求实际距离说课稿

求实际距离说课稿求实际距离说课稿《求实际距离》说课稿六道河学区六道河中心小学赵继凤老师们: 大家好: 我今天要说的教材内容是小学冀教版六年级上册第四单元第6课时～求实际距离。下面我将从说教材、说学情、教学流程这三个环节来介绍。一、说教材: 1、教学内容教材提供了已知比例尺和图上距离～求实际距离的问题情境。启发学生运用不同方法求出实际距离。教材以学生交流的方式呈现了两种解题思路。一种是先把图上中1厘米表示的6000000厘米化成60千米～再乘24求出实际距离,另一种是根据“图上距离:实际距离=比例尺”列出...

求实际距离说课稿《求实际距离》说课稿六道河学区六道河中心小学赵继凤老师们: 大家好: 我今天要说的教材内容是小学冀教版六年级上册第四单元第6课时～求实际距离。下面我将从说教材、说学情、教学流程这三个环节来介绍。一、说教材: 1、教学内容教材提供了已知比例尺和图上距离～求实际距离的问题情境。启发学生运用不同方法求出实际距离。教材以学生交流的方式呈现了两种解题思路。一种是先把图上中1厘米表示的6000000厘米化成60千米～再乘24求出实际距离,另一种是根据“图上距离:实际距离=比例尺”列出比例式～表示比例尺意义的数量关系式是列比例依据的相等关系。然后再解比例～求出实际距离。教材允许学生按自己的思路选择解法。这样的内容既有利于学生进一步理解比例尺的意义～又有利于学生感受比例尺的应用价值～培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。人教版教材把比的相关知识综合安排到了一个单元～从比例的意义和基本性质到正比例和反比例的意义再到比例的应用～体现了知识的连续性。比例尺部分并没有像冀教版教材一样单独分离出来～而是整合在比例的应用中～求实际距离的问题只有例2中出现～教材给出了北京市地铁线路图、比例尺和地铁1号线在图中的长度～求实际的长度。教材给出了完整的解题过程:先设实际距离为x厘米～再根据图上距离,比例尺～用解比例的方法求出实际距离。实际距离纵观两版本教材～冀教版教材更加开放、灵活～给学生更多的自主空间～学生可以运用学过的知识解决求实际问题的知识。 2、教材地位作用本节课是在认识比例尺～知道比例尺有两种形式——数值比例尺和线段比例尺基础上学习的～属比例尺的应用。比例尺表示图上距离与实际距离的比～因此它可以作为比的应用。但实际上～图上距离与实际距离是成比例的～根据比例尺求图上距离或实际距离都可以列比例式来解～所以它也可以看作是比例的应用。是比和比例知识的延续。 3、说目标。 ,1,知识技能:根据给定的比例尺～灵活运用知识解决求实际距离的简单问题 ,2,数学思考: 根据比例尺的知识～在解决求实际距离的问题时有自己的见解和方法 ,3,问题解决:结合具体情境～能按给定的比例尺解决简单实际问题 ,4,情感态度:感受比例尺在日常生活中的应用～获得自主解决问题的积极体验。 4、重、难点重点:能根据给定的比例尺解决求实际距离的问题难点:多种解题的方法的交流和将所得结果的“厘米”化成“千米”的原因 5、教、学具准备不同比例的中国地图二、说学情: 学生已经认识了比和比例～有解比例方程的基础～因此解题的方法对他们而言并不困难～但解题方法的多样性及具体的解题步骤还需进一步引导和规范三、教学流程: 教学教师活动学生活动设计意图环节教师出示教研室布置的2分钟口算学生在两分钟内完成。由提高学生的题。教师组织评价 ,以给小组加分形学生独立完成口算能力式,。同学对座互判,准确完成 15道者为满分,。口算看一看得满分者有多少～有一个得满分者给本小组加一分。 ,5分钟内完成, 师:同学们～在前几节课中～我们认通过对两幅识了比例尺～老师这有两张我们中国观察大屏幕中两幅地图～地图的观察～的地图～说出地图的比例尺～你知道回答老师提出的问题复习对比例它们分别表示什么意思吗,,大屏幕,主要是能说清比例尺的尺意义的理出示不同比例尺的两幅地图, 意义和两幅地图的不同之解学生回答预设: 处, 图上1厘米代表实际…… 师:观察两幅地图～你发现了什么, 情景创生:两幅地图的比例尺不一样～地图设的大小也不一样。图上1厘米表示实际的厘米数不同?? 师:同学们说得很好～同是中国地图～通过谈话和比例尺的大小～决定着地图图形的大问题～明确本小。这节课我们一起来研究根据比例节课的学习尺和图上距离求实际距离。任务 ,板书:求实际距离, 提出问题:在比例尺是1:6000000 的中国地图上～量得北京到上海的距通过学离是24厘米。北京到上海的实际距学生先独立完成问题～然生的自学和离是多少千米, 后进行组内交流进行组内交流～培养独让学生用自己的方法试着算一算。的小展示立思考～能灵(提示:计算的结果用千米作单位) 活运用所学(师在学生独立完成的同时进行小知识解决问组巡视，了解学情并做好相应的指题的能力～同导;在小组交流时发现不同的解题思时通过组内路，指导进行预展) 交流培养合方法预设: 作意味和语自构算术法言表达能力学建 ,1,根据比例尺可知～图上1厘米环模代表实际6000000厘米或600千米在组内交节型 ?24×6000000=144000000(厘米) 流的同时～了 144000000厘米=1440千米解别人的解?6000000厘米=60千米题方法～并完60×24=1440,千米, 善自己的方,2,实际距离,图上距离?比例尺案 1, 24?6000000 …… 列比例式解:设北京到上海的距离为X厘米。 24:X=1:6000000 1、指导各小组进行不同方案的展示 1～培养学生主要围绕算术解法和列比例式两种进行预展的各组选派交流及表达展方案代表进行全班展示讲解能力。示,指导:展示的小组要说清自己的思,及时与台下同学进行互2～通过学生环路～听展的小组要做好相应的回应—动, 的展示和教节 —补充、质疑等, 师的参与共 2、教师要根据学生的展示情况做好同完成本课解题步骤的指导～进一步规范格式的重点内容。教师布置任务并参与指导未进行展示的小组进对本节课所教材第58页“试一试” 行展示,可能出现测量图学知识的应解释 ,在学生展示时～教师适时指导测量上距离不一样的情况～要用即巩固应用地图上两地距离的方法——先用绳求保留整数, 测量然后再测量绳的长度, 布置检测。学生用5分钟时间独立完对学生学习 “练一练”第1题成。的检验。达标测教师和组长一起评价。组评内有一个满分这给该组加一分。附:口算题把下面的小数化成最简分数 9.6= 4.5= 0.7= 8.7= 3.1= 5.5= 1.5= 5.6= 3.5= 1.7= 2.5= 1.8= 0.15= 4.66= 1.2= 5.4= 3.01= 2.7= 8.3= 2.2= 1.1= 4.05= 0.9= 6.9= 4.3= 8.15= 3.05= 1.24= 7.58= 4.15= 板书: 求实际距离算术方法 ?24×6000000=144000000(厘米) 144000000厘米=1440千米 ?6000000厘米=60千米 60×24=1440,千米, ,2,实际距离,图上距离?比例尺 1 6000000 24?, …… 列比例式解:设北京到上海的距离为X厘米。 24:X=1:6000000 ……

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