英语口语教学中存在的问题及对策摘要:由于经济全球化进程加快，国际护士市场出现了紧俏的行情，特别是欧美发达国家逐渐进入老龄化社会后,形成了对护士需求新的快速增长。但与此同时，对涉外护理人才的英语能力要求却越来越高，与国内传统英语教育不同，熟练掌握护理专业英语和业务口语交际能力已成为涉外护士从业的基本标准和必备质素。同时也给涉外英语教学带来了严峻的挑战，提出了更高的要求。本文就对中职院校涉外护理专业英语口语教学中出现的问题展开讨论，并提出对策。关键词:涉...

涉外护理专业英语口语教学中存在的问题及对策涉外护理专业英语口语教学中存在的问题及对策摘要:由于经济全球化进程加快，国际护士市场出现了紧俏的行情，特别是欧美发达国家逐渐进入老龄化社会后,形成了对护士需求新的快速增长。但与此同时，对涉外护理人才的英语能力要求却越来越高，与国内传统英语教育不同，熟练掌握护理专业英语和业务口语交际能力已成为涉外护士从业的基本标准和必备质素。同时也给涉外英语教学带来了严峻的挑战，提出了更高的要求。本文就对中职院校涉外护理专业英语口语教学中出现的问题展开讨论，并提出对策。关键词:涉外护理;口语教学中图分类号:g642 文献标识码:a 文章编号:1003-2851(2011)09-0-01 一、当前涉外护理专业口语教学现状分析 (一)生源英语水平普遍偏低。由于中专的招生入口标准不高，生源中有应往届高中生，更多以应往届初中生为主，英语成绩普遍偏差，程度参差不齐的问题更为突出。特别近年来，规模化扩招后，学生英语水平呈现整体降低的明显趋势。一方面给原有的教学增加了新的难度，传统和常规的教学模式已经无法保证教学任务的顺利完成。另一方面是学生基础差，很难适应目前较高的教学要求，容易产生畏难情绪。 (二)传统的英语教学法对在涉外护理专业学生中开展口语教学的负面作用不容小视。长期以来，我国在英语教学中都采用语法翻译法，过分夸大发音的精准，语法的不错还有大量的书面阅读。而还是有一部分的老师在口语课上还是采用这种教学法。以至于课堂上老师的说话时间大大的超过了学生应该开口说话的时间。而教学内容陈旧，操练单一而机械，大多的课堂口语活动，实在是一种重复句型的活动。这种课堂下教育出来的学生要么就爱面子，怕出错，不开口;要么一开口，就背句型，不能进行有效的交流。 (三)语言教学与文化教学脱节。语言是文化的载体。口语教学活动旨在传授语言交际能力，即实际运用所学的语言同所操改种语言的本族人进行正常交际的能力。而我们的口语教学在进行语言教学的时候，没有适时地往让学生了解各种语言形式背后的社会文化背景。因此，当学生使用这些语言时，往往就会不得体、分歧时宜。 (四)教学目标不够规范。由于涉外护理英语教学起步晚，其教学组织、教学管理、教学任务、教学目标的标准和规范还在不断完善中，特别是与国际护士教学的接轨尚有较大差距，对提升学生系统化、规范化、专业化、实用化的英语能力的支撑不够。二、对策及建议 (一)强化口语能力在招生制度中的地位。涉外护理一个重要特点就是要求学生必须具备较好的英语基础和英语发展潜能，如果在招生中搞一刀切，就不能保证生源达到与涉外护理英语教学所需要的基本要求，对后续教学形成障碍。所以，今后在招录涉外护理考生时，外语考试成绩应作为一项录取的一项硬指标。不仅如此，招生考试中要增设口试环节，全面、综合的衡量和考察学生的英语能力，尤其是口语表达能力，有侧重的选择学生的发展方向，把好招生这一环节。 (二)创设以学生为中心的口语教学课堂。应理解和体现学生在知识、智力、情感等方面的需求，通过不同的活动和方法如语言游戏、音乐、讨论、戏剧等引起学生对所学语言的兴趣，促使他们参与。然后通过课堂活动和练习，使学生掌握语音、语法、词汇等语言知识。最后通过练习和课堂活动，使学生自由地、实际地运用语言。在课堂上，教师应积极要求学生随机运用已掌握的语言来完成口语任务。典型的活动有信息缺口，调查、讨论及角色扮演。各类口语练习活动给学生提供了演练的机会，使学生得到用外语进行交际的真实感受;很多的口语活动本身妙趣横生，又助于激发学生的兴趣，使学生充满自信。同时，直观的教具，如图片，电视及电影，投影都可以引入到高职口语课堂中去，寓教于乐，减少学生的心理负担，培养愉快的学习情绪，促使学生转化工具性学习动机为综合性动机，有效提高他们的口头交际能力。 (三)在口语教学中，应加强文化的导入。语言是文化的载体，任何语言都有其丰富的文化背景。作为在世界范围内广泛使用的语言，英语国家的价值观念、行为模式还有风俗习惯都是单靠学习语言本身而无法领悟的。只有理解、接受英语国家的文化才能促进学生的跨文化交际能力的进步。教师应该从多方位加强文化教学，使同学们对英语国家的政治、经济、地理、历史、风土人情都尽可能的了解和接触;在课堂教学上尽量模拟真实的交际情景，创造深厚的英语文化氛围。 (四)进一步规范教学与管理。加强与国际护士教育的接轨，建立健全标准化、规范化的涉外护理英语教育体系，进一步明确教学目标、任务和责任，促进教学工作的有效、有序开展，提高涉外护理英语教育与管理的水平。近年来，全国涉外护理学会联合一部分专业教师，主编了一套全国涉外护理英语教学教材，其内容紧贴涉外护理英语教学主旨，为一线教师提供了有力的指导。总之，口语表达是一项实践性、应用性很强的活动，教师应鼓励学生自觉地利用各种机会，多参与交际，通过大量口语实践让学生逐步形成良好的交流习惯和交流态度。所以，只要我们立足课堂、放眼社会、不拘一格、不失时机地开展多种形式的口语交流活动，就完全能够提供学生“说”的能力，确保课标提出的口语能力培养目标的完成。与此同时，学生的综合英语能力也得到了提高。参考文献: [1]杨传普.说的能力亟待加强,面向21世纪深化大学外语教学改革[m]. [2]王彤.英语专业口语教学新课型[j].外语界,2001,(3).

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