读写绘校本教材编写计划

读写绘校本教材编写计划 平度市常州路小学 刘丰芝 一、教材编写的意义与背景 读写绘校本教材是以学校为基础开发出来的课程教材，它的编写是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。实施读写绘校本课程，科学合理的应用自编的教材，能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展;读写绘校本教材的编写可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。同时，随着课程权力的再分配和学校自主权的加强，校本课程教材的编写也将是今后我国课程革新的焦点。是为落实素质教育精神，顺应课程教材改革的发展趋势。 小学语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 中明确提出，要让低年级孩子“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”要让他们能够“借助读物中的图画阅读。”低年级两年的时间内应该让学生养成阅读兴趣，广泛阅读达到5万字的课外阅读量。囿于低年级语文教材的浅显性、局限性，语文教师应该注重教材的重组、教材的开拓，以实现这些教学目标。为了实现这些目标，我们旨在通过绘本阅读这一校本教材的开发，以实现全方位的突破。 绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。可见，绘本的最大特点是图文结合，多姿多彩。它形象十分直观，但是又不乏鲜明的逻辑，理性的思维。非常有意思的是，“绘本”这个词在世界范围比较通行的理解是“为儿童”创作的图书，所以从一定的意义上说，又可以把它叫做“小人书”，这样的书，当然要让孩子读。 低年级孩子识字量少，注意力集中时间不长，自控能力和忍耐力都较差，但是他们对像图画这样的直接感官刺激的物体感兴趣，形象性思维占主导地位，联想丰富，喜欢表达。这正好与“小人书”的特点贴切地吻合，夸张的构思、精妙的图画、童趣的语言，在孩子们的眼里十分富有吸引力～藉此途径开启孩子的想象，培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的表达能力，最为合宜～实践告诉我们，绘本阅读真不愧是一种引领阅读、培养阅读兴趣的有效途径。 二、教材编写的目的 1.基于学生丰富生命体验的创造与表达，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低学段的学生自然地感受到他需要以图形来表达一切事物，并以图形的方式接受、学习一切事物，从而培养他们的学习力和创造力。开展丰富多彩的读、写、绘系列活动，在活动过程中注重学生良好的生活习惯、行为习惯和学习 习惯的养成。注重教师的教学 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 和方法的研究，构筑师生共同的“幸福完整的教育生活”。 2.读写绘校本教材的编写可以更好地指导学生课外阅读的开展，使之活动有序进行，循序渐进，逐步增强学生的学习兴趣和阅读意识。 3.读写绘校本教材的编写更好的服务于学生，依据教材自主的开展系列读写绘活动，在活动中提出问题、解决问题、升华问题，使学生表达的个性化得到张扬，逐步提高学生的阅读能力和语文素养。 4.读写绘校本教材的编写为教师的实验性教育探究提供平台，使之由经验型的教师逐渐成长为研究型、专家型的教师。全面提高教师的教育教学水平和科研能力。 三、校本教材编写的措施: 1.成立读写绘校本教材编写机构: 为更有效地推动读写绘校本教材的编写工作，特成立教材编写机构。 领导小组: 组 长:张新宙 副组长:王秋珍 教材编写小组: 负责人: 成 员: 2.制定教材编写 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 ?将教师在读写绘校本教材编写的工作绩效纳入到目标管理中。读写绘校本教材的编写为教师提供了无限的表现与创造的空间，要想让每一位教师都能人尽其才，各尽其能，对会教能编的教师，学校要采取各种形式，及时进行表彰和鼓励。这样，既对教师有一定的约束，更重要的是对教师校本教材编写的肯定与激励。从而确保校本教材编写的顺利进行。 ?制定读写绘校本教材编写教师工作职责。为了使组长和编写教材的教师能够有效地开展各项教材编写工作，使各阶段的教材编写目标得到更好得落实，使教材编写的教师明确自己工作岗位的职责，保证校本教材编写的顺利进行，我们特制定了校本教材编写的《教师工作职责及考核 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 》。 ?进行专题的读写绘校本教材编写培训。具有能教会编的教师是读写绘校本教材编写成败的关键。因此，我们要坚持以“边编写、边研究、边培训”的原则，开展行之有效、多层次的校本教材编写培训。 ?开展各种读写绘校本教材编写的研讨活动。学校每两周应安排一次读写绘校本教材编写研讨活动，围绕读写绘开展“总结、交流、反思”，针对编写中遇到的难点、疑点、突破点进行研讨，发挥集体智慧，提高教材编写的水平和能力。 四、校本教材编写的设想与构思 三个要素来进行阅读实践活动的研究，那么，校本教 1.我校围绕绘本从“读、写、绘” 材的编写可以从寻找自信、快乐成长、用我的方式表达、爱的感染力、想象也快乐、寻找梦境、关于友情、爱的表达、行人生路、分享也快乐、童真童趣、寻找快活林十二个主题进行校本教材编写的探索。 2. “读写绘”的核心是读，通过大量阅读绘本，会使学生产生对学习、学校、教师的喜爱，改善师生、亲子、家校关系。通过读物的主题，以最佳的方式熏陶孩子心灵。“写绘”则是孩子阅读之后借助图画和语言表达自己的阅读体验、个人对世界的认识，是生命在这个特定阶段的完整讲述。如何更好的、科学的、合理的将编写的校本教材应用二年级，使之遵循学生身心发展规律，丰富学生的情感世界，从而陶冶孩子性情。因此，校本教材的编写应与学生的年龄特点紧密结合。 3.在校本教材的编写过程中必须重视师生的自我发展、自我体验，重视学生的个人认知。重视学生的自我意识、自我体验、自我选择。基于这点，教材的编写更有利于满足学生好奇的天性，为他们打开了通往世界的大门。借助绘本，学生可以释放自己的情感，满足心理发展的需要。帮助学生提升观察力，丰富想象力，升华精神境界。促进学生的个性发展，提高学生的综合语文素养。也更有利于同年级教师的“边编写、边研究、边反思”，促进校本教材编写的高质量，高水平。 教材的编写分三个阶段进行: 1.准备启动阶段(2013年11月,2013年12月) ?成立读写绘校本教材编写题小组、搜集应用的相关资料; ?撰写读写绘校本教材编写计划; ?成立读写绘校本教材编写小组 2.编写教材阶段(2013年12月,2014年1月) ?撰写并修改自编读写绘校本实验教材; ?开展读写绘校本教材编写研讨活动; ?聘请顾问进行教材编写知识讲座培训; ?小结反思编写的读写绘校本教材; ?逐步完善读写绘校本教材的编写，基本成稿。 3.完善定稿阶段(2014年1月,2014年2月) ?全面整理编写的读写绘校本教材，并进行 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 与评价; ?领导审查，提出不足之处; ?读写绘校本教材编写小组相互交流、讨论; ?继续完善读写绘校本教材的编写 ?校证定稿 时间 周次 具体任务 成员 备注 2013.11-2013.12 1 制定读写绘编写计划 课程开发小组 2 成立读写绘编写小组 低年级语文教师 3 编写成员分工 课程开发小组 4 低年级语文教师 确定编写主题及制定编写大纲 2013.12-2014.1 5 研讨编写主题 低年级语文教师 6 低年级语文教师 确定具体编写内容 7 低年级语文教师 编写读写绘校本教材 8 低年级语文教师 编写读写绘校本教材 9 低年级语文教师 讨论编写疑难问题 10 上交编写教材及整体规划 低年级语文教师 11 低年级语文教师 完善编写的校本教材 12 低年级语文教师 上交自编读写绘校本教材电子文档 2014.1-2014.2 13 学校领导聘请专家 领导审查自编读写绘校本教材 14 低年级语文教师 进一步完善自编读写绘校本教材 15 自编读写绘校本教材初步定稿 低年级语文教师 16 低年级语文教师 自编读写绘校本教材正式定稿