unit1 Nice to meet you教案
湖南少年儿童出版社版四年级上册
教师 龙云仙
一、 教材分析
Nice to meet you是湖南少年儿童出版社小学四年级上册第一单元第一课时，本课主要是给学生学习英语打下浓厚的兴趣，能学会简单的日常交流用语；能用英语向他人致以问候、
表
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达关心；能对他人的问候作出简单的回应；能掌握字母组合bl在单词中的发音，能理解新单词。
二、 学情分析
在三年级的时候已经接触过简单的见面问候语，本节课旨在熟悉学生们已经学过的知识，并在交流的语言上稍加一点难度，更深一步的了解西方国家见面问候的礼仪。
本节课的主要在于增强学生学习英语的信心，提高学生学习的兴趣，锻炼学生英语交流的能力。
三、 教学目标
1 能听懂、会说新单词 nice ，are ，thanks ，brother ，sister；
2 能听懂、会说本课A、B部分的对话；
3 能灵活运用Good morning , How are you ? Glad to meet you 等问候语进行日常问候。
四、教学重点
用 Good morning , How are you ? Nice to meet you 向他人致意。
五、教学难点
难点： This is … . He is my brother /She is my sister .
六、教学准备
单词卡片，句型卡片，多媒体播放音频
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1
Warming up
T: Good morning ,boys and girls .
Nice to meet to you .
Ss: Good morning ,Miss .
Nice to meet to you , too .
把学生的注意力转移到课堂中来，通过复习问候语，检测学生们对于学过的只是点记住的有多少
Step 2
Be妈妈的故事
Be妈妈告诉我，她有三个孩子分别是：“am，is，are”。同学们都认识他们，谁能告诉我，她的三个小孩有什么不同的性格吗？
受宠的“am”只跟我（I）走；胆小的is只喜欢躲在单一的事物后边玩；爱凑热闹的are则是哪里人多就往哪儿钻。因为他们三个各自的特点，所以我们在英语王国里看到的三兄弟总是出现在不同的地方。你记住了吗？
学生思考，举手回答
学生因为新奇，对不同的单词记忆深刻
通过一个小小的故事，能提高学生的兴趣，让学生感觉到，英语的课堂是轻松，简单，快乐的。
Step 3
呈现课文A
学生们，观察四幅图，把四幅图用自己的话连城一个小故事，举手回答。
那么，老师一起来和大家学一学，外国人见面都说了些什么！
领读每句对话，翻译中文意思
强调：
How are you?
I’m fine,thank you!
Nice to meet you!
Nice to meet you,too!
播放多媒体音频，要求学生用手指着每句对话跟读多遍
分小组读
学生根据图中插画，就能猜出大部分的对话意思。
学生跟读，齐读，分组读，开火车读
学生练习对话交流，能会用This is....句型来介绍他的同学。
学生读课文比赛
发挥学生自学的能力
注重学生的口语交流能力，培养学生大胆的读出来，说出来。
比赛的形式可以激起学生的斗志和荣誉感，更有利于教学效果的达成。
Step 4
课文重点句型
学习B部分
听录音，学生跟读
强调Glad to see you！
Glad to see you，too！
教师领读
同桌间用以上句型交流
学生跟读
学生自由交流时间
Step 5
加强书写训练
学生用本子，抄写B部分对话句子，
要求：干净整齐，单词格式正确
学生书写
加强书写规范
Step 6
学生总结
谁能用This is......说句话？
见面问候说些什么？
学生举手回答
检验学生的学习成果
八、 教学板书 Unit 1
This is……
Nice to meet you ！ Nice to meet you ，too！
How are you ？ I’m fine, thank you!
Glad to see you! Glad to see you, too!
九、 教学反思
本节课的教学内容贴近生活，能提高学生的学习兴趣，加之句型简单，学生三年级对于这部分的内容有过接触，所以本节课的效果非常的好，学生全部能用简单的句型交流，发音也比较准确。
不足的是，学生的书写质量不高，因假期没有练习加之对拼音字母的混淆，二是学生的书写分不清印刷体和书写体，在以后的作业中要加强对学生书写规范的要求。
1.本节课的难点也没有突破，难点： This is … . He is my brother /She is my sister ，教师难点的并没有突破。
2.本教案的意义操练过少，本来是上的日常用语，教师没有深度挖掘，进行的都是机械操练的活动，可多设计几个意义活动，让学生能够在情景中运用，帮助理解。
3.教师设计的教学目标并没有与教学活动相匹配。
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