江苏省普通高中英语课程标准教学要求

江苏省普通高中英语课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 教学要求 《普通高中英语课程标准(实验)》对“课程目标”中语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容和标准。针对我省高中英语教学的实际情况，《教学要求》就英语课程标准上述五个方面七级和八级的目标描述提出教学建议。为便于教学，《教学要求》将语言知识中语法部分的教学任务单独列表进行目标描述。每个语法项目均设有“学习内容”、“学习要求”和“教学建议”等栏目(见附录一)。各栏目的具体安排是:“学习内容”列出高中阶段学生应学习的内容;“学习要求”针对学习内容提出具体要求;“教学建议”对如何实施教学、教学中应注意的事项或重点难点等提出教学建议。 为帮助教师在高一起始阶段做好初、高中教学的衔接工作，《教学要求》还列出《全日制义务教育英语课程标准》在语言技能和语言知识五级目标中对词汇和语法部分的要求(见附录二表2.1和表2.2)，以及义务教育阶段语法学习内容(见附录三)，供教学参考。 一、总体目标要求 依据《英语课程标准》，高中英语课程的总目标是:使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养综合语言运用能力。 综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础之上的。语言技能和语言知识是综合运用能力的基础，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件，文化意识则是得体运用语言的保障。 根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际意识和基本的跨文化交际能力;进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为学生未来发展和终身学习奠定良好的基础。 高中英语课程的目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别(六至九级)的目标要求。其中七级是高中毕业必须达到的级别要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合运用能力的高中学生设计的。学生在完成必修课程模块1—5的学习后，应达到七级目标要求;在完成顺序选修课程模块6—8的学习后，应达到八级目标要求;在完成顺序选修课程模块9—11的学习后，应达到九级目标要求。七、八、九级目标总体描述如下: 1 级 别 目 标 总 体 描 述 有明确和持续的学习动机和自主学习意识。能就熟悉的话题交流信息，提出问题 并陈述自己的意见和建议。能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊。七级 具有初步的实用写作能力，例如:事务通知和邀请信等。能在教师的指导下，主 动参与 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、组织和实施语言实践活动。能主动扩展和利用学习资源，从多种渠 道获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。具有较强的自我 评价和自我调控能力，基本形成适合自己的学习策略。理解交际中的文化差异， 初步形成跨文化交际意识。 有较强的自信心和自主学习能力。能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然 的交流。能就口头或书面语言 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 的内容发表评价性见解。能写出连贯且结构完 整的短文。能自主策划、组织和实施各种语言实践活动，例如:商讨和制定计划、 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 实验和调查结果。能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据八级 需要对所获得的信息进行整理、归纳和分析。能自觉评价学习效果，形成有效的 英语学习策略。了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化能采取尊重和包容的 态度。 能独立、自主地规划并实施学习任务。能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论 和报告的主要内容。能就国内外普遍关心的问题(例如:环保、人口、和平与发 展等)用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。能做日常生活方面的口头翻译。九级 能利用各种机会用英语进行真实交际。能借助词典阅读题材较为广泛的科普文章 和文学作品。能用常见的应用文完成一般的写作任务，并具有初步使用文献的能 力。能自主开拓学习渠道，丰富学习资源。能关注时事，具有较强的世界意识。 二、具体目标及教学建议 1. 语言技能 七 级 技能 目 标 描 述 教 学 建 议 1(能识别语段中的重要信息并进行简单的1(指导学生学会捕捉细节信息、语段 推断; 大意。 2(能听懂操作性指令，并能根据要求和指2(指导学生通过语调来体会不同的情 令完成任务; 感和态度。 3(能听懂正常语速听力材料中对人和物的4(指导学生用缩略、关键词、符号 描写、情节发展及结果; 等手段 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 所听信息。 4(能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要5(帮助学生明确听力材料口语化、生 点; 活化、交际化的特点，并根据这些 听 5(能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气特点采用恰当的听的策略。 所表达的不同态度; 6. 应采用具有美音、英音或其它主要英6(能听懂一般场合的信息广播，例如:天语国家地方口音的听力练习材料。 气预报。 7. 听力练习应以精听为主，泛听为辅， 做到精泛结合。 8. 教师在课堂上应尽量用英语进行教 学。 9. 充分利用现代化教学手段，提高听说 训练的效率与质量。 2 1(日常交际中对一般的询问和要求做出恰1(充分利用教材资源，在课堂上结合 当的反应; 教学内容组织学生进行问答、讨2(根据熟悉的话题，稍做准备后，有条理论、辩论、采访、演讲等多种形式 地做简短的发言; 的口语活动，为学生提供操练各类3(能就一般性话题进行讨论; 熟悉话题的机会。 4(能根据话题要求与人交流、合作，共同2(通过示范、鼓励、引导、监控、评 完成任务; 价等方法，帮助学生逐渐提高说的5(能用恰当的语调和节奏表达意图。 。 能力说 3(帮助学生掌握谈话技巧。 4. 鼓励学生在课堂内外相互用英语进 行会话。 5. 对学生在口语练习中出现的错误采 取包容的态度，保护他们的自尊心 和说英语的积极性。 6. 指导学生在口头交际时利用表情、姿 势等体态语言传递自己的思想。 1(帮助学生掌握略读、找读、跳读、1(能从一般性文章中获取和处理主要信息; 细读等阅读技巧。 2(能理解文章主旨和作者意图; 2(帮助学生掌握阅读各类体裁的文章3(能通过上下文克服生词困难，理解语篇 (如，记叙文、议论文和说明文)意义; 的阅读技能。 4(能通过文章中的线索进行推理; 3(帮助学生掌握预测信息，揣摩作者5(能根据需要从网络等资源中获取信息; 情感、意图的方法，培养猜测词义、6(能阅读适合高中生的英语报刊或杂志; 根据上下文推理、总结主旨大意等7(除教材外，课外阅读量应累计达到23万技巧。 词以上。 4(运用启发、引导、参与、反馈、评 读 价等方法，帮助学生逐渐形成阅读 策略。 5. 指导学生养成良好的阅读习惯，如: 默读、以意群或句子为单位阅读、 根据上下文猜测生词词义等。 6. 指导学生选择适当的课外阅读材料 及进行课外阅读的方法。 7. 指导学生通过课外阅读扩大知识面， 提高阅读速度，增强对词汇的感知、 理解、记忆和运用能力，并逐步形 成语感。 1(能用文字及图表提供信息并进行简单描1(提供学生操练信函、通知的书写、 述; 人物与事件的描述和表格填写等应2(能写出常见体裁的应用文，例如:信函用文运用的机会。 和一般通知等; 2(运用批改、讲评、示范等方法，帮写 3(能描述人物或事件，并进行简单的评论; 助学生逐步提高英文写作水平。 4(能填写有关个人情况的表格，例如:申 请表等; 5(能以小组形式根据课文改编短剧。 3 八 级 技能 目 标 描 述 教 学 建 议 1(帮助学生掌握听的策略，培养在听1(能识别不同语气所表达的不同情感; 的过程中获取和处理信息的能力。 2(能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记 2(指导学生学会在听的过程中理解主住要点; 旨和要义，获取事实性的具体信息，3(能抓住一般语段中的观点; 对所听内容作出推断，理解说话者4(能基本听懂广播或电视英语新闻的主题的意图、观点或态度。 或大意; 3(培养学生能评价所听内容、判断语5(能听懂委婉的建议或劝告等。 段深层含义的能力。 听 4. 指导学生掌握重读音节、非重读音 节、连读、弱读、同化、失去爆破 等语音知识，以减少听的障碍。 5. 丰富学生英美国家的文化背景知识， 帮助他们认识本国与英语国家文化 的差异，以提高听的水平。 6. 指导学生掌握常用英语习语，能在一 定的语境中正确理解。 1(能在交流中使用恰当的语调、语气和节1(为学生创设真实的语言环境，营造 奏表达个人的意图和情感等; 宽松、愉悦、和谐的交际氛围。 2(能根据学习任务进行商讨和制定计划; 2(帮助学生提高说的准确性、得体性、3(能报告任务或项目完成的过程和结果; 流利性和连贯性，不断增强语感。 4(能经过准备就一般话题作3分钟演讲; 3(帮助学生掌握说的技巧，在说的过 说 5(能在日常人际交往中有效地使用语言进程中，能引出话题、维持交谈、转 行表达，例如:发表意见、进行判断、移话题、话题转换、澄清意思等。 责备或投诉等; 4(培养学生用正确的语音、语调表达6(能做一般的生活翻译，例如:带外宾购意思和情感。 物或游览等。 5. 组织学生进行复述、口头作文等口 语活动。 1(能识别不同文体的特征; 1(帮助学生掌握阅读策略，并运用阅 读策略，在阅读过程中培养获取信2(能通过分析句子结构理解难句和长句; 息和处理信息的能力。 3(能理解阅读材料中不同的观点和态度; 2(指导学生学会分析句子结构， 4(能根据学习任务的需要从多种媒体中获 3(帮助学生掌握在运用中阅读策略推取信息并进行加工处理; 理判断、猜测词义、理解文章结构、5(能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学 理解图表信息、理解逻辑关系、理作品; 解作者意图等方法。 6(除教材外，课外阅读量应累计达到30万 读 4(引导学生欣赏英语文学作品，正确词以上。 评价所读文章。 5. 为学生提供不同文体的阅读材料，并 帮助他们了解叙述文、说明文和议 论文等体裁文章的结构规律。 6. 要求学生在课外阅读时记录阅读速 度，并对其理解的程度加以检查。 7. 指导学生在阅读时扩大视幅，减少回 视。 4 1(能根据所读文章进行转述或写摘要; 1(要求学生能正确、清楚地表述事实、2(能根据用文字及图表提供的信息写短文观点、情感，并能在写作中运用合 或报告; 理的想象力。 3(能写出语意连贯且结构完整的短文，叙2(帮助学生掌握写作技巧(整理思路、 述事情或表达观点和态度; 组织素材、规划文章结构、列出提4(能在写作中做到文体规范，语句通顺。 纲、起草文章、组织语言、遣词造 句、正确运用标点符号和大小写)。 3(要求学生写好文章后能自我修改和 相互修改。 写 4(帮助学生掌握常见体裁(如记叙文、 应用文、议论文和说明文)的写作 技巧。 5. 指导学生在写的练习中正确、灵活运 用学习过的表达方式。 6. 指导学生学会使用常见的连接词表 示顺序和逻辑关系。 7. 培养学生用英语思维的习惯，即排除 母语干扰而用英语直接理解、判断 和表达的能力。 2. 语言知识 七 级 知识 目 标 描 述 教 学 建 议 1(在口头表达中做到语音、语调自然和流1(帮助学生掌握元音字母、元音字母 畅; 组合、辅音字母组合、辅音连缀和2(根据语音、语调了解话语中隐含的意图成节音的基本读音，并能根据语音 和态度; 写出不太熟悉的单词。 3(初步了解英语诗歌中的节奏和韵律; 2(帮助学生掌握单词重音、句子重音、4(根据语音辨别和书写不太熟悉的单词。 读音的变化、语调与节奏的基本规 则。 语 3. 帮助学生认识英语语音对听说技能 和读写技能形成与发展的促进作 音 用。 4. 帮助学生了解英语语音现象，包括音 素、拼读、重音、省音、节奏、弱 读、停顿、声调、连读和语调等。 5. 指导学生克服母语或方言对英语发 音的影响， 6. 帮助学生了解语音、语调、重读等对 语义、情感产生的影响。 1(理解话语中词汇表达的不同功能、意图1(帮助学生理解不同情景下词汇在语词 和态度等; 句中所表达出的不同意义。 2(运用词汇给事物命名、进行指称、描述2(指导学生避免片面记忆词汇在词汇汇 行为和特征、说明概念等; 表中对应的中文意义，学会在具体 5 3(学会使用2400-2500个单词和300-400语境中理解词汇内在的或延伸的 个习惯用语或固定搭配; 意义。 4(了解英语单词的词义变化以及日常生活3( 指导学生借助构词法理解在不同语 中新出现的词汇。 境中出现的新词。 1(掌握描述时间、地点和方位的常用表达 方式; 2(理解并掌握比较人、物体及事物的常用 语 表达方式; 3(使用适当的语言形式描述事物，简单地各语法项目详见附录一。 法 表达观点、态度或情感等; 4(掌握语篇中基本的衔接和连贯手段，并 根据特定目的有效地组织信息。 1(了解日常交际功能的主要语言表达形式; 1(帮助学生掌握社会交往、态度、情 2(在语境中恰当地理解和表达问候、告别、感、时间、空间、存在、特征、计 感谢或介绍等交际功能; 量、比较、逻辑关系、职业等功能功 3(在日常人际交往中有效地使用得体的语意念所涉及的简单表述的方法。 言进行表达，例如:发表意见或进行判2(充分利用教材及其它学习材料中的能 断等; 功能意念项目，让学生通过具体语 4(运用已学过的功能项目有效地表达情感、境了解在日常交际中英语的使用。 意图和态度。 1(熟悉个人、家庭和社会交往等方面的话1. 指导学生积累、整理与各种话题相关 题; 的英语表达方式，学会使用所学知识话 2(进一步熟悉有关日常生活、兴趣爱好、围绕话题进行语言实践活动。 风俗习惯和科学文化方面的话题; 2. 指导学生对与自己密切相关的社会题 3(熟悉我国一般社会生活的话题，例如:生活、学校生活、家庭生活中常见话 职业、节日、风俗和社交礼仪等; 题作恰当表述。 4(了解英语国家有关日常生活习惯的话题。 八 级 知识 目 标 描 述 教 学 建 议 1(在交际中逐步做到语音、语调自然、得1(帮助学生掌握语音、语调、重音、 体和流畅; 节奏等在口语交流中的运用。 语 2(根据语音、语调了解和表达隐含的意图2(帮助学生掌握朗读和演讲中的语音、 和态度; 语调、重音、节奏等技巧。 音 3(了解诗歌中的节奏和韵律; 3(帮助学生了解英式英语和美式英语 4(根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或语音之间的差异。 简单的语句。 1(运用词汇理解和表达不同的功能、意图1(指导学生通过学习和反复运用来正 和态度等; 确理解、记忆和运用词汇和习惯用 2(在比较复杂的情况下，运用词汇给事物语。 词 命名、进行指称、描述行为和特征、说2(帮助学生理解词汇中的文化内涵，汇 明概念等; 在具体语境中得体、恰当地使用词 3(学会使用3300个左右的单词和400-500汇。 个习惯用语或固定搭配。 3. 帮助学生掌握词汇的搭配，辨清同 6 一词汇不同搭配间语义的区别。 1(进一步掌握描述时间、地点和方位的表 达方式; 2(进一步理解并掌握比较人、物体及事物 语 的表达方式; 3(使用适当的语言形式进行描述和表达观各语法项目详见附录一表。 法 点、态度或情感等; 4(学习并掌握常见语篇形式的基本篇章结 构和逻辑关系。 1(在更广泛的语境中恰当地理解和表达问1. 指导学生学会在具体的语言情境中， 候、告别、感谢和介绍等交际功能; 根据实际情况恰当、得体地说话或 2(在日常人际交往中有效地使用得体的语做出反应。 功 言进行表达，例如:发表意见、进行判2. 指导学生把所学的功能意念项目内 断、责备和投诉等; 容运用于语言实践中。 能 3(灵活运用已经学过的常用功能项目，进 一步学习并掌握新的功能项目; 4(在实际生活中能够较熟练地进行信息沟 通。 1(熟悉有关个人、家庭和社会交往等方面1. 指导学生学会从不同角度或多角度 的话题; 切入某一话题，提高交流的有效性。 话 2(熟悉有关风俗习惯、科学文化和文学艺2. 指导学生学会用英语介绍我国日常 术等方面的话题; 生活的方方面面。 题 3(熟悉我国一般社会生活的话题，例如: 职业、节日、风俗和社交礼仪; 4(了解英语国家有关日常生活习惯的话题。 3. 情感态度 七 级 目 标 描 述 教 学 建 议 1(保持学习英语的愿望和兴趣，主动参与有 1. 采用多种手段，有效激发学生的学习动机 助于提供英语能力的活动; 和学习兴趣。 2(有正确的英语学习动机，明确英语学习的 2. 鼓励学生尽量使用英语，对学生在使用英 目的是为了沟通与表达; 语时出现的错误采取宽容的态度，帮助学3(在英语学习中有较强的自信心，敢于用英 生消除焦虑、内向、害羞、胆怯、畏难等 语进行交流与表达; 消极情感。 4(能够克服英语学习中所遇到的困难，愿意 3. 培养学生在学习中互相关心、互相帮助以 主动向他人求教; 及合作的精神。 5(在英语交流中能够理解并尊重他人的情 4. 注重形成性评价，发挥评价的正面鼓励和 感; 激励作用，通过评价使学生在英语学习过6(在学习中有较强的合作精神，愿意与他人 程中不断体验进步与成功，认识自我，建 分享各种学习资源; 立自信，调整学习策略，促进学生综合语7(能在交流中用英语简单介绍祖国文化; 言运用能力的全面发展。 8(能了解并尊重异国文化，体现国际合作精 5. 帮助学生通过英语学习深化对祖国语言、 神。 文化的理解，热爱祖国，增强民族自豪感， 7 并使用英语介绍中国文化。 6. 帮助学生在用英语交流时理解对方的情 感，相互尊重，表达基本得体。 八 级 目 标 描 述 教 学 建 议 1(能全面和正确地认识英语学习的意义; 1. 帮助学生认识高中阶段的外语教育是培养2(有稳定和持久的英语学习动机; 公民外语素质的重要过程，具有多重的人3(有学好英语的毅力和克服困难的意志; 文和社会意义，促使他们积极投入学习。 4(能用英语恰当地表达自己的情感、态度和 2. 与学生建立良好的人际关系和有效的沟通 价值观; 和交流渠道，真正实现师生之间的情感交5(在用英语交流的过程中，能理解语言隐含 流。 的情感、态度和价值观; 3. 鼓励学生在困难面前保持乐观积极的态6(有较强的祖国意识和国际视野。 度，帮助他们树立学习信心，坚持英语学 习。 4. 鼓励学生在传承中国传统文化的同时，通 过学习英语开阔视野，了解并尊重异国文 化， 5. 指导学生关注并理解他人的情感，具有跨 文化理解意识和国际意识。 4. 学习策略 七 级 8 策略类别 目 标 描 述 教 学 建 议 1(借助联想建立相关知识之间的联 系; 2(利用推理和归纳等逻辑手段分析和 解决问题; 1. 指导学生利用推理、归纳等手段分析3(总结所接触语言材料中的语言规律 和解决学习中的问题。 并加以应用; 2. 指导学生利用图像、声音、动作和联 认知策略 4(在学习中，善于抓住重点，做好笔 想等方法理解与记忆所学知识。 记，并能对所学内容进行整理和归 3. 指导学生根据自己的学习特点和需 纳; 要，做好课前预习和课后复习。 5(在听和读的过程中，借助情景和上 下文猜测词义和推测段落大意; 6(在学习中借助图表等非语言信息进 行理解或表达。 1(根据需要制定英语学习计划; 1. 经常组织学生进行英语学习经验交2(主动拓宽英语学习的渠道; 流。 3(创造和把握学习英语的机会; 2. 指导学生学会在不同的环境下集中精4(学习中遇到困难时知道如何获得帮 力学习。 调控策略 助; 3. 指导学生通过活动记录卡、做自测题5(与教师或同学交流学习英语的体会 或考试等及时自我反馈，自觉、客观和经验; 地评价自己的学习效果。 6(评价自己学习的效果，总结有效的 4. 指导学生在遇到挫折时，客观分析原 学习方法。 因，克服消极情绪。 1. 为学生创设语言情境，提供用英语与1(在课内外活动中积极用英语与同学 他人交流的机会。 交流; 2. 鼓励学生在课内外学习活动和日常生2(借助手势和表情等非语言手段提供 活中，积极寻找机会用英语与他人交交际效果; 流。 交际策略 3(通过解释或重复等方式克服交际中 3. 指导学生在交际中注意选择对方容易的语言障碍; 接受的语言和行为方式。 4(利用各种机会用英语进行真实交 4. 指导学生在交际时把注意力集中在意际; 思的表达上，不过多考虑词语表达的5(监控交际中语言运用的得体性。 准确性。 1(有效地使用词典等工具书; 1. 指导学生正确使用词典。 2(通过图书馆、计算机网络、广播和 2. 指导学生充分利用各种信息来源，扩资源策略 电视等资源获得更广泛的英语信 大英语及相关信息的摄取量，增强语 息，扩展所学知识。 感，扩充背景知识。 八 级 9 策略类别 目 标 描 述 教 学 建 议 1(从不同角度认知新学语言项目，既 关注语言项目的形式，又关注其意 义和用法; 2(在新旧语言知识之间建立联系; 1. 指导学生通过适当比较中英语言3(根据形式、意义或用法对新学语言 的异同点，理解和掌握所学知项目进行分类; 识。 认知策略 4(做笔记时能利用关键词、缩写、符 2. 让学生了解记忆规律，指导学生主动号和数字等; 用科学有效的方法促进记忆。 5(遵循记忆规律，提供记忆效果; 3. 指导学生学会借助联想规律记忆知6(把一个领域的技能转移到另一个领 识，举一反三地运用规则。 域，例如:把母语学习技能转移到 英语学习之中，把读或写的某写技 能转移到听或说之中。 1. 指导学生监督自己的学习过程，维持 和修正学习行为，总结有效的学习方 法。 1(根据学习进展情况，调整学习计划 2. 为学生建立良好的共同学习、共同提和目标; 高的融洽的学习氛围。 2(了解自己使用学习策略的效果，并 3. 指导学生充分利用他人、集体对自己根据需要进行调整; 的督促作用，促进自己的学习。 3(能根据学习活动的需要，合理地分 4. 在教学活动中有意识地让不同水平层 调控策略 配注意力(把注意力集中在重点学 次的学生都能尝到成功的喜悦。 习活动上); 5. 鼓励学生积极开动脑筋，调整英语学4(学习中遇到困难时能分析原因并尝 习的方式。 试解决; 6. 指导学生通过各种学习活动及时自我5(控制和调整英语学习过程中的情绪 反馈，了解自己的学习状况，监督学和情感。 习过程。摸索适合自己的学习方法， 维持或修正学习行为。 7. 指导学生主动营造有利于自己集中精 力学习的良好环境和条件。 1. 向学生介绍必要的语用知识。 1(通过解释、重复、举例和证实等方 2. 指导学生学会利用多种会话技巧克服式澄清或论证观点; 交际过程中的语言障碍，维持交际。 2(能在必要时使用委婉语言来表达意 3. 指导学生学会借助身势语、语调等手思或想法; 段表情达意。 3(根据语言使用环境，得体地使用语 交际策略 4. 指导学生在交际中遇到困难时不轻易言; 放弃，能有效地寻求多方帮助，设法4(交际中善于克服语言障碍，维护交 将交际继续下去。 际; 5. 指导学生在交际中能意识到中外交际5(在真实交际中注意并遵守英语交际 习俗的差异，设法选择得体的表达方的基本礼仪。 式。 能通过图书馆、互联网、报纸、杂志、1. 向学生介绍与英语学习相关的英文网广播或电视等多渠道资源查找所需信站，指导他们搜索相关信息。 资源策略 息和材料，例如:百科知识、专业文2. 向学生推荐包含学习所需信息的书 10 献、公共信息、统计数据或新闻报道目、广播或电视节目等学习资源。 等。 5. 文化意识 七 级 目 标 描 述 教 学 建 议 1(理解英语中的常用成语和俗语及其文化内 涵; 2(理解英语交际中的常用典故或传说; 3(了解英语国家主要的文学家、艺术家、科 1. 利用学习材料介绍和渗透非语言交际方面 学家、政治家的成就、贡献等; 的知识，帮助学生了解英语国家和我国在4(初步了解主要英语国家的政治和经济等方 文化方面的差异，学会欣赏和尊重异国文 面的情况; 化，并有针对性地培养学生非语言交际能5(了解英语国家中主要大众转播媒体的情 力。 况; 2. 帮助学生了解英语在世界上的发展状况，6(了解主要英语国家人们与中国人生活方式 尊重和包容不同国家和地区所说的英语。 的异同; 3. 帮助学生了解英国英语和美国英语的主要7(了解英语国家人们在行为举止和待人接物 差异;了解英语变体和方言的产生原因。 等方面与中国人的异同; 4. 帮助学生了解英语对世界各国文化包括中8(了解英语国家的主要宗教传统; 国文化产生的影响。 9(通过学习英语了解世界文化，培养世界意 识; 10(通过中外文化对比，加深对中国文化的 理解。 八 级 目 标 描 述 教 学 建 议 1(初步了解英语语言与英语国家文化的关系 (例如:有些词汇或表达方法与文化背景的 关系); 2(在使用英语的过程中，能发现隐含在语言 1. 利用现代教育技术手段，引导学生注意观 中的对他国文化的态度(例如:文化崇拜 察英语国家的社会文化等各方面情况，让 或文化歧视); 学生获得较为直接的文化知识。 3(对英语和英语国家的人民及其文化传统有 2. 鼓励学生通过大量阅读而积累英语国家的 比较客观和公平的认识; 文化知识。 4(了解英语国家最突出的文化特色; 3. 根据学生的年龄特点和认知能力，扩展他5(初步了解主要英语国家重要(历史)文化 们的跨文化交际能力，使他们在实际交流 现象的渊源; 中具备多元文化的包容性。 6(初步了解英语国家文化在日常生活和人们 价值观中的体现。 11 附录一 语法学习内容、要求及教学建议 学习内容 学习要求 教学建议 1. 名词 了解名词的分类。 该内容初中已学，建议在高 一时作一梳理，并在此基础 上按照要求逐步深入。 (1)可数名词及其单复数 掌握单数变复数的规则。 帮助学生归纳整理用于修饰 可数名词的数量的词，如 few, a few, many等。 (2)不可数名词 掌握该类名词无复数的规则。 帮助学生归纳整理用于修饰 不可数名词的数量的词，如 little, a little, much等。 (3)专有名词 掌握该类名词大小写的规则。 引导学生关注专有名词前有 定冠词和无定冠词的现象。 (4)名词所有格 掌握名词所有格的构成与意义。 要引导学生注意单数名词和 复数名词所有格表达时的区 别。 2(代词 了解代词的类别，熟悉形式与用该内容初中已学，建议在高 法。 一时作一梳理，并在此基础 上按照要求逐步深入。 (1)人称代词 掌握人称代词的人称一致、数的帮助学生巩固主格和宾格的 一致、性的一致。 形式和用法。 (2)物主代词 掌握名词性物主代词的形式、意可以让学生了解形容词性物 义、作用，了解形容词性物主代主代词与名词性物主代词的 词与名词性物主代词的区别。 转换规则。 (3)反身代词 熟悉反身代词的形式与作用。 帮助学生巩固反身代词单复 数形式和用法。 (4)指示代词 掌握指示代词的意义和用法。 可以结合语篇，要求学生理 解文中的指代关系。 (5)不定代词 掌握不定代词的意义和用法。 要引导学生关注不定代词和 谓语的一致性。 (6)疑问代词 掌握疑问代词的意义和用法。 经常给学生设问的机会。 (7)it小结 掌握it 的常见用法。 1. 掌握it作人称代词、非人 称代词、先行主语、先行 宾语的用法。 2. 掌握某些动词(seem、 appear、happen、turn out 等)作谓语时，it常用作 形式主语的用法。 3. 掌握it 用于强调句型中 的用法。 该内容初中已学，建议在高3(数词 了解数词的分类。 一时作一梳理，并在此基础 12 上按照要求逐步深入,帮助 学生掌握下列的写法与读 法:基数词、序数词、整数、 分数、小数、百分数、倍数、 数学符号(加、减、乘、除)、 号码、钟点、年、月、日。 (1)基数词 掌握基数词的形式和用法。 建议经常结合语篇让学生快 速寻找相关数词。 (2)序数词 掌握序数词的形式和用法。 同上。 1.掌握常用介词的形式与意义; 4(介词和介词短 用对比分析的方法帮助学生 2.熟悉表示时间关系、空间关系、(M7U1) 总结归纳以前所学的表示时 因果关系、方式方法等介词的间、地点、方位等的介词或 意义与用法; 介词短语的用法以及常见介3.熟悉介词与动词、名词、形容词短语的构成。 词的搭配。 5(连词 掌握常用连词的意义和用法。 该内容初中已学，建议在高 一时作一梳理，帮助学生了 解哪些连词用于构成并列 句，哪些连词构成符合句。 6(形容词(比较级和最高1.了解形容词的种类，掌握句法比较级和最高级内容初中已 级) 功能; 学，建议指导学生归纳整理 2.掌握形容词比较级与最高级的不规则形容词比较级与最高 形式。 级的形式。 1.了解副词的种类，掌握句法功7(副词(比较级和最高级) 比较级和最高级内容初中已 能; 学，建议指导学生归纳整理 2. 掌握副词比较级与最高级的不规则副词比较级与最高级 形式; 的形式。 3.了解常用副词的语序。 8(冠词 掌握定冠词、不定冠词、零冠词该内容初中已学，建议结合 的基本的用法。 名词类别不断提醒学生关 注。 9(动词 了解动词的分类，掌握常用动词动词是英语词汇学习的重 的句法功能。 点，教师要经常帮助学生归 纳整理 (1)动词的基本形式 掌握动词的各种变化形式。 要督促学生不断巩固常用不 规则动词的形式变化。 掌握系动词的基本功能和特点，(2)系动词 该内容初中已学，建议采用 能够根据语境运用系动词。了解(M7U3) 比的方法帮助学生总结系动 一些常用的即作实意动词又作 词与一般动词的区别，帮助连系动词的动词，如: look, sound, smell, feel, taste等;还如: 学生掌握常用的系动词的用 come, go, fall, remain, get, turn, 法。 grow等。 (3)及物动词和不及物动掌握及物动词和不及物动词各该内容初中已学，建议教师 词 自的句式特点。 要帮助学生关注同一动词形 式作及物或不及物时的相同 处和不同点。 13 (4)助动词 了解助动词和其他动词的区别，该内容初中已学，建议教师 熟悉其在句子中的作用，掌握其要帮助学生掌握构成疑问 用法。 句、否定句的用法特点。 (5)情态动词 掌握can、may、must、could、1. 帮助学生掌握情态动词 (M4U2) might、should、ought to、have to、的基本用法; 2. 帮助学生理解 “情态动will等情态动词表示能力、职责、 词+动词的进行式”或“情确定、许可、提出要求、给出建 态动词+动词的完成式”议或忠告和提供帮助的基本用 所表达的意义; 法。 3. 帮助学生区分几组易混 淆的情态动词，如:can 与be able to, shall 与 will, mustn’t与needn’t, need 与dare。 (6)动词短语 掌握动词+副词和动词+介词的1. 帮助学生掌握动词+副词 (M7U2) 基本形式及其用法。 和动词+介词的基本结构 和用法。 2. 帮助学生归纳一些常见 动词短语的含义以及同 一个动词短语在不同语 境中意思不同的现象。 3. 短语动词的内容较多，建 议在教学中逐步加以归 纳和总结。 10(时态 熟悉各种时态构成的形式，掌握经常结合语篇引导学生关注 其常用的用法。 时态的用法。 (1)一般现在时 掌握一般现在时基本结构、意义帮助学生了解在状语从句中 和功能。 的一般现在时表示的是将 来。 (2)一般过去时 掌握一般过去时基本结构、意义帮助学生掌握同过去时连用 和功能。 的有关时间短语。 (3)一般将来时 掌握一般将来时基本结构、意义帮助学生掌握同将来时连用 和功能。 的有关时间短语。 (4)现在进行时 掌握现在进行时基本结构、意义帮助学生区分一般将来时和 和功能。 现在进行时表示将来的区 别。 (5)过去进行时 理解过去将来时的基本结构和1. 帮助学生理解过去进行 (M2U2) 意义。 时的意义，并总结它的构 成规则; 2. 帮助学生掌握过去进行 时的语用功能。 (6)过去将来时 掌握过去将来时的基本结构、意1. 帮助学生理解过去将来 (M2U2) 义和功能。 时的意义，并掌握它的构 成规则; 14 2. 帮助学生掌握过去将来 时的语用功能。 (7)将来进行时 理解将来进行时的基本结构和1. 帮助学生理解将来进行 (M2U2) 意义。 时的意义，并总结它的构 成规则; 2. 帮助学生理解将来进行 时的语用功能。 (8)现在完成时 掌握现在完成时的构成及用法。 1. 帮助学生复习巩固现在 (M2U1) 完成时的用法; 2. 帮助学生总结现在完成 时的句子中常用的时间 状语(already, yet, lately, recently，several times， for + 一段时间，since + 某一时间点等)。 1. 帮助学生理解过去完成(9)过去完成时 理解过去完成时的基本结构和 时的语用功能和构成规(M2U3) 意义。 则; 2. 帮助学生总结归纳过去 完成时中常用的时间状 语(before, by, when, by the end, until, since等); 3. 帮助学生区别现在完成 时和过去完成时的不同 用法; 4. 帮助学生了解过去完成 时的一些特殊用法，如: hardly...when…, no sooner ... than...等。 (8)现在完成进行时 理解现在完成进行时的基本结1(帮助学生学习现在完成进 (M2U1) 构和意义。 行时的基本结构和用法; 2. 帮助学生区别现在完成 时与现在完成进行时的 不同用法。 1. 帮助学生掌握主动语态11(被动语态 掌握主动语态与被动语态相互 与被动语态相互转换的(M4U3) 转换的方法，被动语态的进行时 方法; 和完成时的构成以及常见的被 2. 帮助学生掌握现在进行动语态的特殊用法。 时、现在完成时、过去进 行时和一般将来时的被 动语态用法; 3. 帮助学生掌握情态动词 后跟被动语态的用法; 4. 主动式表示被动意义的 语法结构不作进一步拓 展。 15 12(非谓语动词 了解非谓语动词的概念、分类及经常结合语篇引导学生关注 功能。 非谓语动词的用法。 (1) 动词不定式 掌握动词不定式在句中的语法1. 帮助学生复习巩固初中 (M5U1) 功能，以及省略“to”的不定式所学不定式的相关内容; 2. 帮助学生掌握不定式的的几种用法。 进行式和完成式的构成 方法及语用功能; 3. 帮助学生总结省略to的 不定式的几种用法。 1. 帮助学生掌握动词的-ing(2) 动词的-ing形式 掌握动词的-ing形式作名词时的 形式在句中作名词时的(M5U1; M5U2) 用法。 用法; 2. 帮助学生掌握可带动词 的-ing形式作宾语的常 用动词(词组); 3. 帮助学生掌握可带不定 式或动词的-ing形式作 宾语的常用动词; 4. 帮助学生掌握forget、 remember、regret等动词 后接动词不定式或动词 的-ing形式的区别。 1. 帮助学生掌握动词-ed形(3) 动词的-ed形式 掌握动词-ed形式的句法功能; 式在句中作定语、表语、(M5U3) 理解动词-ed形式和动词的-ing 宾语补足语和状语的基形式作形容词时的区别。 本句法功能; 2. 帮助学生理解动词-ed形 式和动词的-ing形式作 形容词时的区别; 3. 帮助学生以表格的形式 总结非谓语动词的各种 形式在句子中的功能。 (4) 动词的-ing形式 — 掌握动词的-ing形式作形容词和1. 帮助学生掌握动词的-ing 用作形容词和副词 副词时的用法。 形式在句中作形容词或 (M5U2) 副词的用法; 2. 帮助学生掌握动词的-ing 形式及其完成式在句中 做状语的用法。 1. 用对比的方法帮助学生(5)动词的-ed形式和 掌握动词的-ed形式和-ing形式 掌握动词的-ing形式和-ing形式 作定语、状语时的基本用法，及 动词的-ed形式作定语和(M5U3) 其否定式; 状语时的区别和用法; 掌握动词的-ing形式的时态和语2. 帮助学生掌握现在分词态的变化。 的完成式和被动式的用 法。 3. 帮助学生掌握动词的-ing 形式和-ed形式的否定式 的用法。 16 13(构词法 了解基本的构词方法。 构词法训练分布在各单元的 Word power版块中，教师可 以经常要求学生根据构词法 归纳整理词汇。 (1)合成法 能区分合成词和派生词。 要引导学生关注合成词的词 性。 (2)派生法 熟悉常用前缀和后缀。 要引导学生关注前缀和后缀 同相关词的搭配关系，如。 (3)转化法 了解词性转换后意思的变化。 要指导学生进行归类整理。 (4)缩写和简写 了解常用缩写和简写的规则。 要指导学生归纳常用的缩写 并熟悉未缩写时的形式，如， I’ve = I have, I’d like = I would like等。 14(句子种类 了解陈述句、疑问名、祈使句、可以经常要求学生用规定的 感叹句的表意功能以及委婉陈句子类别造句。 述和强调陈述的形式和表意。 (1)陈述句 掌握肯定陈述句变为否定陈述建议在高中M1U3学习否定 句的转换规则。 句时对句子种类作一整体梳 理。 (2)疑问句 熟悉一般疑问句、特殊疑问句、一般疑问句、特殊疑问句和 选择疑问句和反意疑问句的构选择疑问句在初中有所涉 成及其回答。 及，建议在高中M1U3学习 反意疑问句时对疑问句作一 整体梳理。 (3)祈使句 熟悉祈使句句式的构成。 初中已学。 (4)感叹句 熟悉感叹句句式的构成。 初中已学。要引导学生关注 感叹句的语序，要帮助学生 掌握how和what引导的感 叹句之间的转换。 15(句子成分 了解构成句子的成分。 该内容初中时已有所涉及， 建议在高一时进行及时的梳 理。 表示句子所要说明或描述的人(1)主语 帮助学生掌握主语同谓语间 或事物，一般由名词、代词或相人称和数的一致。 当于名词的词组或句子充当，置 于句首。 (2)谓语 句子中含有动词或动词词组的需向学生强调只有动词才能 那一部分称谓语，后面可带宾作谓语，并有时态的变化和 语，也可不带宾语。 语态的变化。 (3)表语 表示主语的身份、性质、状态和可以通过完成句子的训练形 特征，一般由名词、形容词、或式来帮助学生掌握表语，如: 相当于名词、形容词的词、短语This is ______. He looks 或句子充当，位于连系动词之______ today. 后，与连系动词一起构成句子的 谓语。 17 (4)宾语 指动作所涉及的人或事物，一般需让学生掌握宾语是位于及由名词、代词或相当于名词的词物动词后面的，特别需要关组或句子充当，位于动词之后。 注的是有些动词通常接双宾 语，如bring, give, hand, lend, show, pass, present, offer等。 (5)定语 对名词或代词进行修饰、限制或建议可以让学生自己归纳出说明，一般由形容词、名词、代哪些定语通常位于名词后词、数词、介词短语、非谓语动面，如，介词短语，不定式，词及句子等充当，位置可在所修句子等。 饰的词之前，也可在所修饰的词 之后。 (6)状语 用于修饰动词、形容词、副词、1.帮助学生复习巩固状语的短语或整个句子等，一般由副语用功能; 词、介词短语、非谓语动词短语2.帮助学生了解何时状语从或句子充当。 句可以由非谓语动词短语 来替换。 1. 结合主语+谓语+宾语+补(7)补语* 用来对宾语或主语进行补充和 语的句型复习巩固该语说明，一般由名词、非谓语动词、 法;2. 帮助学生了解以形容词等充当。 上句型为主动语态时，补 语称为宾语补足语;被动 语态时，补语称为主语补 足语; 3. 帮助学生归纳整理常用 该句型的动词，如:make, keep, force, get等。 16(简单句的基本句型 掌握五个基本句型的结构。 该内容初中时已有所涉及， 建议在高中阶段要不断复习 巩固 指导学生掌握以下几点: 17(主谓一致 了解主谓一致关系的概念，熟悉 1.以名词词组(包括集体名(M3U3) 主谓一致的结构和功能，掌握主词、带数量词的名词，以谓一致的基本原则，如:语法一-s结尾的名词)作主语的致原则、意义一致原则、就近一主谓一致; 致原则。 2.以并列结构作主语的主谓 一致; 3.以名词性分句和以非限定 动词结构作主语的主谓一 致。 说明:主谓一致的情况较 复杂，在第一次出现时不 必逐一解释，要帮助学生 不断地总结。 18(并列复合句 掌握并列句的结构特征以及有该项初中已经有所涉及，教关连接词的表达与运用。 师可以在适当的时候帮助学 生梳理常用的并列连词，如 and, but, or, for, so等。 18 19(主从复合句 掌握复合句的结构特征以及有引导学生关注连词同不同复 关连接词的表达与运用。 合句的关系。 (1)宾语从句 掌握宾语从句的结构和功能。 教师要引导学生关注宾语从 句中的语序及时态变化。 (2)状语从句 掌握状语从句的结构和功能。 帮助学生归纳整理常用于状 语从句的连词，如:where, when, since, if, because, unless, before, after, while, although, so that, in order that 等。 (3)定语从句 1. 了解关系词在定语从句中充1. 帮助学生初步了解定语(M1U12,3) 当的成分; 从句，以及定语从句中常 见的关系代词的基本用2. 掌握定语从句中常用关系代 法; 词的用法; 2. 帮助学生总结在定语从3. 掌握介词+关系代词; 句中正确使用介词的方4. 掌握关系副词的用法; 法;如:大部分介词的选5. 掌握非限制性定语从句的用 择是根据从句中的动词法。 来决定的; 3. 让学生初步掌握关系副 词的用法。关系代词和关 系副词的区别可在不断 的练习中帮助学生加深 理解; 4. 了解关系副词在更加正 式的场合中常用介词 +which替代的情况; 5. 让学生观察含有限制性 定语从句和非限制性定 语从句的句子，帮助他们 掌握两种定语从句的区 别。 (4)主语从句 掌握主语从句的结构特征以及引导学生关注主语从句的语 有关连词的表达与运用。 序以及主谓的一致性。 (5)表语从句 掌握表语从句的结构特征以及帮助学生了解一些常用句 有关连词的表达与运用。 型，如That is why …, This is how …等。 (6)同位语从句 1. 掌握同位语从句的基本用法。 帮助学生掌握同位语从句的 (M3U1,2) 2. 了解同位语从句和定语从句基本用法，如在名词news, 的区别。 fact, order, idea, promise, message, hope, opinion, impression, evidence, belief, conclusion, possibility, story, doubt等后所接的同位语从 句。 19 (7)名词性从句 掌握名词性从句(主语从句、宾语1. 通过对比的方法帮助学(M8U3) 从句、表语从句和同位语从句)生掌握主语从句、表语从 句、同位语从句的基本用的基本结构、意义和功能。 法; 2. 帮助学生掌握whether引 导的主语从句、表语从 句、同位语从句的用法; 3. 帮助学生掌握以what、 where、why、how等引 导的主语从句、表语从 句、同位语从句的用法; 4. 帮助学生区别并掌握主 语从句、表语从句、同位 语从句中what和that的 用法。 20(间接引语 1. 掌握直接引语与间接引语的1. 创设语境，帮助学生领悟(M4U1) 基本结构、意义和功能; 直接引语与间接引语的 2. 熟悉直接引语转为间接引语语用功能; 时的时态和人称变化。 2. 帮助学生掌握间接引语 的结构和功能; 3. 帮助学生总结直接引语 与间接引语相互转换的 方法。 21、省略 掌握省略结构、省略句的基本用1. 帮助学生掌握常见的省(M8U2) 法。 略结构、省略句的基本用 法。 2. 帮助学生掌握在一些特 殊文体中使用省略结构、 省略句的情况。 22(倒装 掌握部分倒装和完全倒 1. 帮助学生掌握使用部分(M8U3) 装的基本用法。 倒装的几种常见句型的 用法; 2. 帮助学生掌握使用完全 倒装的几种常见句型的 用法; 3. 帮助学生掌握虚拟语气 中的倒装。 1. 帮助学生掌握so、such、23(强调 掌握运用副词强调、运用助动词 really、just等表示强调的 (M8U4) 强调谓语和强调句的基本用法。 单词的用法; 2. 帮助学生掌握强调句的 基本句型:It is/was+被强 调部分+ that+其他成分; 3. 帮助学生掌握强调时间 的句型:It was not until…that…; 20 4. 帮助学生掌握在陈述句 中用助动词do/does或 did来加强语气的用法。 24(虚拟语气 1. 掌握与现在、过去、将来事实1. 帮助学生掌握与现在、过(M6U3,4) 相反的虚拟语气的用法; 去和将来事实相反的条 2. 掌握虚拟语气的一些常见的件从句、主句中虚拟语气 特殊用法。 的用法;以及宾语从句中 虚拟语气的用法; 2. 帮助学生掌握虚拟语气 的倒装结构; 3. 帮助学生掌握常用介词 短语(代替条件状语从 句)表示虚拟语气的用 法; 4. 帮助学生掌握含有连词 “even if, as if, as though , if only”的虚拟语气的用 法以及其它连词引导的虚 拟语气的用法。 说 明: 1. 表中语法项目按照《英语课程标准》中的语法项目表中内容顺序排列; 对于高中教材中涉及到的语法项目，为了便于教师在教学中查找，我们在“学习内容”一栏 相关语法内容下方将模块和单元数标出，M指模块，U指单元。 附录二 表2.1 语言技能目标(五级) 技能 目 标 描 述 1(能根据语调和重音理解说话者的意图; 2(能听懂熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点; 听 3(能借助语境克服生词障碍、理解大意; 4(能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系; 5(能在听的过程中用适当的方式做出反应; 6(能针对所听语段的内容记录简单信息。 1(能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论; 2(能与他人沟通信息，合作完成任务; 说 3(能在口头表达中进行适当的自我修正; 4(能有效地询问信息和请求帮助; 5(能根据话题进行情景对话; 6(能用英语表演短剧; 7(能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。 1(能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义; 2(能理解段落中各句子之间的逻辑关系; 3(能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局; 21 读 4(能读懂常见体裁的阅读材料; 5(能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息; 6(能利用字典等工具书进行学习; 7(除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。 1(能根据写作要求，收集、准备素材; 2(能独立起草短文、短信等; 写 3(能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系; 4(能简单描述人物或事件; 5(能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。 表2.2 词汇、语法目标(五级) 知识 目 标 描 述 1(了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式; 词 2(理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义; 汇 3(运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等; 4(学会使用1500~1600个的单词和200~300个习惯用语和固定搭配。 1(了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能; 2(在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能; 语 3(理解和掌握描述人和物的表达方式; 法 4(理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式; 5(初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式; 6(理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。 附录三 义务教育阶段语法学习内容 1. 名词 (1) 可数名词及其单复数 (2) 不可数名词 (3) 专有名词 (4) 名词所有格 2. 代词 (1) 人称代词 (2) 物主代词:形容词性物主代词;名词性物主代词 (3) 反身代词 (4) 指示代词 (5) 不定代词:many, much, a lot of, lots of, plenty of, some, any, all, both, each, either, none, someone, somebody, nobody, anybody, something, anything, nothing (6) 疑问代词 3. 数词 (1) 基数词 (2) 序数词 4. 介词和介词短语:用在时间名词前的介词;用在地点、方位前的介词;描述事物运动方 向的介词(across, along, through, round, from, up, down, over, to);because of; as a result 5. 连词: and, but, when, while, before, after, until, as, as soon as, because, as, since, so 6. 形容词(包括比较级和最高级) 7. 副词(包括比较级和最高级):频度副词;表顺序的副词(first, then, next, afterwards, finally);表方式的副词(quietly, gently; easily …);常用于完成时态中的副词 22 8. 冠词(定冠词和不定冠词) 9. 动词 (1) 动词的基本形式 (2)系动词 (3) 及物动词和不及物动词 (4) 助动词 (5) 情态动词:can, could 表示能力;can, could 表示可能性;may, might 谈论可能性; should, ought to, must谈论应该怎样;need谈论需要; 用should, ought to, had better, have to, must谈论建议;用can, could, may, might 谈论许可 10. 非谓语动词 不定式:不定式作主语、表语、宾语、宾语补足语、定语、状语;疑问词加不定式 10. 时态 (1) 一般现在时 (2)一般过去时 (3)一般将来时:will, shall, be going to;用一般现在时表示将来 (4) 现在进行时 (5) 过去进行时 (6) 现在完成时 (7) 过去完成时(只要求了解) 11. 被动语态:被动语态的一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时和带有情态 动词的被动语态 12. 构词法 (1)合成法 (2)派生法 (3)转化法 (4)缩写和简写 13. 句子种类 (1) 陈述句(肯定式和否定式) (2) 疑问句(一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句) (3) 祈使句 (4)感叹句 14. 句子成分 (1) 主语 (2)谓语 (3)表语 (4)宾语(直接宾语和间接宾语) (5)定语 (6)状语 (7)宾语补足语 15. 并列复合句 16. 主从复合句 (1) 宾语从句:that, if, whether 及wh- 疑问词 (2) 状语从句:条件从句(if, unless);原因状语从句;结果状语从句(so… that …); 让步状语从句(although);目的状语从句(so that) (3) 定语从句:that, who, which 17. there be 句型 18. 比较结构:形容词/副词比较级+than或最高级;数量比较;原级比较;like;the same as, different from 19. 直接引语与间接引语:无时态变化;有时态变化 20. 五种句子结构 (1)S + V (2)S + V +DO (3)S + V + P (4)S + V + IO +DO (5)S + V +DO + OC 23 24