《生物的特征》说课稿
一(
教材
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分析
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1(教材地位作用
《生物的特征》是义务教育课程标准实验教材《生物学》七年级第一章第一节的
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
，是本书乃至是整个初中生物学的开山之作。目的是使学生的从生活经验和认知水平出发，在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。此外，亦是引导学生认识各个类群生物，进而树立人与自然和谐发展观点的金钥匙。 2(教学目标及重点难点:
认知目标:能够举例说明生物具有的共同特征，通过观察，比较生物和非生物的区别。(重点)
技能目标:培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题能力和
表
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达能力。(难点)
情感目标:增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍惜生命。(重点)
二(教学整体构想
本课教学总的
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
思想是想营造开放式的教学氛围，构建“三动”教学模式(附图)。(略)
“全动”:在教学过程中，教师创设各种条件，让多种感觉器官和思维器官一起参与学习。
师生互动:就是教师扮演引导者、辅导和学习动机激发者的角色。 “互动”
生生互动:同桌讨论，小组讨论，班内集体讨论促。
“主动”:学生充分发挥主体能动的作用，积极参与教学过程，变“要我学”
为“我要学”。
三( 学生基本情况分析:
我所教的学生，比较多主动学习能力差。但很聪明、好动、思维敏捷，对事物充满好奇。
四(教具准备
多媒体课件;苦瓜、青瓜、南瓜、蝴蝶、讲台。
五( 教学程序
1(教学流程
(略)
教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
?观察有山、水、鸟、虫等的 ?播放多媒体课件。提出
创
多媒体画面，并配合和谐的音 问题:
设
乐。学生尝试对所看到的大自 “请学生描述在画面中
情
然进行描述。 呈现的图象。”
景
?启发学生找出图中的导 ?学生进行讨论，指出多媒体
生
入 画面中哪一些是生物，哪一些
物与非生物。对学生的回 新 是非生物。
答，及时给予鼓励。 课
展示实物，启发学生比较技 学生通过手、口、耳、鼻、脑并用，甚至
观察事物可以通过注意
借助其他工具，讨论苦瓜、青瓜、南瓜的能 两个相似事物的不同点
不同点;蝴蝶、讲台的相同点，并派代表
和差别明显生物的相同训 与教师做交流，其他同学可各抒己见，互
点。并且，科学观察是可
相补充。 练 借用多种工具的
?启发学生通过对比法
?学生认真观察书本插图，说出各种生物
比较出生物共同特征，同
正在进行的生命活动。然后，通过与教室
时可向学生解释不同生
中的课桌、黑板、墙壁等非生物做比较，
物进行各种生命活动的
大家各抒己见，互相补充，得出生物所具
方式有所不同(如动植物生 有的共同特征。
的繁殖方式不同)。 物 ?以自身为例，分析表述。 ?提出问题:“想想你自
己具有哪些生物特征,”的 学生分小组，以自身为例讨论人是否也具
对于一些不易观察到的有书中描述的生物特征，派代表，举例说
特 生物特征，教师可提示学明，各小组间可针对不同观点进行辩论，
生，帮助分析。 使大家认识到生物的共同特征。 征
?集思广益，培养发散思维。 ?教师展示多媒体课件，
提出问题:“除我们已经学生观察教师播放的多媒体课件，结合平
时了解的生物知识，协作互补，从记忆中了解到的生物特征之外，
搜索信息，说出生物的其他特征。如，生你还知道生物具有哪些物有一定寿命;除病毒外，生物一般由细
胞构成。 特征,”
结合学生回答归纳。 巩 ?学生讨论课后练习题:机器人、钟乳石、?指导学生根据生物的
珊瑚、珊瑚虫，哪个是生物并说明理由。 特征去区分。 固
?对观察认真的同学给
?学生代表给大家描述珊瑚和珊瑚虫的练 予表扬，再次强调观察对
关系。其他人可以给予补充。
学习生物学的重要意义。 习
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