教师工作调动程序

教师工作调动程序 “每一名教师在学校中都是重要的，作为校长就是要让他们感到自己的重要”，这是我在办学过程中从内心中平等教师的管理理念，因为一个人只有感觉到他对这所学校的重要，感觉到他对这所学校的发展做出了自己的或多或少的贡献，他才会发自内心地热爱自己的学校、自己的岗位、自己的工作;当行动发自内心时任何困难、矛盾、问题都会迎忍而解。马桥镇小与兄弟学校相比没有任何优惠倾斜的优势，近四年来学校规模处于上升期,所以提到教师我们没有选择，人头每年都不够让人恼心，我们的现状是967名学生(368名寄宿生)、17个教学班(平均班额为56.88)，34名语数教师、7名综合学科教师、生活教师8人(工友2、门卫2、宿管2、伙食2)、行管3人(校长1、后勤副校长兼村小管理1、财务1)，我校中层同时都是班主任、语数学科、副校长或主任，我经常说我们是在没有任何优先的情况下在与他校比拼的同时，还要做很多开创性的探索，所以在马桥镇小学上班两个字:忙、累。老师们内心承受的元素可能要多得多，但是我们做到了十多年能保持一种健康的状态匀速前进，核心动力是教师的成长和发展，是基于重要感的教师专业成长方式的坚持。 1、重要感来自于尊重。每所学校教师不可能是一个 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，做校长都想自己的队伍个个都是标兵、能手，都能创造性快速突破各项工作，现实不会，每个人生活观、价值观、行动观、工作观如同树上的叶子没有绝对一样的，“十子九个样”。尊重首要是相信，相信每个老师内在潜力，相信每名老师都能在工作中开拓自己的空间;其次是等待，教育是一个慢的过程，从教师工作的原点上思考没有任何一名教师不想把工作做好，有时是需要等待的，对大多数教师的等待，等待的过程中校长要善于发现、引导、沟通、鼓励、助力，好学生是夸出来，做为老师一样，好老师也是夸出来的，适度与恰当的鼓励、教师关键成长节点的助力、 包括无私的平等的与每名老师专业成长方向上引导，这都是在等待的过程中完成的，等待的核心是让教师们感觉到自己在学校发展中的重要，感觉到自己不断地在受到关注，感觉到自己每一年都有新的成长和进步;其三是换位，学校是一个组织，通过教师来完成它的教育功能，校长管理这个组织，校长与教师不能局限于管理与被管理的关系，我认为是一个共同体，校长与老师们只是分工不同，没有高低贵贱，这就需要换位，校长要能设身处地想每名教师在不同的阶段成长的进步与困惑，我们就能很及时做一名发现者、引导者，老师们都能很切实地感受到实实在在的能量:他是重要的。 2、重要感来自于公正评价。在马桥镇小学我非常强调正义感、正气感，今年我还在反复强调与落实这个观点。一所学校没有正义、正气也就无所谓好坏、优劣、是非、对错，重要感也无从谈起，而正义与公正评价一脉相承。在评价中我做到两点:我一定要让对学校发展做出贡献的老师站在前面，我一定要让每一名老师通过评价看到自己的好坏、优劣、是非、对错。98年我到镇小当校长在评优表模上取消投票，按德能勤绩综合评价的数据说话，直到现在。我们学校的教师工作评价也是十多年不断修改完善成型，涉及师德表现、工作量、出勤、工作常规、工作质量、奖分、扣分七项，这个体系中工作常规指学科教学常规、分管工作常规、其它工作常规、班务工作常规，根据各教师承担的具体工作范围实行比例量化，其中分管工作、其它工作、班务工作比重占30%，无分管工作、其它工作、班务工作比重合并按100%折算，教导室、教科室、政教室、生活中心、校长室中层负责各块考核，校长负责中层工作考核;工作质量语数学科教学成绩、学生综合素质各占50%，实行目标管理;其他学科英语口语、体育体质、信息运用、科学实验、社会实践、音乐表演参照语数学科组织考核;非教学岗位、分管工作、其它工作组织全体教职工考核评议;奖分除县以上成果奖分外，更注重校级平时工作过程，校长室、教导处、政教处、教科室、生活中心、总务室等工作期 初面向全体教职工建立专项考核考评办法，强化团队考核，其中教育科研、学生素质评价奖分上限不超过15分，其它各块奖分累计最高不超过10分，每次做到方案在前、及时公示;扣分主要是两项:根据平时工作方案及相关制度要求实行扣分;“不作为”发生一次扣分一次;这个评价体系把评价的重心放到学校平时工作过程的推动上、把评价的主动权放到学校的手中，好与不好让平时的各项工作过程中累积，杜绝考试分数唯一标准，把那些在平时各项工作过程中付出了汗水的老师呈现出来，在这种评价过程中再差的教师在我们学校也是一年一个样，为什么?没有任何私心的评价过程，大家都在一个起跑线上，所做出的一点一滴记得一清二楚。 3、重要感来自于成长平台搭建，让老师们感到有干头、有奔头、有盼头。在我们学校工作忙、累出名，也有人说是个熔炉，一批人在领跑、一批人在用力、一批人在紧跟，我们不会让一个人掉队，而且还有一个思想是:你有多大的能力，学校给你多大的舞台。教学比武活动、课题研讨活动、读书沙龙活动、成功感言5分钟、领袖课堂、领袖小组、星级领袖工作室系列评癣以教师个人命名的教学思想研讨会、中青年创新教学论坛、共读一本书、以工作室为单位独立走出乡镇外出交流、开放教学周、各项科研资料高规格汇集、师生阶段性成果校园内外的重笔宣传、学校办学思想阶段性研讨、主动争取县以上优质课竞赛对象、所有老师每学年达到县以上学习100%等，让我们老师在各项活动过程中有一席之地，能有机会展现自己、历练自己，能有空间发出自己的声音，能在一个全方位的过程中呈现个体、团队、集体的重要感、荣誉感、自信感。让各自在繁忙的同时收获到他校教师更多的东西。 4、重要感来自于环境改善。我校2002年以公定补实现办公信息化，人平一台电脑，各项工作运行包括备课都实现电子化管理、2007年实现办公文化的质性发展，每个办公室 配备空调、书柜、档案柜、2011年春对办公楼全面装修，以导师命名工作室挂牌办公，秋季装修大、小会议室，提升外在工作水准，每年对学校边边角角展开教师文化宣传设计，专题宣传各室、各教师成长与进步，每年都让学校有一个较大的突破与变化，让我们老师在这样的环境中工作有一种进步感、成长感、成功感;对老师们经济待遇从不亏欠，只要政策允许学校都会兑现，每年争取政策把老师们送出去学习考察、放松心情;对老师们生活困难做到看在眼里、放在心里、尽力帮助，以细腻的温暖真实地让每一位老师感受到自己在学校工作中的重要。 谈谈如何调动教师工作积极性城关镇中心学校 谭绪峰 百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。建设一支数量充足、结构合理、相对稳定、素质过硬的教师队伍，是推动义务教育均衡发展的根本大计。但是，由于多种原因，部分教师的教育思想、教学观念落后，难以适应教育改革和发展的要求。有的教师得过且过、不思进取，以消极的态度对待教育工作。极少数教师政策法规意识不强，师德水平不高,工作缺乏活力。因此，充分调动教师工作积极性是当前需要学校管理者认真思考和解答的一个重要课题。 一、影响教师工作积极性的因素 1、校长的综合素质是影响教师工作积极性的首要因素。校长是一校之长，是学生的老师，是教师的教师。校长的道德情操、人格品行、教育观念、文化底蕴、管理才能是影响教师至关重要的因素。少数校长在加强学校管理、充分调动教师工作积极性上观念不新、思 考不够、办法不多。主要表现为，学校管理一成不变，没有创新，对教师的思想教育只是空洞说教，而不是春风化雨;只注重纪律要求，而漠视人文关怀;只强调-教师职责，而忽略领导示范。在这样的环境中，教师的工作积极性怎么能够发挥出来? 2、工作和生活环境是影响教师工作积极性的重要因素。 近年来，学校在建设和发展中忽视了教师工作环境的改善，教师工作环境相对较差。一是有些学校办学行为不规范，如分快慢班，造成了教师的地位差异，心态失调。二是办公条件简陋，教育资源匮乏。许多学校还是十几个教师挤在一间办公室里办公，教学手段基本上还是“白”加“黑”。三是传统的教育思想与现代教育理念的激烈碰撞，让一部分教师找不到教学实践的突破口，工作感到茫然。四是学校与社会、教师和家长对学生成长和教育质量的评价难以达成共识。另外，学校的生活设施不够配套，教师住房难、就餐难的问题尚未得到较好解决，教师的实际工资报酬和福利待遇相比社会其它行业差距较大，教师的工作积极性受到挫伤。 3、教师个体素质是影响教师工作积极性的内在因素。少数教师个体素质不高，不能很好地适应教育发展要求。从知识水平上看，基础薄弱起点低，知识陈旧更新慢，学习培训机会少，工作心有余而力不足。从专业能力上看，教育思想落后，教育观念守旧，想做好事，却事与愿违，工作缺乏适应能力和创新精神。从工作态度上看，做一天和尚撞一天钟，得过且过，敷衍了事，不思进龋从思想作风上看，热衷攀比待遇，奢望股市彩票喜从天降，心不在焉，飘飘然、惶惶然不知所措。这些不良状况给教师群体的工作积极性产生了负面影响。 4、职业倦怠是影响教师工作积极性的客观因素。一般来说，一名教师教授的是相对固定的科目，面对的是相同年龄段的学生，教学要求、评价标准也大体相近，几年、十几年甚至一辈子不断重复相关的工作，烦琐而单调的教学工作很容易挫灭一个人的激-情。加之，教师流动不畅，长期在同一个学校、同一种环境工作，没有新鲜感，缺乏挑战性，容易产生职业倦怠和惰性，工作积极性每况愈下。 二、调动教师工作积极性的对策 1、努力做专家型校长。一名好校长才能建设一所好学校，一所好学校必定要有一名好校长。校长是学校工作的决策者、领导者、组织者、参与者，教师工作积极性发挥如何很大程度上取决于校长。因此，校长必须成为校园文化的营造者、教育教学的实践者、体制机制的创新者、师生人心的凝聚者、勤政廉政的示范者。 校长要讲学习，提高政治业务素质。针对当前我区教师队伍中存在的思想保守、观念陈旧、学习懈怠等问题，校长要带头并组织教师学习政策法规，切实提高政治思想境界;学习教育学、心理学，把握学生心理特点和个性差异;学习教育教学方法，运用于教学实践，引导学生学习。每位教师尤其是校长要把学习作为工作和生活的一部分，内化为一种自觉行为，不断地学习充电，才能不断完善自我，超越自我。 校长要会教书，做到内行领导内行。大多数校长都是从教学一线成长起来的，是教学的行家里手。但是，走上校长岗位以后，很多人忙于学校管理和社会事务，拿课本少了，进教室少了，参加教学活动少了，离课堂教学越来越远，过去积累的经验也渐渐淡忘了。江苏 梅岭中学的王力耕校长、洋思中学的秦培元校长不仅亲自带班上课，还定期听课评课，亲身带出了一支会教书的教师队伍。我们提倡做专家型校长，就是要让内行领导内行，内行造就内行，让老师们心悦诚服，促进学校整体教学质量的提高。作为校长，不能断了“根”、忘了“本”，会教书才是我们的看家本领。 校长要善管理，构建科学管理体系。除教学工作外，校长还要把握学校工作的全局和中心。因此，校长要建立一套科学的、行之有效的管理体制，用先进的理念来引领，用科学的决策来规划，用规范的管理来督导，用丰富的实践来推行，用显著的成效来验证。树立全员质量观、全面质量观和全程质量观，促进义务教育均衡发展。校长还要善于学习借鉴，勇于改革创新，这样，才能创新学校管理，提高教育质量。 校长要作表率，发挥先锋模范作用。身教重于言教，我们提倡做专家型校长，就是要求校长要以身作则，在各方面发挥表率作用。要求别人做到的，自己要首先做到，而且要做得更好，特别是要在提高业务素质、执行规章制度、加强廉洁自律等方面起到模范带头作用，外塑形象，内强素质，做给老师看，带着老师干，教师才会树立起校兴我荣、校衰我耻的荣辱观。 总之，专家型的校长集人格魅力、管理水平和工作能力于一体，既具有学术性和权威性，又具有感召力和亲和力，能把学校办得让学生满意，让教师满意，让社会满意。 2、切实培养教师的职业幸福感。魏书生说，学习、工作、助人、尽责是享受，选择了当教师，就当一名好教师。教师的工作是辛苦的。但是，如果我们能够转变教育思想、改 进管理方法，为教师的工作创造更多的幸福点，就会让教师的工作变得快乐有趣，让教师在工作过程中感受到幸福，从而释放出更大的热情和能量。 一是让教师在学生进步过程中感受幸福。教师面对的是处于成长过程中的少年儿童。教师看到学生的成长和进步是一种幸福，与学生一起学习和活动是一种幸福，帮助学生排除困难和忧愁也是一种幸福，指导学生养成良好的行为习惯更是一种幸福。为了引导教师感受这种幸福感，学校要组织师生，开展心灵对话，畅谈成长经历，教学收获，畅想人生未来，体验与学生一同成长、成熟而带来的惊喜和快乐。教学活动过程既是一个辛苦付出艰难探索的过程，又是一个不断发现不断跨越的过程，教学相长，乐在其中。 二是让教师在和-谐团队建设中分享幸福。学校是一个团队，学校管理要树立团队意识，培植团队精神。通过建立年级组、教研组、备课组等教学合作机构，将教师个人工作与团体活动融合在一起。这样，教师的工作就不再是单枪匹马，孤军作战，而是志同道合，群策群力。每位教师都要视自己为团队的一分子，真诚地与大家和-谐相处，主动地与同事合作。教师全心身地融入这个团队之中，和-谐工作、健康娱乐、严于律己，与人为善，就能感受到团队的温暖，分享团队的幸福。 三是让教师在自身发展历程中回味幸福。教师要保持快乐工作的持久性，必须及时更新观念，充实知识，学习技能，增进修养，处处自律，时时自勉，自强自新，才能适应新的发展要求，才能化难为易，变苦为乐。因此，学校要采取切实可行的措施，为教师的学习成长助力、加油。如为教师订送教育杂志、理论书籍，组织教研活动、集体备课，开展师徒结对帮扶活动，引导青年教师成长，举行教学比赛、基本功竞赛，带领教师外出学习、参观， 选送教师进修培训等，鼓励教师上进，指导青年教师成长，让每一位教师在发展和进步中回味幸福和快乐。 3、建立科学的奖惩激励机制。 一是健全完善各项规章制度。要牢牢把握目标责任管理这根主线，把岗位责任目标分化到教学、教研、学习等各个方面，细化到师生工作生活的每个环节，量化到考核评价的各项指标。做到条条有章可依、事事有据可查，领导凭制度说话，教师凭准则做事，依法治校、依法执教，努力形成用规章制度管人管事的管理体制。 二是保证规章制度贯彻执行。再好的制度，如果不执行就是一纸空文，必须做到有令则行、令行禁止。学校管理中，要加大规章制度的贯彻落实力度，形成说了就办，定了就干的雷厉风行的工作局面。同时，学校领导干部必须以身作则，以身示范，真正体现制度面前，一律平等。“民不畏吾能，而畏吾公。”只有这样，教师们才能快乐生活，积极工作。 三是进一步落实奖惩激励措施。对工作成绩优秀的教师，既要给予精神鼓励，也要给予物质奖励。精神鼓励可以是授予荣誉称号，也可以是宣传栏、校园公示等形式宣传事迹;物质奖励可以在绩效工资发放上予以倾斜，也可以优先安排学习培训等。同时，对工作热情不高、工作成绩不明显的教师也要按规章制度给予相应处罚。只有做到奖惩分明，教师的工作积极性才能充分调动起来。 4、满腔热忱地关心教师。把话说得教师心暖，把事做得教师暖心，满腔热忱地关心 教师，尽可能地满足教师合理需求，一定会换来教师满腔的工作热情。 一是要坚持从严治教与从优待教。一方面，要按照党的教育方针、政策法规和学校各项规章制度，严格教师队伍管理，及时指出并纠正教师的言行过失，这也是对教师的一种关心和爱护。另一方面，要高度重视和关注教师的学习、工作和生活，创造学习机会，改善工作条件和生活环境，为他们排忧解难，为他们提神鼓劲。要树立典型，弘扬正气，表彰先进，根据不同的表现和实绩给予奖励或惩戒。此外，还要千方百计落实好教师的各项政策性待遇。 二是要加强教学合作与情感交流。学校领导与教师、教师与教师之间要建立一种新型的人际关系，在合作中竞争，在竞争中合作，同事同心，共同进步。要重视情感对教师工作积极性的催化作用，学校领导要视教师如亲人，工作中是同事，生活上是朋友，通过情感的沟通交流，形成一种工作上互相支持、生活中互相关心的生动和-谐局面。如每逢教师喜庆之日，学校主动上门祝贺;教师有困难，学校主动帮助解难。一束鲜花，一条短信，一句问候，都倾注着学校对教师的一片真心和爱意。 三是要注重人文关爱与改善民生。学校要主动关心教师生活，想教师之所想，急教师之所急。建立困难教职工档案和帮扶机制，在家属患病就医、子女入学择业等方面解决教师实际困难;提高教师健康水平，创造条件开展教职工参加文娱体育活动，定期组织教职工体检;对青年教师恋爱婚姻给予热情关注，让他们感受到组织的关怀和温暖;想方设法改善教职工居住条件，为教师学习工作生活营造一个适宜的环境。 如何调动教师的工作积极性，要根据时代背景、社会需求和职业特点来探讨。但只要 我们每个教育工作者坚持以人为本，坚持依法治校，坚持与时俱进，就一定能够凝聚民心，形成合力，促进教育事业全面快速均衡发展。 以人为本，关注需要，凝聚人心促发展 马良镇小学校长 吕武刚 教育要发展、质量要提升，要办人民满意的学校，教师是个关键因素，我们要坚持以人为本的思想，关注教职工的内心需要，以服务教职工为出发点凝聚人心，才能调动教职工的工作热情和积极性，促进学校又好又快、健康可持续的发展。 一、以人为本，民-主参与是保证。 规章制度是调动教职工工作积极性的根本保证，每所学校都有各自的规章制度，它是各自学校正常运行的一个“法”，具有指令性和约束性。 在制定种规章制度时，必须让所有教职工都能参与，按照以人为本的原则来制定和完善各种制定，给予教职工参与权。规章制度一经教代会讨论通过后，就应该成为包括校长在内的所有教职工的行为准则，做到令行禁止、赏罚分明，决不允许有不受规章制度约束的“特殊教职工”。只有这样才能真正把过去的人情管理变成制度管理。当然，作为校长，在执行制度时要态度坚决，要保证政令畅通，要做到在制度面前人人平等，绝不能因有个别教职工违反规章制度而说“下不为例”，因为“下不为例”会变成“以前为例”，规章制度就会变成一堆 废纸，无法落实，绝不能因个别教职工违反规章制度不处理而挫伤了广大教职工的积极性，只有执行好了制度管理，学校才能由制度管理逐步向文化管理转变。 要让教职工参与学校的管理，不是事无大小都要经过教职工的讨论和决定，而是说教职工对学校的重大问题有知情权和参与权。让教职工参与学校管理既能增强教职工的主人翁意识，激发责任感和荣誉感，进而提高工作热情;又能密切干群关系，使学校工作得以集思广益，更好地提高学校管理的水平，让教职工通过参与管理提高自身的热情。 二、服务教师，凝聚人心是前提。 学校工作有本身的特点，具有综合性、可变性和长久性。教师是一群有知识、有教养的人。他们的工作主要取决于自觉性，他们比一般人更富有自尊心，更需要别人的尊重。从大的方面说，要创造一个尊重教师的良好社会环境，形成尊师重教的社会风气;从小的方面说，每一位校长在工作中更应注意尊重教师，关心教师，只有想教师所想，急教师所急，为教师办实事，把党组织的关心、温暖转化成看得见摸得着的实际行动，把教职工的事真正当成一回事，才能增强学校的凝聚力，激发教师的工作积极性。 近年来我校根据实际情况逐步的解决一些问题，为教师办实事。一是时刻关心教职工的生活。平时，不管哪位教师家中有了困难，我们都要帮助解决;逢年过节，学校领班子成员都要深入到有困难的教职工的家中慰问走访，特别是当家庭遇到不幸时，学校领导班子一定登门看望，并尽力帮助解决当前面临的困难。其实不要轻视了此项工作，教师对此是很在乎的。二是积极改善公共福利待遇，力所能及地优化学校的公共环境。如我校教师居住的是 十几年前盖的单元楼，没有装修，经学校研究，多方筹措经费，为教师重新装修了单元楼，改善了教职工的居住环境。教师们的办公设施都是大木桌子，不利于现代信息技术进入办公室，学校相方设法调整并装修了三个办公室，安装空调，让教师们分教研组办公，既舒心又便于教师间的交流。三是组织教职工进行文体活动。我们开展了庆祝“三八”妇女节趣味竞赛活动和教职工运动会等活动，让教职工以教研组为单位开展竞赛，在活动中锻炼身体，加强了解，增进感情，增强教职工的凝聚力。 我们农村学校条件有限，很多教师在生活上和工作上往往会遇到这样那样的困难，希望能得到学校的理解和帮助。这个问题若解决不好势必影响他们的工作情绪和积极性。学校领导只有急教师之所急，想方设法解决了教师及家庭的很多困难。帮助他们排除后顾之忧，让他们感到学校是一个和睦温暖的家，从而教师产生经久不衰的内在动力，觉得这里的工作有干头，有甜头，心甘情愿地在自己岗位上默默奉献。 三、培养教师，促进成长是根本。 发展可以说是每个人的迫切愿望，每个人内心都有追求进步、追求发展、实现人生价值的需要，在一个学校里，教师只有感到自己有奔头，才会安心自己的工作，才会激起教师工作的激-情，发挥自己最大的能量。我们要充分认识到这点，根据我校实际，采取一系列措施，促进教师的专业成长和业务发展。 1、加强教师业务培训。以开展定时读书为抓手，以三个教研组为依托，在每周的教研例会开始前进行半小时的读理论书籍活动，让干部和教师在规定的时间内静下心读好书， 提高教职工的理论水平。教研组坚持落实业务学习轮流主持制度，各组围绕课题，进行系列化的轮流主持学习，实现成果和经验的分享。 2、抓骨干教师培养，以骨干带全体。学校在骨干教师培养上评先表模、外出学习上给与倾斜，让他们健康、快速成长。同时实行骨干教师“一帮一”活动，骨干教师对青年教师、弱级课教师进行帮扶，从 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 到讲课，从业务学习到专业素质，促进青年教师、弱级课教师的成长。 3、开展集体备课。在学校常规教研活动中，有针对性地安排好集体备课活动，集体备课按照“自主钻研——制定初稿——小组研究——集体评议——修改完善——上课实施——评课提高”的程序进行，集体备课以备为基础，以课堂教学为重点，深入开展课堂教学研究，让教师共同解决疑难问题，相互了解教学风格，使教师间的合作成为日常行为。 4、深化课题研究。学校可以凭借自身的办学优势、办学经验，或把学校存在的问题转划为课题，以全员参与为基础，找准实行新课程改革的突破口。例如我校开展的“352引领自主式课堂教学模式”研究，以小组合作学习为主要形式，以育“名人”为目标，全员参与，改变传统的教与学的方式，为教师注入新的思想方法和理念，消除教学倦怠，提高教学工作的热情与积极性。 5、开展月月讲坛。学校每学期组织两次月月讲坛活动，如以“我与新课改”、“我讲我的故事”为题组织教师讲自己在课程改革中的案例、体会或经验，从而有助于教师加强反思及教师间的相互学习借鉴，不断加强合作与交流，达到优势互补、资源共享的目的，从而促 进教师专业发展和教师队伍的整体提高。 四、营造竞争，优胜劣汰是动力。 随着近年来学校内部管理体制改革的不断深化，引入竞争机制，克服过去 “大锅饭”、“铁饭碗”、平均主义、干好干坏一个样的弊端，体现多劳多得、优劳多酬、优胜劣汰。一是在安排教职工工作时就应该充分了解教师的才能，知人善任，人尽其才，使他们的聪明才智能充分发挥出来，使他们“英雄有用武之地”，挖掘潜力，激发工作热情。二是要坚决执行绩效考核制度，实行优劳优酬，优胜劣汰。要让绩效突出的教职工不仅在绩效工资上有实惠，而且在评先表模、外出学习等方面享受优先;还要淘汰业务不精、绩效低下的教职工，让教师队伍也流动起来，才能达到流水不腐，户枢不蠹的效果。有了竞争和评比，使教职工有一种紧迫感、危机感，在适当的压力之下，谁也不甘落后，当落后于他人时，便会产生心理压力，并紧张振作起来，从而表现为积极努力，变“要我做”为“我要做”。 作为农村学校，条件有限，经费有限，环境有限，只有提高为教师服务的意识，多为教师着想，关注教师的需要，为教师创造良好的生活、工作、成长的环境，教师的积极性和创造性才能真正调动和激发起来，教师才会为学校的发展目标而努力奋斗，才能实现教师和学校的发展双赢。 关于调动教师工作积极性的几点认识 黄堡镇小学校长 周佳彬 激发广大教师的工作积极性，是学校管理工作的重要组成部分和重要内容，同时也是发挥教师主体作用、增强学校内部凝聚力的重要条件，当然也是提高学校教育教学质量的重途径和手段。当前，我们处在科技经济社会迅速发展和急剧变革的时代，教育的环境在变，教育的过程在变，教育的对象在变，教育的要求在变，必然引起教育的主体需求变化。如何激发教师的工作积极性、主动性、创造性，减少管理内耗、提升管理效能，是教育工作者必须认真对待和深刻研讨的课题。我从以下三个方面谈谈对调动教师工作积极性的几点认识。 一、优化领导的工作作风和管理方式，激发教师的工作积极性。 学校领导在学校中既是教学活动的组织者，又是学校的管理者。因为学校领导的地位特殊，所以在学校中具有重大的影响力和示范效应。领导就是榜样，领导就是方向，领导就是学校外在的形象。学校领导的工作作风和管理方式是直接影响教师的工作积极性的重要因素。 ,、充分尊重、理解信任教师。要使所有教师感觉到自己的工作是整个学校工作的重要组成部分，是受到尊重、信任的;让所有教师都感觉到自己的才能是可以得到发挥的，有前途的，贡献会得到肯定和赞扬的。 ,、用人坚持好原则。用人要取其长，放心、放胆、放权。凡是可以授权给他人做的事情，自己不要直接动手去做;自己忙得不可开交的时候，就要看看自己是否做了应该是别人做的事情。 ,、做事公平，对教师关心照顾。对教师要多表扬、少批评;多关心、少冷漠;多接近、少疏远。领导和教师容易沟通，就会减少冲突和误解。处理问题要秉持公正、坚持原则、实事求是，不能凭自己的好恶、亲疏。 ,、以身作则、宽容大度。要以身作则，为人表率。要求教师做到的，自己要首先做到;要求别人不做的，自己坚决不做。乐于听取教师意见，从善如流，知错必改。对教师指令要明确，决断要及时;对教师要求要严，出了问题要勇于承担领导责任;对教师不要轻易许诺，答应的事情就要做到，不能失信于教师;不要勉强教师去做力所不能及的事情。 二、满足教师的优势需要，从根本上发挥教师的积极性。 美国心理学家马斯洛认为，人在某一个时期往往有一种需要占主导地位，而其余的则处于从属地位，占主导地位的需要叫优势需要。我们在学校管理中，也要善于抓住教职工的优势需要，急教职工之所急，想教职工之所想，这样才能激发他们的工作热情。 在学校中，不同年龄层次的教职工其优势需要往往是不同的。比如，青年教师刚刚参加工作，一般都有很高的工作热情，希望有业务进修的机会。他们也有诸如婚姻、住房、子女入托等生活中的问题。而中年教师工作中积累了一定经验，他们希望自己能做出成绩，并得到领导的认可。老年教师大多希望自己身体健康，并且在学校能得到领导及同事们的尊重等。面对教职工的优势需要，学校领导者应该首先树立服务意识。积极鼓励青年教师参加业务进修，并真心实意地为他们解决生活中的实际问题。为中年教师创造条件，支持他们从事 教育、教学改革，支持他们外出学习、交流经验，积极推荐他们的学术论文得到发表。对于能力强、成绩突出的要提拔重用，给他们提供施展才能的机会。对于老年教师要给予一定的照顾，要尊重老教师，过年、过节领导亲自到家中去拜访，认真听取老教师对学校工作的意见、建议。如我们学校女教师比较多，每天早上和放学后有许多教师在操场上锻炼身体，于是学校购买了音响设备，专门聘请舞蹈教师教老师跳广场舞，现在每天下午6点，无课的教师都集中在学校操场上跳广场舞;学校还坚持每年举行教职工运动会和三八妇女节女职工趣味游戏活动。同时学校在生活上为教师排忧解难使其解除后顾之忧，平时，我们总把教师及家属婚丧嫁娶，住院等都挂在心上，并组织同志带上礼品去探望和慰问，教师生日时会在办公QQ群里送上生日祝福。“人非草木，孰能无情”。领导和教师之间，不仅应当建立正式的工作关系和组织关系，而且应当建立深厚的同志情谊，注重感情投资，以诚相待，有功同庆、有难同当，同甘苦共患难，那么处理问题时就无须更多的制度和纪律的制约，在轻松、平静、和-谐的气氛中就能高质量地、圆满的完成任务。 三、建立健全切合实际的各种规章制度，使学校工作有章可循，激发教师的工作积极性。 近几年我们从实际出发，认真分析学校现状，建立了一整套切合我校实际的、规范的 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 ，为完成学校的工作规划，制定了一系列量化考核办法，促使竞争机制从形成向完善和制度化的方向发展。如:《教师工作量化考核细则》、《教学工作管理细则》、《学生一日行为规范》。形成了一个量化考核体系，使学校各项工作都纳入了这个体系之中，从“德、勤、能、绩”四个方面客观公正的量化评价。为保证量化考核的效果，我们把考核结果评优、表模、晋级和奖金挂勾，好的受奖励，差的受处罚，彻底打破了“干与不干一个样，干好干坏 一个样” 的大锅饭局面。学校实行年终绩效工资考核开始的头一年，我校教师年终绩效工资差距最大的达到一千元。事实 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 ，校长坚持原则，秉公办事，动真的，干实的，学校就有向心力，工作就有战斗力，学校的量化管理和师生的竞争意识就会相得益彰，共创成效。 人是社会发展的最终决定因素，只有人的积极性、创造性的充分发挥，才能不断地推动社会的进步。教师作为社会人的一个重要群体，其在社会发展中所起的作用是十分巨大的。教师的工作积极性又是教师发挥其作用的关键所在。教师作为被管理的相对人，其工作积极性与领导的工作作风，领导方式，以及教师工作、学习、生活的需求满足程度，与精神生活和科学有效的管理机制密切相关。只有调节好、激发好、保护好广大教师的工作积极性，才能使教师圆满地完成学校的教学任务。所以充分地激发广大教师工作积极性是十分重要的。 加强“四心”建设，努力提高教职工工作积极性 后坪镇中心学校校长张斌 2011年秋，我担任后坪中心学校总支书记、校长，上任伊始，面对后坪镇教育现状，忧心如焚:后坪镇教育已经落后于兄弟乡镇，学校没有明确的教育理念、没有完善的教学设施、教师队伍老化、教学观念滞后、办学条件差，许多教师都纷纷申请调到县城或其他乡镇工作。为彻底改变这种现状，只有激发广大教职工的工作动机，发挥他们的聪明才智，凝聚他们积极性的合力，才能共同管理好学校，我在“管心”方面下了些功夫。 一、创造良好环境，优化教职工人际关系，稳定人心 逆水行舟，不进则退。面对这一切我没有退缩，心想只有理顺工作关系、改变校园环境、改善人际关系、提高教学质量，才能让在后坪工作的教师进得来，留得注干得好。2011年暑假，我一所学校一所学校实地调研，找老师座谈，与班子成员一起会诊，寻找后坪教育发展的出路。首先在管理上理顺关系。校长个人的作用虽然很重要，但个人的力量是有限的，要办好一所学校，要充分调动全体干部和广大教职工的积极性、主动性和创造性，特别是对副职和中层干部，要尊重并充分信任他们，让他们有职有责，还要维护他们的利益，让他们积极地、主动地、创造性地开展工作。2011年秋，中心学校管理人员和中心学校本部在管理上分开，放手让中心学校本部干部去创造性地开展工作，充分发挥他们的主观能动性，我只在原则性问题上把把关，提出一些合理化的建议。实践证明，只有让他们真正成为学校的主人，才可能把工作搞好，搞出特色。其次在学校标准化建设上下功夫。为了改变后坪镇办学条件落后面貌，我们千方百计争取项目，争取资金，高标准设计，高质量施工，投资12.6万元完成了红岩寺小学食堂标准化建设、楼顶防水和房屋维修工程;投资0.8万元落实了柳簸小学危房改造工程;投资28万元完成东流水小学标准化食堂建设;投资168万元建成中心学校综合楼和校园绿化、校园文化建设。落实“农村义务教育薄弱学校改造”工程，三个村小建成“班班通”，镇中镇小建成标准化功能室，图书室、阅览室、实验室、保管室、准备室、音乐美术功能教室均达省定标准，走在全县学校前列，成为全县学校标准化建设示范点。“寄宿制学校家庭式管理模式”得到进一步规范，成为全县推广试点单位。中心学校学生食堂高标准严要求，通过“市级放心食堂”验收。目前学校面貌焕然一新，走进后中，设计精美的文化墙，让人眼前一亮;制作精良的宣传橱窗，犹如一张学校名片;综合楼前的小花园，虽是十月，园内花草争芳斗艳;多功能教师布置合理，教师办公条件全县一流，在这样的环境下工作，教师能不安心吗? 二、根据需求开展工作，提高教师幸福指数，凝聚人心 一是转变观念，提高工作要求，增加教师被认同指数。以前学校的各项常规工作和兄弟学校一样都在搞，但由于标准低，没有特色，各项工作平平过，所以上级领导也很少来，这样对学校的发展、教师队伍的成长都没有好处。我校以中青年教师居多，他们在工作中都已经积累了一定经验，他们希望自己能做出成绩，并得到领导的认可。如果一项工作做了，没有得到认同，会有一种失落感，就会对所从事的工作产生厌倦感。从2011年秋开始，我对各项工作的要求都比较高，任何一项工作都要求各学校认真落实，从提高执行力着手，努力改变这种现状。从课改入手，转变教师教育教学观念，树立“以学生为本”的教育理念，借助“比教学，访万家”活动的东风，组织课改实验班教师走出去学习取经，回校后典型引路，一场轰轰烈烈的教学大比武拉开了序幕，“生本课堂”正式确立为教改课题。带着真情家访，为学生的成长出谋划策，真心为学生服务，拉近了师生距离,融洽了师生关系。一年来，各项活动都得到上级主管部门的认同:学校“课内比教学、课外访万家”活动代表县教育局迎接市教育局的检查，得到高度评价;“大家唱大家跳“活动在全县评比中，镇小获得全县第一的好成绩;“主题班会”评比中，镇小获一等奖，镇中获二等奖。过去的一年非常忙碌，但老师们都认为很充实，因为他们的工作得到了认同，他们取得的成绩得到了尊重，所以他们的工作才有了激-情，才有了动力。 二是积极开展各种活动，提高教师幸福指数。利用重要的节假日，开展各种活动。“三.八”期间，组织全镇的女教职工开展趣味体育竞赛活动;“五.四”期间,组织庆五四文艺汇演,师生同台同乐;教师节期间,对在教育教学过程中,表现优异的教师进行物质和精神上表彰;重阳 节,对全镇的退休教师进行慰问,发放慰问金;年关期间,对各类成绩突出的教师和生活上有困难的教师进行慰问.这些活动的开展,既丰富的教师业余生活,又让教师感受到了学校的温暖,让教职工感觉到学校就是他们的家，学校领导是他们的贴心人，这样的教职工工作积极性自然就提高了,从而提高教师的幸福指数. 三、合理用人机制，发挥教师主观能动性，激活人心 校长的主要职责是出好主意，用好人。人用得好，大家团结一心，心情舒畅，形成合力，全力以赴抓工作，事业兴旺发达，个人成长进步;人用得不好，矛盾重重，你争我吵，每天辛辛苦苦，还挨训受气，工作做不好，自己难进步，结果是身累心更累。所以用好人非常重要。一是因事择人。我们在教师工作安排上，不设虚岗，更没有因人设岗，而是坚持先设岗后配人，使到每位教师工作满负荷;二是用长容短。每位教师都有长处，也各有短处，我们安排工作，首先着眼于他们的长处，把他们分配到最能发挥其长处的岗位上，与此同时，注意他们的短处，在整体安排上，考虑他们的知识和能力，合理配搭，以求在整体上获得共同合力，取得最佳组合。2011年秋，中心学校在人员安排上做了一些调整，把语文刘代华老师调整到后勤上，专门负责学校食堂工作，经过他的努力，学校的饭菜质量上了一个档次，食堂管理井然有序，多次受到上级主管部门的好评;将原负责食堂工作的刘合理老师调整到门卫岗位上，他一个的工作质量比以前两个人干得都好;将原锅炉工卢跃生调整到管理学校的绿化及水电管理上，在他的精心管理下，学校的绿化初见成效，水电畅通。三是立足全局。我们安排工作，坚持以学校的全局出发，既考虑当前工作的需要，也顾及学校的未来发展;既要求教师完成当前任务，又顾及对教师的长远培养。近年来，我校在专任教师的培养上做了不少工作，我校每年调出的人多，调入的人少，并且短线学科没有专职的教师，这样既不 利于教师队伍建设，又不利于提高教学成绩。我们根据教师特点，学科特点，有意向性的培养短线学科教师。如:我校的樊晶老师原来是代物理的，我们让她转岗代生物，这一代就是5年，经过她自己的努力，5年来，她已经成长为一名优秀的生物教师，教学成绩在全县名列前矛，去年秋参加市级“课内比教学”获二等奖，还有赵红艳、杨帆、刘馨馨等都是通过转岗培训，解决了学科不配套情况，并且都取得了不错的成绩。四是尊重教师。教师的工作安排，我们先谈心，后定案。力争在教师理解的基础上进行，尽量把工作需要和个人志愿，服从分配和尊重教师结合起来。这样既顾全大局，又能保护教师的积极性。2011年秋，杨一教师本来应该跟班上代九年级一个班的数学，但由于七年级一位数学教师临时请假，所以在分工时要将他调到七年级去代两个班的数学，当时他代的九年级的数学成绩还不错。为了工作需要，我们给他做工作、沟通，最后他自愿承担相关教学任务，为学校解决了困难。 四、加强沟通理解，化解矛盾、消除误会，团结人心 学校工作千头万绪，有很多事情和问题都关系到广大教职工的切身利益，在实际操作中困难重重，矛盾重重，怎么办?比如:年度考核、岗位设置、评先表模、职称晋升等等。一是尊重商量，参与认同。任何事情要多商量，多讨论，把困难告诉干部，告诉教师，把问题摆出来，开几个小型座谈会，研讨会，大家出主意，想办法，领导集思广益，拿出方案交教代会讨论通过后执行。比如:2012年春的岗位设置工作，从方案到执行，我们先后召开了班子会、教职工代表会、全体职工会，广泛宣传政策，解释相关要求，结果出来后，没有一位教师提出反对意见，非常平稳。二是客观公正，数据说话. 如何客观公正地评价每一位干部和教职工是能否调动干部教师积极性的重要举措，在平时管理工作中，我们坚持客观公正，用数据说话的办法得到大多数教职员工的认同，也促进了学校的科学管理，特别是在变 他律为自律，变我要他干为他要干方面起到了积极的促进作用。每年学期初，我们订目标，提要求，平时进行检查、考评、记录。学期末按照德、能、勤、绩，对老师进行考核评价，作为评聘、奖惩，提拔、任用的重要依据。用数据说话，客观公正，干得好的同志高兴，越干越有劲，干得差的服气，评优评奖都是如此。这样既有压力也有动力，急起直追赶上去，管理规范了，效率提高了，大家也基本服气了。我镇每年的绩效考核都拉开了很大的档次，最高的比最低要多一千多块钱，但没有一人提意见，这样既鼓励了先进，同时也鞭策后进。 一年来,在调动教职工的工作积极性上,我们做了一些工作,也取得了一些成绩,但仍有很长的一段路要走,但我们坚信,只要我们心怀一颗公心,心怀一颗想把后坪教育做好的必胜信心,我们一定能做到更好. 如何调动教师工作的积极性 实验中学校长 何学清 教师工作积极性的调动、激发，关系到学校管理目标和教育目标的最终实现，关系到合力同心、步调一致、齐心协力工作环境的创设，关系到学校办学效益和社会声誉、社会信誉度的提高，也关系到学校办学特色的形成与巩固。 调动和激发教师的工作积极性，使教师的教育教学活动长期处于活跃、能动的状态，为学校的发展提供动力之源，这是学校管理的核心问题，也是学校领导者所要急需解决的问题。那么，如何调动教师的积极性，发挥教师的潜在能量呢? 以下笔者结合近20年的学校管理实践，谈谈自己的粗浅做法和认识。 一、坚持人文关怀与制度管理并抓 现代管理理念认为，团队管理三分靠制度，七分靠感情，在落实制度管理的同时，学校管理者一定要做到信任教师、理解教师、关心教师、尊重教师，在管理上严格要求，在细节处体现关心，为教职工营造宽松和-谐、团结协作、公平竞争的学校生态。 人的情感调节着人的行为。心理学研究表明，人在和-谐愉快、积极进取的氛围中能更大限度地发挥其才能，进行创造性工作;如果受到挫折，遭受讽刺、挖苦、威胁、辱骂，导致情绪不稳定，情感沮丧，则必然做不好工作。 在学校常有这样的情况，同样的任务，由不同的领导交办，会产生不同的效果。有的领导交办任务时，教师无条件接受，并且能发挥主动性和创造性，圆满完成工作任务;而有的领导交办任务时，教师却斤斤计较，讨价还价。之所以有这种现象产生，主要的原由是前者重视感情投资，平时能放下“架子”，把教师当做“同一战壕里的战友”看待，彼此之间的心理距离缩短了，注意心理沟通，追求心理相容，形成了良好的干群关系，能通过自身的素质和行为，使广大教职员工敬佩他、信服他、爱戴他，从而产生非权力性影响力，使教师产生认同、模仿、受暗示的心理效应，以至变为积极的内驱力，情感体验积极，行为上表现为自愿和主动;而后者平时与教师只有居高临下的工作往来，缺乏感情联系。可见，无形的感情投资有时比有形的物质联系更能维系人心。 坚持人文关怀，还要处理好干部与群众，责任与权力，素质与能力的关系。学校领导要以身作则，率先垂范，“喊破嗓子，不如做出样子”，要求教师做到的，领导首先做到，在学校形成团结群众的凝聚力，率先垂范的号召力，能言善辩的说服力，坚毅强硬的震慑力的良好氛围。向常年累月奋斗在第一线的广大教师倾注一片爱心乃是领导者的天职，关注教师身心健康，全面发展、辩证地看待教师，处处体现对教师的尊重爱护。对爱提不同意见或有小毛病的教师，不求全责备;对教师有要求但学校一时难以解决的问题，应及时耐心地做出解释，切实帮助教师解决实际困难，如工作受挫、生重并遭遇意外、家庭矛盾、婚姻问题等等，解决他们的后顾之忧。利用教师节、三八节等节日举办一些丰富多彩的文体活动，组织教师每年体检等，让教师时时感受到学校大家庭的温暖，要善于营造干部和职工之间尊重、理解、信任的心理氛围，以诚相见，沟通心灵。 在关心爱护教师的同时，我们还要严格要求教师，促使教师忠于职守、敬业爱岗，全身心地投入教育教学工作中。学校要有一套完整而科学的规章制度，要坚持用制度管人，要坚持制度面前人人平等，要保证规章制度的权威性和普遍约束力。在学校所有规章制度之中，最核心、最关键的制度是教职工综合考核评价制度。评价制度内容应涉及教师的职业道德、出勤、教学态度、教学能力、教研能力、教学效果等，对教职工的工作建立科学的评价制度，公正严肃地进行考核、奖惩，对于激发教师的积极性有着不可估量的作用。事实证明，只有实事求是的评价教师的教育教学工作，真实的反映教师教书育人程度，反映教师工作的勤、懒、优、劣，才有利于表扬先进，帮助后进，才有利于使教师认清现状，发现问题，明确努力方向。 笔者认为，关心和严格要求是一个问题的两个方面，如果只重视前者，把主要精力放在对教师的爱护和体谅上的“俱乐部型”管理，或只重视后者，只强调纯粹业务性管理，都是片面的不切合实际的。只有把二者有机结合起来，才能最大限度地调动教师的积极性，同心同德完成教育教学任务。 二、坚持物质激励同精神奖励并重 要想把一所学校办出生机和活力，必须彻底改变那种干多干少一个样、干好干差一个样的不正常现象，必须把报酬与贡献联系起来，使教师认识到工作的好坏、贡献的大小直接关系到切身利益，从而把精力和时间都用在工作上。学校管理者在运用奖励手段激发教师积极性时也应注意以下几方面的问题: 一是奖励一定要做到公平合理。奖励必须客观、公正，才能起到积极作用，教师往往把自己付出的劳动与奖励相对照，如果相差不大，他们就会感到心理平衡，同时也会把优秀者作为自己学习的榜样，更加努力工作，以获取下次更大的奖励。如果奖励不公正，就会挫伤他们工作的积极性，认为自己付出的劳动没有得到学校的认可，以后在工作中可能就会垂头丧气、积极性自然衰退。因此，学校领导者必须公平、合理地对待每位教师的工作能力和业绩，并根据科学标准给予合理的评价，并进行恰当的奖励。另外，奖励最好使用民-主方式进行评议，使人们产生共识:只要付出，就可获得成果。 二是物质奖励同精神奖励相结合。物质激励是基础，精神激励是关键，两者各有侧重。对于物质激励，科学的办法应该是符合实际、适应变化的弹性奖励办法。弹性奖励办法的特 点就是根据情况有充分的选择性。如有些人很希望得到奖金，而另一些人可能需要休假或减轻工作负担，还有人更重视外出学习和提升专业发展水平的激励作用。总之，要利用可自由选择的多种激励手段，达到提高学校办学效益的目的。精神奖励即以表扬、颁发奖状、登光荣榜、评优表模、晋升职务职称等形式表现出来的内在奖励方式。学校应使奖励既满足于教师的物质需要，又要满足于他们的精神需要，把两者有机地结合起来。对那些工作兢兢业业、脚踏实地、扎实工作的教师及时给予表扬鼓励，把工作表现、教学能力、教学质量与评优表模、入党提干、职称晋升、绩效工资挂钩，使之精神上得到安慰和满足，从而迸发出更大的积极性和创造性。 关心群众的物质生活是我党思想政治工作的优良传统。在用先进思想武装教师、帮助指导教师树立正确的教育理论、信念和世界观的同时，必须做好后勤工作，高度重视教师的物质生活需要，诸如工资、奖金、住房、医疗、保险等，切实帮助他们解决生活中的困难。要多层次，多渠道筹措资金，改善教师的生活，提高教师待遇，使教师没有后顾之忧，专心从事工作，乐教，善教，敬业奉献。 三、坚持环境福利与搭建舞台并举 学校管理者应努力建设良好的校风、教风、学风，构建积极向上的心理态势，尽量让每个教师处在团结、宽松的人际环境中，形成相互信任、相互尊重的人际关系，获得归属感和认同感。同时，还要通过制度化、规范化的管理和健康的群众舆-论，利用暗示、赞许和批评等手段，给教师一种精神奋发、积极进取和不断完善心理品质的紧迫感，产生欢欣鼓舞和温暖愉悦的情感体验，使广大教师在融洽的人际关系中创造最佳的工作业绩，以最小的心 理消耗求得心理潜能的最大发挥。 要善于打造令人愉悦的工作时空，点燃全体教师的创造热情。为激发教师的工作积极性，学校领导者应在现有条件允许的情况下，尽量改善办学条件，为教师提供良好的工作环境。绿化、美化校园，让老师们有一个较为舒心的工作环境。另外，学校的教学服务也应跟上教学人员的需要，仪器的配备使用、多媒体辅助教学、图书的借阅等，让广大教师充分利用现有的现代化教学设备来提高自己的教学水平。 要尽力为教师解决后顾之忧。教师的后顾之忧主要来自家庭，而一个有后顾之忧的教师，就不可能全身心地投入工作。需要的是随时掌握教师“后顾”情况的变化，如孩子入园、入学、家属生病等，对经济特困的教师，除常规的精神安慰外，还要给予一定的经济援助。一个有效解决教师后顾之忧的个案可以赢得一片人心。 要竭力创造发展条件，提高教师能力，满足成就需要。人是有需要的，需要是有层次和类别的。它是推动人的行为的基本动因，是人的积极性的动力源泉。要调动人的积极性，就要注意满足其需要。领导者应竭力为教师提供专业发展的平台和展示自我的舞台。 根据马斯洛的需要层级理论，自我实现的需要是人的最高层次的需要。在教育改革方兴未艾的今天，广大教师对于施展自己的才华，获得成功，获得他人认可，提高自身素质，实现自身专业发展的愿望表现得尤为迫切。所以，领导者要引导教师树立“培训是最大的福利”的理念，尽可能地创造条件让教师能够参加各种业务培训，以此满足教师自我发展的需求。吉林省东北师范大学附中校长孙鹤娟认为:必须以教师的发展来促进学生的发展。学校 积极鼓励教师攻读硕士和博士学位，并给予政策支持，规定学业完成后可相应地提高待遇;还努力倡导“能力本位”，启动了“东北师大附中名师工程”。“名师工程”分为:首席教师、特级教师、标兵教师、特色教师四个层次，每年都进行评定，各个层次教师的名额不设上限。这样，为老师们搭起了广阔的舞台，树起了可望而又可即的目标。通过一系列措施，为教师们创造了施展才华，取得成绩的机会，打造出了一批品牌教师，也相应地提升了学校品位。 四、坚持文化熏染与目标导向并行 任何一种单位文化都是单位成员在长期的生产、生活实践活动中共同创造、发展起来的。它一旦形成，就会成为一种巨大的惯性力量，总是以“传统”或“习惯”的形式影响人们的行为取向。我们常说“制度立校十年，文化立校百年”，可见，学校文化传统对教师的熏陶感染、潜移默化作用是多么巨大。崭新的富有活力的学校文化总是植根于已有的文化土壤之中，是原有文化的新生和发展。所以，创建学校文化，必须检讨学校已有的文化，注意甄别，正确取舍，继承优良传统，争取积极的生发。在继承和发扬学校文化传统的基础上，还要认真分析宏观、中观、微观环境条件，选准“突破口”，整合资源，集中突破，确立品牌意识，努力形成学校特色，从文化观与价值取向的高度上来充分调动教师的积极性。当学校文化被教职员工认同后，就会产生一股强大的凝聚力量，一种“学校行为潮，使学校管理生发出巨大的整体效应。 学校管理者除了要善于发挥学校文化的熏染作用之外，还要明确奋斗目标，统一群体认识，促进全体教职工的心理投入。管理学校，首先要制定明确而可行的目标，并以此制约、引导、激励学校的教职员工出色地完成培养人的任务。目标，既是学校管理的起点，也是学 校管理的归宿。 学校是个多层次、多结构的动态复杂系统，在确定目标时首先要使办学目标体现正确的价值准则;其次，要找出办学目标距离，做到心中有数;再次，要科学地排列办学目标的前后次序;要把学校实际和时代要求结合起来，要体现层次性，从总的办学目标到分解目标到实施步骤，都应明确合理。并且要使办学目标取得上下的一致认同，产生群体舆-论的动力。还要注意，一经制订方案，展开目标之后，就要定责授权，层层落实，并认真检查督促，及时调控，最后还要考评成果，总结提高。只有这样，才能增进教师的群体意识;才能统一认识，形成活力和动力;才能调动广大教职员工参与学校事务的积极性和创造性，才能稳步提高学校的教育教学质量，才能使学校很快步入良性发展的快车道，才能使学校办出档次和声誉。 提高教师工作积极性之我见 马桥镇中心学校校长 王绵才 马克思曾经说过，人是生产力中最积极的因素，从这里让我们看出，任何一项工作开展的好坏，决定性因素都是在人，教育事业更能体现出来。百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。就是最好的阐述。当前，如何激发和提高教师工作的积极性，也已成为教育主管部门和学校管理者必须解决的重要课题。更是促进学校健康、快速发展重要抓手。 一、教师工作中存在的问题及原因分析 马桥近几年处在经济社会快速发展、集镇建设快速扩张、人民生活水平快速提高、意识形态处于快速多元化时期。作为教师也是社会大众中的一员，不可能游离于这个环境之外。可是教师工作、生活环境相对单调，政治待遇和经济待遇相对较低，与社会其他人群相比反差越来越大，因此教师工作积极性受到一些影响。主要表现为: (1)缺乏朝气，被动工作，进取精神和竞争意识弱化，觉得低人一等，有被大众抛弃的意识;(2)工作纪律不严、责任心不强，要求不高，得过且过; (3)大局意识淡化，工作避重就轻，斤斤计较，拈轻怕重，不太积极接受学校工作安排;(4)知识结构老化，现代教育技术知识不足，不愿接受新生事物等等。我认为出现以上现象的主要原因有:(1)工作条件较差(学校硬件设施还是普九以前的)，工资待遇低(我镇最高工资教师日平90多元，很多教师职称偏低。)，生活条件不理想，自信心不足，情绪低落。(2)政府或学校没有建立科学有效的激励评价机制;(3)学校领导与教师之间缺乏沟通。对老师的学习重视不够，偶尔也会出现意气用事，缺乏公平、公正的现象;(4)教师之间缺乏信任与理解，没有形成协力谋事的氛围。 因此，学校的管理者必须从本校实际出发，因校制宜，采取科学的措施，充分调动教师的主观能动性。无数 实践证明，坚持以人为本的管理理念是调动教师积极性的重要保证。科学、民-主、高效的管理制度，尤其是有效的激励机制是管理者应采取的重要手段。 二、提高教师工作积极性的方法实践 1、强化教师职业道德教育。 育人者必先律己。坚持以《中小学职业道德规范》为蓝本，大力弘扬三种精神:敬业精神、钻研精神、奉献精神。树立五种意识:质量意识、服务意识、合作意识、创新意识和竞争意识。开展三心、三爱(三心:事业心，责任心，进取心;三爱:爱生，爱岗，爱校)教育。大力营造敬业奉献的舆-论氛围。在广大教师中倡导“校兴我兴，校荣我荣”荣辱观，。结合校园文化建设，开展征集教师教育教学箴言活动，进一步激发教师的工作热情，唤醒教师的主人翁意识。让教师们在教书育人中寻求到职业的崇高，体会到教师职业的与众不同。 教育广大教师坦坦荡荡，为人师表，用智慧启迪智慧，用精神铸造精神，用人格塑造人格，做到政治上是学生的表率，思想是学生的导师，精神上是学生的支柱，学习上是学生的伙伴。开展“社会评教”、“家长评教”、“学生评教”系列活动，激发教师以德修身、以德育人的积极性。 2、加强学校领导班子建设，当好排头兵。 建设一支团结、务实、高效的领导班子集体。把政治素养好、教学质量高，管理能力强，严于律己，处事公正的教师推荐进入学校领导班子，充分发挥他们各自的优势，共同承担学校发展重担。班子内各成员分工明确、各负其责、各尽所能。校长要充分相信各成员的能力，充分调动他们工作的热情，充分发挥班子成员的能动性，积极性和创造性。另外，班子成员要学会互相尊重、相互理解、相互配合、形成强大的工作合力。这样才能使教师们感觉到有靠山，有安全感。 3、善待每一位教师，简化人际关系，让教师们生活在轻松愉快的环境中。 首先，对任何一位教师都应该以诚相见、以礼相待;作为校长，自身要严以律己，以身作则，不感情用事。在工作上踏踏实实、兢兢业业，实事求是。明代郭允礼曾说过:“吏不畏我严而畏我廉，民不服我能而服我公”.只有这样才可以树立威信，令老师敬仰，老师才会心悦诚服，学校就能形成和-谐、宽松、团结向上的人际关系。 校长在自律的同时，还要协调好班子内各成员之间的关系，使领导班子精诚团结，给教师以潜移默化的影响。校长和其他管理人员在不断提高自身各方面素养的同时，不断完善制度，真正做到用制度来管理学校，营造制度面前人人平等的氛围。 4、善于纳谏，问计于教师，增强教师的主人翁意识 教师是学校的主人，只有教师参与学校管理的积极性得到满足，他们合理的诉求得到尊重，好的意见建议得到重视，他们才能体会到做主人的荣誉和自豪，从而增强责任感，使命感。通过教师、学生意见征求会，认真听取师生的合理意见和建议，让教师积极参与学校管理，及时发现新问题，提出新想法，制定新措施。这样，才能让教师体会到自己是学校主人的自豪感，而且有利于构建和-谐的育人环境，从而充分调动教师的积极性。 5、营造良好的工作氛围。 学校要根据教师特点，对教师要多鼓励，多引导，多树立正面典型，营造团结、紧张、严肃、活泼的工作氛围。工作中互相帮助、互相合作、互相竞争，既增强了教师工作的积极 性，又提高了团体的凝聚力和战斗力，切实提高教育教学质量，形成良好的争优创先的氛围。 6、实行人文管理与制度管理并重 坚持以人为本的理念，首先要处理好领导与群众，责任与权力，素质与能力的关系。学校领导要以身作则，率先垂范，“喊破嗓子，不如做出样子”，要求教师做到的，领导首先做到，在学校形成团结一致的凝聚力，率先垂范号的号召力，能言善辩的说服力，果敢坚毅的意志力。向常年累月奋斗在第一线的广大教师倾注一片爱心乃是领导者的天职，关注教师身心健康。全面发展、辩证地看待教师，处处体现对教师的尊重爱护。对爱提不同意见或有小毛病的教师，不求全责备;对教师有要求但学校一时难以解决的问题，应及时耐心地做出解释，切实帮助教师解决实际困难，如工作受挫、生并遭遇意外、家庭矛盾、婚姻问题等等，解决他们的后顾之忧。利用节日举办一些丰富多彩的文体活动，让教师时时感受到生活在学校这个大家庭中的温暖。 在关心爱护教师的同时，我们还要严格要求教师，给他们压担子，促使教师忠于职守、敬岗爱业，全身心地投入教育教学工作中。把考核制度作为提高教师素质的一个重要手段，完善以激励为目的的评价体系，如班主任考核，教研组长考核，教职工岗位考核，内容涉及教学态度、教学能力、专业知识、教研能力、教学效果等，根据考核结果，奖勤罚懒，奖优罚劣。只有把二者有机结合起来，才能达到最大限度地调动教师的积极性，同心同德完成教育教学任务。 总之，办好一所学校的关键在于教师，只有充分调动教师工作热情，发掘教师潜能， 提高自身素养，强化业务能力，才能营造和-谐而又充满生机的育人环境，才能实现学校的教育教学管理目标，从而促使学校教育教学工作又好又快发展。 营造大气场 激发正能量 过渡湾镇二堂小学校长张万禄 保康县二堂八一希望小学，原名保康县过渡湾镇二堂小学，距县城6公里。是一所农村寄宿制小学。2008年，广州军区领导机关将其列为重点援建对象，2009年秋更名为保康县二堂八一希望小学。回顾走过的五年历程，如何带队伍，我想可以总结为:“营造大气场 激发正能量” 一、思想引领，彰显校园“精气” 加强对全校师生的思想引导。借校名更换之机，我倡导全校教师共同思考:如何将解放军历史、军队文化的先进元素引入学校，如何让军队与地方共建成为本校的办学特色。我们一致认为，提炼学校办学思想，可以给学校各方面工作提供指引，让特色创建工作少走弯路。 1、我们集中精力进行了新校训的提炼和论证。我校原来的校训是“团结勤奋艰苦快乐”，在过去发挥了一定的历史作用，但缺少特色，也没有体现当代课程改革、办人民满意的教育等时代要求。为了建立校训与部队文化的对接，同时保持校训对小学师生的指导和约 束力，我校最终确定“爱国勤学坚毅协作”为新校训。 我校对新校训是这样理解和宣传的: “爱国”要培养师生的爱国主义情怀。爱国、护国是军人的天职，爱国是军人的优良传统。爱国情感的培养，不仅能够确保个人走正路，热爱祖国，服务人民，而且能够在心理上将个人成长与祖国发展紧密联系起来，能够有力地扩展个人的心理世界和精神世界，有助于个人树立远大理想。教师要认识到教书育人、培养合格公民是为国家和社会做贡献;在小学教育中倡导爱国，要实现集体主义教育，引导学生从小开始为班级、学校、地区、国家争光;实行理想教育，引导学生从小树立建设家乡、贡献国家的远大理想。 “勤学”是要培养师生勤奋学习、终身学习的意识。勤奋训练，热火朝天，是人们对军营的印象。年轻人来到军队，可以感受到军营的时间安排非常紧凑。小学生们要养成良好的学习习惯，从小热爱学习，充分发展自己的能力，以更好地为国家和社会服务。教师也要勤学，做乐于学习、终身学习的榜样，这样才能更好地承担教师职责，做学生的好榜样。 “坚毅”是要培养学生和教师坚韧不拔的意志。坚毅，是军人的气质。成长在大山里的农村孩子要有勇气经受风雨的考验，承受挫折的洗礼，因而要养成坚强的意志。加强军事训练和体育锻炼，重视集体建设，让每个人不断挑战新的目标，有助于培养意志。教师在专业发展和学校发展中也要有迎接困难的勇气，避免贪图享受、得过且过的混日子心理。 “协作”是要培养学生和教师的团队协作精神。协作，是作战的要求，也是当代社会对 每个人的要求。小学生要从小具有团队意识，乐于分享、合作;教师也要有团队意识，将个人的努力与学校的发展相统一。 2、以新校训为基础，我们提炼出了指导本校工作的全面的核心价值观体系，其中包括: (1)办学宗旨:让每一个孩子成功起步健康成长 “让每一个孩子成功起步健康成长”、“不让一个孩子掉队”是根据义务教育均衡发展要求，围绕义务教育法保障适龄儿童公平接受教育的权利，结合我校是一所集小学教育与幼儿教育于一体的实际形成的，同时也是学校向社会、向人民群众的一种承诺、一种宣传。 (2)办学思想:好习惯 好未来 军队文化很注重对年轻人进行良好生活习惯、学习习惯的培养，小学教育也应在习惯养成教育方面进行切实努力。古人云:少成若天性，习惯成自然。在小学阶段养成的良好学习习惯、生活习惯、交往习惯、思考习惯，能够给未来发展奠定良好基矗因为我校往届毕业生在进入中学后暴露出学习习惯方面的不良问题，我校特别加强了这一方面的工作。 (3)办学目标:创建具有“少年军校”特色的学校 这是学校特色创建的主要目标。我校目前的状况离这一目标还有很大距离。在进入特 色创建时，一方面要考虑如何引入军队、军校的文化元素，另一方面要考虑如何确保对儿童天性的尊重、符合教育规律。 (4)教风:静下心来教书 潜下心来育人 “推动教育又好又快的发展，培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育”。这是胡-锦-涛总书记对我们教师工作的充分肯定。“静下心来教书，潜下心来育人”是总书记对教师的殷切期望，我校把国家领导人权威表述确立为教风，自然得到全体教职工的认可。 (5)学风:养成习惯学会做人 自主合作学会学习 这一点与习惯养成教育一脉相承。学生特色而全面的发展是学校特色创建的根本目标。我校希望将新校训精神融入每个学生的血液，让学生学会学习，学会做事，学会做人，学会共处，初步做到学习自主、行为自律、生活自理、性格自强。 二、制度治校，增强管理“霸气” 我们认为:学校制度的建立，应包括三个层面的含义:首先，学校制度要充分完善，不能有“显性缺失”，也不能有“隐性缺失”。所谓显性缺失，是指学校完全缺乏某些方面的制度。所谓“隐性缺失”，是指某些方面虽然有了表面完善的制度，但制度完全形同虚设，等同于没有制度。解决“显性缺失”，就要抓紧制定和完善学校制度;解决隐性缺失，就要唤起人 们对这些“缺失”制度的重视，一切按制度办事。其次，学校制度的建立要合理合法。学校制度的合理性主要表现为既要合乎基本的人性带有人情味，也要合乎教育发展的客观规律性，违反人性和违背教育自身规律的制度，必然丧失其内在合理性，不可能得到科学的实施和运行。学校制度的合法性，一方面是指学校制度的建立必须要获得相关利益群体的认同和接受，一方面是建立的程序要具备正当性，即须经过合法的程序。从这个意义上说，合法性必得建立在民-主的原则基础上，一切专制的规定和做法，都不能赋予学校制度建立以合法性，而不具有合法性的制度必定会遭到学校成员的质疑、抵触和挑战，执行起来难度就会比较大。其三，学校制度的建立要质优量精。质优量精的制度大致需做到这样几点:制定制度运行的效益远高于制度运行的成本;学校全体或部分成员普遍适用;与学校的思想文化一致，充分体现出制度文化的统一性;各项制度要互相支撑和衔接，制度内部的各项要求须和-谐一致，不能相互打架;具有较强的可操作性;针对性强，符合学校发展需要，有利于解决存在的问题;相对简洁好懂，便于理解执行。 因此，学校制度建立我们遵从了以下原则:1)以人为本。制度主要是和人打交道，因此所有制度建立要求都要体现以人为本，做到在规范人和教育人的同时，充分的尊重人、理解人、帮助人、激励人、解放人，而不是板着脸一味生硬的“管”人、“卡”人、“整”人。(2)开放民-主。任何一项制度的建立，都不可能靠少数人闭门造车就可以完成。只有持开放民-主态度，才能吸纳更多经验，集中更多智慧，整合制订出更有效的学校制度。可通过对外开放，借鉴国内外众多学校在制度文化建设上的先进经验，吸收专家学者和社会群众的意见，通过对内开放，鼓励全校师生积极主动提建议，让他们成为制度建设设计者和参与者，在制度最终通过之时，要召集利益相关者全体与会，并实行多数同意原则，如此才能体现制度建立开放性和民-主性。通过这样的开放民-主，不仅有助于集思广益，而且传达了一种人文关 怀，表达了对人的尊重。更重要的是，开放民-主的过程可以加深师生对制度的理解，获得深刻的教育，还可培养他们的主人翁意识和民-主意识。(3)与时俱进。一方面，学校制度的建立是一个动态的过程，需要通过实践来不断加以检验，以不断修正完善。另一方面，当学校的每个成员都能根据既有制度形成稳定的行为方式时，原有的规范就在一定程度上失去了存在的价值，又需要建立更高层面的规范。因此，学校制度的建立必须在实践中不断与时俱进，动态完善和适时提升。 在建立制度时，我们首先广集意见，博取样板。广泛征集学校师生和家长、权威、学者的意见，大量搜集国内外同类学校的制度建构体系，充分的吸纳各种意见、经验和智慧。然后整体构思，形成体系。在借鉴他人材料的基础上，结合本校实际，成立制度文化建设专门班子，通过反复酝酿，整体构思，形成学校制度的全面体系框架，明确各层次各方面究竟需要些什么制度，核心的制度是什么，外围的制度是什么，急待完善的制度是什么。接着考量旧制，选准方向。对学校既存制度进行考量审查，对照学校最新的精神文化价值，确定哪些制度需要继承，哪些制度需要改良，哪些制度需要新创，哪些制度时机不成熟，暂时搁置制定。其次分工负责，完善制度。以分工负责的形式，制定完成学校各层面的制度。急待完善的制度迅速制定，核心制度要优先制定。最后实践检验，动态更新。学校制度初步建立时，要再次征求各方面意见特别是师生的意见，反馈后再行修正，经多数同意后才组织实施。 制度执行，是文本制度文化向“人化”制度文化迁移的关键环节，学校制度文化建设能否到位，主要取决于制度执行是否落实。制度的建立不难，难的是制度的执行。学校制度文化建设过程中，为了力促制度执行落到实处，打造高效的制度执行力，需做好如下工作: 1、加强教育培训，宣传造势，营造氛围，进一步提高学校成员对学校制度文化的认同和理解。虽然学校师生参与了民-主订立制度的过程，但每个师生对制度的理解和接受度仍会高下不齐，通过教育培训，宣传造势，营造氛围，让师生更深切的感受到学校制度所要达至的愿景，明确自己的权力、责任和行为规则，有利于提高师生对制度的主动执行水平，为学校文化建设和学校发展营造良好的内因环境。 2、树立制度权威，规范公正高效的执行制度。制度要起作用，就要有权威、而只有规范公正高效的执行制度，制度权威才能得以树立。所谓规范，就是依章执行，按程序执行。所谓公正，就是执行要以事实为依据，以制度为准绳，处置准确，宽严适度，而且要公开透明，对事不对人，不循私枉法，确保所有学校成员在制度法规面前人人平等，不仅要公正的管理，还要公正的评价、考核和奖惩。所谓高效，就是通过深入调查获得真实材料，在维护师生合法权益、适当考虑情理的前提下，依法果断的执行。为使学校制度执行更加规范公正高效，必须在学校制度文化建设过程中，强调公平、正义、程序、效益、质量、落实、细节、责任等理念意识，同时对制度执行的过程和结果加以有效监控，管理者不要滥用执行权，不要暗箱操作，防止制度执行变形走样。 3、刚性执行与柔性执行相结合，约束与激励相结合，执行与教育相结合，以提升执行实效。刚性执行确有必要，这是推进制度文化建设的必由之路，但柔性执行也不可缺少，因为制度面对的是有生命、思想、个性、感情的人，如果一味生硬执行，往往收不到应有的效果。因此，在具体的执行过程申，一方面要照章办事公正执行，一方面要全面的分析问题，力求执行有理有据公正服人。其次，奖惩要结合，既要以惩来强化刚性约束，又要以奖来强化柔性激励。其三，制度执行与思想教育相结合，领导在执行制度时，要增进与师生的交往 与交流，从需要、动机、情感等多-维角度来加强与师生的心理沟通，强化对师生的正向激发。只有这样，师生的抵触情绪才能减少，制度的静态文化才能更顺捷的转化为动态文化，自觉执行制度的内动力才能持续，从而使制度管理从外在约束渐次演进到内在自律，不断提升师生的自我约束和自我管理水平。 4、领导带头执行制度，制度执行好坏的还有一个关键是领导能否带头执行，廉生威，领导班子只有身先士卒、率先垂范，才能更好的维护制度的权威性，产生良性的上行下效效应。 5、对模范执行制度的先进典型，要予以表彰和奖励，激励先进典型进一步创优争先，树立良好的学校制度文化氛围，讲正气，鼓励广大师生向模范学习。 总之，学校制度文化建设是学校文化建设的重要环节，只有紧紧抓住学校制度文化建设这个抓手，才能更好的促进学校思想文化的渗透和内化，办好一所学校的理想想念一定能够早日实现。 三、抓住机遇，凝聚发展“人气” 在我国经济、社会大发展的过程中，贫困地区学校也面临着很多发展机遇，校长的重要职责就是把握机遇，充分利用机遇。2008年，我校被广州军区确定为重点援建对象。广州军区每年拨出专门款项，资助我校特色发展。2008援资60万元新建教学楼、2009年援资10万元更新新课桌凳、2010年援资10万元新建学校大门。教学楼建了起来，气派的校门盖 了起来，学校面貌、教学条件、办公条件都大大改善，这些都极大地振奋了士气，让老师们有了前进的动力，减少了推卸责任、混日子的理由。用一位老教师的话来说，就是:“以前学生不好管，就抱怨学校条件太差;现在学校条件好了，没什么好抱怨的了，只有好好干，才对得起政府和军队的信任。” 如何更充分地利用这个机遇呢?我和兄弟学校校长、教育局长进行反复讨论，认为本校得到军区援建，不应仅仅看到一些经济利益，还要看到促进学校特色发展的机遇。我校历史基础一般，没有出过大人物，没有发生过感人故事;本镇也没有什么深厚的文化度蕴，很难为学校特色发展提供现成思路。而得到军区的援建，恰好提醒我们可以从“军队”、“军民携手”方面做，因为中国人民解放军有感天动地的英雄，可歌可泣的历史，有严整爱国的文化，有继往开来的勇气。这些都可以很好地提升农村学校的办学品味。出于这样的考虑，本校正式更名为“保康县二堂八一希望小学”。这一校名，既体现了对军区的领导，赢得了军区对本校发展的更大支持，又巧妙地将军队文化引入学校，为学校特色发展提示了方向。 广州军区对我校的无私援建使得我校的硬件建设达到全县一流水平。不得不承认，学校硬件建设为学校抓机遇提供了基础，如果打个形象的比喻的话，学校硬件建设就好比人身上穿的衣服，人要衣装、马靠鞍装。那么，学校如何充分打好硬件建设这张“牌”，以此抢抓机遇，为学校内涵发展提供保证的构想摆到了学校重要的议事日程上来。近两年来，县、镇两级有很多活动在我校召开，如:湖北省老干部局举办的“送戏下乡“活动、保康县委、县政府开展的“绿色电脑”进西部发放仪式、县教研室举办的首届小学语文素养大赛等都相继在我校开展。这些大型活动在我校的成功举办，是上级领导对我校综合实力的充分肯定。尤其是县委宣传部王海梅部长到我校检查指导后，她充分肯定了我校的办学质量，并对我校的办学 思想表现出了极大的兴趣。我们及时和王部长沟通，想通过她为我们在襄阳市找一所学校，开展手拉手活动，王部长欣然应允。在王部长的亲自努力下，襄阳市襄城实验小学自愿和我校成为手拉手学校。该校将于2012年12月1日组织市级名师来我校开展教学交流活动。得知这一好消息后，我校所有教师激动地连声说好。 从教师们的表现中，我们深深体会到:教师对自身业务水平的渴求将是学校内涵发展不竭的动力，而学校就是要抓住一切可以抓住的机遇，为教师发展、学校内涵发展提供平台。 四、校本科研，提高育人“底气” 教育没有科研做底子，就是没有观点的教育，没有灵魂的教育。众所周知，教育科研是深化教育改革，深入实施素质教育的根本保证，是全面提高教育质量，促进教师专业化发展的重要途径，是学校教育、教学的助推器。近几年来，我校努力发挥好教育科研的先导性和基础性作用，切实加强课题管理，走“科研兴校”之路，全面促进学校内涵发展。 我们重点加强了对科研工作的过程调控，做到“四定”、“四抓”和“四查”。 “四定”:就是“定人员”——根据教师的志愿和个人申报，确定科研人员;“定课题”——在学校总课题的基础上，自己选择子课题;“定时间”——科研人员在学校教科处的总安排下，自己确定科研时间;“定目标”——根据自己的课题制定完成目标。 “四抓”:就是“抓骨干”——抓好骨干，以点带面，逐步推进，全面开花;“抓过程”—— 抓过程实施、抓过程管理、抓过程调控、走好每一步;“抓成果”——积极创造条件，抓教师科研成果的形成，要求每学年有科研成果一至两项;“抓量化”——以学校教师素质评价为考核依据，对教师的科研进行量化考核。 “三查”:就是“查实施”——每学期对教师实施科研情况进行检查，看实施情况是否正常;“查进展”——不定期的对教师的科研进行督导、抽查，看进展是否顺利，是否有困难需要解决;“查记载”——看科研记载是否详实，是否在积极开展。 有付出，就会有收获。近几年来，我们惊喜的看到:教师的素质和学生的素质在不断提升。三年来，我校教师撰写的论文、案例在市级级以上获奖达300余人次;张万禄、阮晓希、王丹、宋玉等教师撰写的论文相继发表在《湖北教育》上。阮晓希、王丹老师的语文、综合实践课堂教学分别获市、县级一等奖;我校学生参加国家级书画大赛，获奖共约80余人次;学校综合实力在不断增强:2009、2010年度教学工作获县三、二等奖;在第六届、第七届“艺术之星”全国少年儿童美术、书法、摄影大赛中分别获集体三等奖和集体优秀奖;2010年度参加《湖北教育》编辑部组织的“我和我的学生”征文竞赛获组织奖;2011年度学校被确定为国家级习惯养成教育实验学校。 五、善待教师，振奋队伍“士气” 作为一校之长的我深深体会到:有思想的校长才能办有思想的学校。而校长的思想靠谁去贯彻?毋庸置疑，就是教师。那么，如何打造一支品德高尚、业务精湛、精诚团结的教师队伍，来实现学校的办学目标?我是这样做的:关注教师成长——让你学习是最大的福利。 这是作为校长的我一直以来的思想。发放福利，只能取悦一时，而把外出学习当做福利发放，则会利于终身。说实话，我校这几年连续的硬件建设使得学校负债累累，每年有限的公用经费也是入不敷出。但就在这极艰苦的条件下，我校每年外出学习的费用高达一、二万，教师们相继外出到山东、重庆、上海、宜昌、黄石、武汉、荆门、襄阳、枣阳等地学习，每次回来都是厚厚的旅差费条子，每次回来都是沉甸甸的学习收获。在我这种思想的背后隐藏的是天高任鸟飞、海阔凭鱼跃的工作氛围，学校会毫不吝啬的让你学习，只要你勤学习、有能力，学校一定会为你搭建展示的舞台。推崇教师运动——让你运动是最大的关心。生命在于运动，这句话谁都懂。但过度用脑、长期伏案、大声讲话等职业习惯影响着教师的身体，使得很多教师患上了一系列职业玻说实话，教书是良心活儿，我们的教师为了祖国的下一代无怨无悔，教师们的身体谁来关心?“利用公家时间锻炼自己的身体”我反复给老师们说，“只要没有课，你就可以打打篮球、跑跑步。”在我的极力推崇下，大课间的时候，随处可见教师和学生们一起运动的身影。每学期，学校还通过开展教师运动会来引导教师们热爱运动、参与运动。倡导家庭幸福——你的幸福就是学校的幸福。 教师家庭幸福的状况，直接或间接的影响家庭和社会的稳定，影响着教师个体的身心健康，也间接影响着教育事业的健康发展。我校在所有教师中，两地分居的约占54%，在这54%的教师中，是女教师的还承担着照看孩子和老人的义务。所以，为了教师，尤其是这一类教师安心工作，我觉得关注他们的家庭也很重要。所以，在平时的工作中，学校充分发挥工会、妇委会的职能作用，把关心教师的家庭幸福落在实处。哪位教师生病了，学校工会就会送去200元的慰问金;哪位教师家里有事了，学校领导就会第一时间赶到教师家里，给以心情的慰藉;哪位教师过生日，学校工会就会送上一张精美的贺卡，以表祝福……这些小细节，虽然微不足道，但反映的却是学校、学校领导以人为本的治校理念。 关于校长管理艺术的几点思考 ——调动教师工作积极性的做法 城关镇小学校长 叶发源 校长处于学校管理系统的核心地位、领导地位和决策地位，校长是学校办学方向的引导者，教育方针政策的贯彻者，师生员工的教育者，人际关系的协调者，学校运转的组织者。由此看来，校长只依靠自己的职能发挥作用很难实现学校的创新发展。将职能转化为艺术才是带领广大教师提高办学水平，促进学校稳健发展的有效途径。 校长工作的艺术在于:首先要用自己的人格魅力赢得教职员工的尊敬、爱戴和支持，使他们积极热情地参与工作，激发潜能。其次工作要赢得上级领导的认可、赞许和肯定。还要有敏锐的观察力、前瞻性眼光及丰富的个人修养。 以人为本 营造和-谐的工作氛围 校长工作的影响力很大程度来自于为人的亲和力。不让自己孤独地高高在上，只把自己的职位看作是为教师和学生服务的职位。在工作中，不仅关心教师的工作业绩，更要关心教师的身体健康及生活状况。使教师有困难就想到领导，不会因为家庭琐事而影响工作的积极性。教师首先是普普通通的人，具有其他人共同需要的情感激发。人的潜能是在积极愉悦的情感状态下发挥极致的。所以提高工作效率的前提就是注重情感激发。对于校长来说，教 师就是家庭中的重要成员。家庭氛围是否融洽取决于家长的教育方法,而家长就是学校的校长。一个懂得宽容、体贴、理解的领导才会真正体恤教师的辛苦。教师工作不同于其它职业。这是一个需要付出心血，付出爱心的工作，需要不断研究和探索的工作。需要教师拥有一定的恒心和毅力。所以一个和-谐的工作氛围和积极快乐的工作心态对教师的健康非常重要。应该减少对教师施加过多的压力，并适时采取方法进行心情放松，情绪疏通。例如:教师加班和值班可以冲抵病事假，保证教师有病能请假治疗，有事能请假办理，不会因病因事担心考核扣分而不敢请假，学校不提倡教师带病坚持工作。春节等重大节日，发信息慰问，教师生日亲自送贺卡和慰问金。教师节举行座谈会校长致辞、拉赞助聚餐、发放慰问金、到ktv唱歌跳舞放松心情等，为教师提供交流平台凝聚人心。妇女节组织教师温泉沐寓献花、共进晚餐、发慰问金、举办音乐会等举行庆祝活动。端午节、中秋节等传统节日发粽子、月饼慰问教师，适时组织教师参加娱乐活动。及时将学校、教师所取得的荣誉在校内外醒目的位置进行宣传，并对教师发放奖金、考核奖分。所有这一切，目的在于使教师不断感悟自身的价值存在，培养教师团队精神，增强归属感。 因人而异 激发教师工作热情 物以类聚，人以群分。校长只有深入了解每一位教师的性格特点，兴趣所在，爱好专长，才能合理使用人才，使其发挥最佳效用。在教师中，存在以下几种类型: 顶尖型。这类教师具有教育专业性动机，工作能力和竞争意识均强于其他人，对挑战性工作特别感兴趣，易于管理。 求进型。这类教师积极上进，工作能力较强。当教师只是他们的一种选择，求进型教师在教师中占主流。安稳型。这类教师只对职业稳定和保障感兴趣，所以他们只想在规定限度内较好地完成工作，而不想付出校长所期待的更多的努力。这类教师，不易管理。 散漫型。他们认为在工作时间和对自身工作状态的控制方面能够有较大的自由空间，有时分不清主次，这类教师管理难度更大。在了解了教师的类型及特点后，可以安排相适应的工作。对于顶尖型教师可以安排难度大，标准高的挑战性工作;求进型教师适合安排需要付出超常责任心的工作;对于安稳型教师适宜分配难度小的普通性工作;对于散漫型教师可以安排约束力弱的工作。在分配工作量时尽量做到均衡，既不能挫伤教师工作的积极性，也不能使教师感到过重的压力。 工作的积极性来源于什么?对于顶尖型和求进型教师来说，他们本身就对自己有严格的要求，所以工作会始终保持一定的积极态度。而其他类型教师则不同。他们的积极性需要校长来激发。人非圣贤，对于事物把握的尺度是不好拿捏的。在激发教师工作热情方面，要多方法，多手段，多策略。从心理学的角度看，人的积极性是有盛有衰的，需要经常性的刺激，才能保持积极的工作状态。没有刺激的情况下，很难维持旺盛的工作热情。因而校长应该用心研究如何对不同类型的教师采取不同方法进行情绪刺激，以此提高工作效率(实行工作月办月结制，月初安排，月中督办，月末总结，适时对作风扎实，业绩突出的教师给予肯定)。 一个受下属欢迎、在群众中享有威望的领导者应有的工作作风表现在:对下属公正，赏罚分明;对下属指令明确，决断及时;对下属平时要求严格，但是一旦出了问题，领导者首先要承担责任;不轻易许诺，既许诺就必须切实做到，切勿失信于下属;不要强迫下属做力所不及的事;既用下属，就充分信任。激励也是一种重要的管理手段，激励可以把人才组织起来和吸引过来。学校管理工作中要发挥好激励的作用，要用好表扬、奖励、福利等激励手段。 面向社会 构建开放式校园 作为一校之长，眼光要够深远，思想要够前卫。学校不应该是封闭的教育部门。我们要经常考虑教育的最终目的是什么。我们应为国家培养和输送各类专业性、创新性及发展性人才。在校内培养学生多方面能力，并联合社会力量参与教育。逐步向社会推荐自己，展示自己。使学校融入社会大环境中，去实现它的教育价值。 学校要学会自我宣传。首先，通过精心设计学校外观形象来进行自我宣传。比如说学校的建筑风格、隐形教育格局、环境设计等物质性的空间形象，以及学校的校服、校训和校风这些精神性的外观形象，所有这些外观形象都会对社会产生直观直觉的影响，对于树立学校形象具有积极有效的作用。 其次，通过有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 的学校特定的专项活动来进行自我宣传。比如说，教师节、妇女节、儿童节、运动会、家长学校、专题社会活动等，这些活动组织得好就会产生轰动效应，大大提高学校、教师的声誉，从而得到社会各界的支持。在踏踏实实工作的基础上，联合多方面教育资源，将学校推向社会，让教师和学生融入社会，让百姓看到教师的风采，感受到学生的发展变化。拉近学校与社会的距离，拉近学生与社会的距离。增强学校工作的透明度，构建开放式校园(在自我宣传的同时借助《襄阳教育》杂志(2012年第六期)用四个彩页和一个专题栏目，宣传学校特色和教师业绩)。 用人之长 精心打造特色学校 创新型校长必须具有超前意识，有预见性。能从本校实际出发，顺应时代发展，形成 “人无我有，人有我优、人优我精”的独特办学风格。特色学校是一种在寻求服从于一般学校共性的基础上竭力创造出富有个性特征的办学风貌的学校。特色学校应具有独特性，这种独特性的创新意识要超强。表现在独特的办学思想、独特的办学内容和独特的办学策略等方面。如果只具有个别特色项目的学校，只能称之为学校特色。因此，创办特色学校需要校长具有丰厚的学识和独特的办学思想。并需要拥有一批精干的教师队伍。 邓-小-平指出:“一个人才可以顶很大的事，没有人才什么事情也搞不好。”这说明如何用人是领导首先要关注的问题，校长要掌握用人艺术首先必须树立正确的人才观。其次要确立选用人才的基本准则，要做到知人善任、唯才是用。另外，要注意使用人才的方式方法，要做到用人所长，避其所短。创建特色学校，校长是关键。 校长必须以拥有特长教师为办学前提，有特色的教师是学校的宝贵财富，学校的特色，学校在社会上的影响往往是靠特色教师的努力而形成的。为了拥有特长教师，校长要积极提供机会引发教师的特长。人各有长，用人必用其所长，对教师也是如此。教师都有其独特的个性、特长、爱好以及工作习惯、教学风格。校长要充分了解教师的这些特点，提供机会及平台让其展露、发挥。教师是学校教育力量中最为活跃的因素，学校的教育目标和一切教学活动都要通过教师才能得以实现和完成。随着改革发展步伐的加快，学校与学校之间竞争也愈来愈激烈，而校际间的竞争，说到底还是人的竞争，是师资的竞争。所以学校要发展，要强大，要提高质量，教师是关键，是根本，是决定的因素。为创建体育艺术教育特色，我们采取用好现有教师专业特长、出资聘请有专业特长代课教师，来实现体育、音乐、美术、科学、信息教育等学科的教师专业专职化。 只有在校长和教师的共同努力下，才能创建出特色式校园。因此，校长要在培养教师特长发挥教师特长打造特色学校上下功夫，只有这样才能提高办学水平。 有效激励教职员工工作积极性初探 两峪乡中心学校校长黄文华 教职员工的光荣使命和工作特点，决定了学校对这个特殊群体的管理，不能简单地等同于对其它职业群体的管理。采取有效方法调动教职工的工作积极性，加强教职工的事业心和责任感，使教职工真正了解自己工作的价值和所肩负的社会责任、历史使命，从而以更大的热情投入工作，是摆在学校管理者面前的一个重要的、值得研究的问题。在实际工作中，我深深地感到:教职工工作状态的主动与否，直接影响着其工作效率和工作质量，其间的差异是很大的，而采取有效激励的方法充分调动教职工工作的积极性往往会收到事半功倍的效果。 一、以人为本的管理理念是激发教职员工工作积极性的基础 1、民-主管理，依法治校让全体教职工感受公平。学校民-主管理体现在让每一位教职工真正意识到他存在的价值，能让他们真正成为学校的主人，从而主动参与到学校的管理中来。首先，要建立健全民-主管理制度，从根本上杜绝“一言堂”和“拿来制度”、“随口制度”等;其次要让每位教职员工参与到制定制度的过程中来，充分听取和采纳有关意见和建议， 让他们感受到这一过程并非作秀和走过场;第三在执行制度的时候要注意过程管理，让全体教职工充分体验自己的智慧所发挥的正面导向作用;第四落实制度是要充分发挥教职员工的主观能动性，用他们自己制定的校园法律来落实考核，这是民-主管理、依法治校的需要，更是尊重广大教职员工，让他们感受教育公平的需要。 2、注重教职工个性差异，让每位教职工充分展示才能。“人无完人，金无足赤”，每个教职员工都有独特的价值。作为教职工，特别是像两峪这样的袖珍学校，教师年龄老龄化、学科不配套、教学能力、思想水平参差不齐，如何让他们扬长避短，充分发挥自己的才能呢?我们采取定岗定责、公开竞聘、集体商议、个别商谈的原则做到校不缺岗、岗不缺人、人尽所能、各尽其责。今秋原麻坪小学教导主任汤季冬想专心搞教学业务，不愿再担任学校教导主任职务了，我们认为干事业首先要热爱，要主动，强扭的瓜不甜，既然本人已经不愿意为教科研出力了，为何不能把他解放出来做自己想做得事呢?中心学校通过公开竞聘、集体商讨等环节，面向全乡各学校公开招聘麻坪小学教导主任，最终两峪小学唐广旭教师脱颖而出，我们严格走程序，采取公平、公正、公开的原则形成一致意见，让他任麻坪小学教导主任，且享受城乡教师交流的有关政策待遇，唐广旭老师的工作激-情更高了，工作思路更开阔了，汤季冬老师也实现了自己的愿望，更加安心的工作了。通过这种形式，我们注重了教师个人的差异需求，因人按需分配工作，取得了皆大欢喜的良好结果。 3、关爱教职员工生活，关注教职工的心理健康，让每一位教职工感受到温暖。教育是一种事业，学校是发展教育事业的主阵地，教职工是发展教育事业的主力军。广大教职工的生活、心理状态各不相同，这需要教育管理者去发现，去甄别、去呵护与关心，被关爱、关注的教职工不光学校感受到的是校长的温暖，更是教育、甚至是党的温暖。关心、关爱、 关注教职工的生活、心理状态包括方方面面，如经济状况、健康状况、婚姻状况、考核、职称、素质教育等;关心、关爱、关注教职工的方式是多种多样，包括慰问、谈心交流、解决实际困难、培训等。如我们两峪中心学校姜远富老师是个半边户，今年暑假，他的父亲被查出患有膀胱癌，哥哥嫂子知道需要花大量金钱后，置之不理，姜远富老师和妻子主动承担了治疗费用，沉重的经济负担和精神压力让这个中年汉子消瘦了不少，我们在了解情况后，首先是找他交心谈心，帮助他消除精神压力;二是在经济上争取民政大病救助二千余元;三是号召全乡教师向他学习并推荐其为县道德模范表彰对象。以上这些措施对于管理者来说是举手之劳，但对于广大教职工来讲具有着深远的意义。 二、促进教职工专业化成长是激发教职员工工作积极性的核心。 1、注重教职员工培训，不断给他们充电，让每一位教职员工都充满自信。一名在读高校生，自跨出校园大门的那一刻起，他拥有的30%的知识已经不能满足社会需要了，这是专家经过研究后得出的结论，说明当今社会知识更新的速度非常快。近年来，教育部门的各种培训让人眼花缭乱、应接不暇，我们保康就有国培计划、名校长名师培训计划、挂职锻炼、置换和城乡交流等，这些培训忽视了教学效果差、教师年龄偏大群体需要，更缺少后勤从业人员的培训，我校的做法是让每一位教职工都有机会参加培训，从而有效提高自身的业务素质和道德水平，除上述培训外，我们还组织了马良中小学，云旗小学，马桥小学等科研先进校的专题学习，组织参观了寺坪学校家庭化管理模式培训，开展后勤安全专题校本培训，开展联片协作区活动的培训提高等。今后我们还将进一步加大力度，到国家、盛市、县课改名校、特色学校学习充电，然我们每一位教职员工都充满自信和职业幸福感。 2、积极建设教职工自我展示的平台，让每一位教职工都有机会成功。教职工的才能展示需要空间，需要平台。盛市、县级活动到我们这样的学校已经是寥寥无几了，广大教职工只有依靠最后的教学质量和人缘人际关系来衡量自己的价值体现了。这毫无疑问地扼杀了教职工工作的积极性，这就需要学校管理者合理搭建教职工展示自我才能的舞台。在教学上，我们以生本课堂教学研究为中心，以课内比教学、协作区大教研为平台，每学期开展校级、乡级比、研活动，采取两个全覆盖，即学科全覆盖、专任教师全覆盖来落实此项活动;在德育活动中，我们以开展德育活动为载体，在“五四”、“六一”、国庆、重阳节等重大节假日开展文艺汇演、讲座、演讲、板报、知识竞赛等活动，展示教职工的才智，激发每一位教职工的潜能，丰富教职工的业余生活，让他们时刻以饱满的热情对待学校的全面工作;在后勤管理中，我们以服务全体师生、提高服务质量、增强服务技能为中心，通过技能竞赛、现场观摩、交叉体验、厨房开放周等活动来促进后勤人员不断学习，不断进步，从而有效改变广大教职员工对后勤岗位就是学校养老院的偏颇认识。 3、善于总结、推广和提炼，让每一位教职员工都能享受成功的喜悦。只讲不做事是假搞，只做不讲是傻搞，又讲又做是真搞。我的理解为我们不但要把工作搞好，搞扎实，还要善于提炼总结和推广，我们两峪教育虽然规模较小，但也不乏人才，不乏特色。今秋，我们成立了宣传工作专班，专门发现和挖掘办学特色、典型人物，在一定范围内进行宣传报道，旨在进一步增强广大教职工的职业幸福感和提高广大教职工的工作积极性。 三、完善教职工评价机制是激发教职员工工作积极性的有效保障 1、经常性地鼓励性评价教职员工。把激发教职员工工作积极性作为一项常态工作， 让教职员工工作积极性极致发挥。作为教职工，他们是非常在乎学校管理者对自己在平时工作中的评价，特别是学校校长。校长平时要善于观察，从细小入微处着手，用赞许的眼神、鼓励的语气及时对他们进行鼓励性评价，必然会有拉近双方的距离，激发他们工作激-情，从而收到润物无声的管理效果。 2、建立健全各项评价考核制度。充分让广大教职工多劳多得，优劳优酬，切实让他们感受到做好做差不一样，考核评价制度包括很多方面，如绩效考核制度、教育目标考核管理制度、评选表模、职称晋聘、住房分配等，这些制度的制定，本着从教职工中来，回到教职工中去，让那些工作业绩突出、道德品质高尚的教职工真正得到实惠。 3、强化过程管理，注重年终评估，提高优秀教职员工的成就感和幸福感。健全的制度管理需要过程的落实，过程的评价不断激发教职工的工作兴趣点，这需要我们管理干部在过程管理中不断发现、评价、激励;年终时充分依据过程管理落实好考核、总结，让工作优秀的教职员工有成就感，让绝大多数教师工作有盼头，有想头，从而有效激发其工作积极性，提高工作效率。 实践证明，在学校的管理工作中，运用激励措施越趋于完善，则教职工的积极性和创造性越能充分发挥，学校的教育质量越能得到有效提高。作为学校领导者要不断学习和实践科学发展观，不断总结经验，深入研究探索，为形成管理工作完善的激励机制作出新的更大的贡献。 浅谈激发教师工作积极性的有效策略 保康县歇马镇中心学校常务副校长刘文权 百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。一所学校办得好坏，校长固然很重要，但更重要的是要有一支责任心强，业务素质过硬，有团队合作精神，工作积极性高涨的教师队伍。有了积极性，就会想方设法去搞好所承担的工作任务，那么学校管理者如何在日常工作中来调动教师工作的积极性呢?结合多年来从事教育教学管理的实践从以下几个方面谈谈本人的体会。 一是领导要以身作则，率先垂范。 学校领导率先垂范，为教师树立榜样，这是调动教职工工作积极性的重要组成部分。充分发挥领导、领导集团的表率示范作用。一个学校、一个年级、一个处室、一个班组，只有领导干部、领导集体团队求真务实，团结一心，以人为本，视集体如家，不摆花架子，不把自己凌驾于教职工之上，与教职工同甘共苦，为学校和教职工着想，要一诺千金，言出必行，处事公道正派，作风扎实，有强烈的集体主义观念，有优秀的团队意识，有极负影响的领导个人和领导集体的魅力及感召力，才会增强职工的凝聚力、战斗力，提高积极性。所以，我们领导干部(包括处、室、年级组)要以实际行动树立起公正、务实、奉献的良好形象。以自己的模范行为和出色的工作、学习、服务业绩为全校教职工树立表率和示范形象。这要求，一是要树立形象。二是要有强烈的事业心和责任感，把学校和职工和学生的利益放在第一位。三是建立与教职工与学生沟通的平台。表率的力量和作用是无穷的，是巨大的，学校领导要树立榜样，就要做到以下几点:首先，学校领导班子成员，特别是主要领导者要不断提高个 人学术理论水平，不断增强领导管理才能，树立良好的形象，增强人格魅力;其次，学校领导班子整体上要团结协调，优势互补，形成合力，提高威信和感召力;再次，学校领导干部在工作中要高标准严要求，各项工作都走在教师之前，但在经济利益的分配上必须力戒私心，做到廉洁自律。这样，才能为教职工树立榜样，赢得他们的信任。 第二是服务至上，尊重教师，民-主决策，凝聚集体智慧。 作为学校的管理者，要关心教师，自觉为教师服务，时时处处心里装着教师，为他们排忧解难，关心他们的学习、工作和生活上的各种实际困难。建设民-主、和-谐的校园，增强教职工的归属感和主人公意识。民-主是完善管理，科学决策的基础与前提。只有民-主渠道畅通，广泛吸纳全体教职工的意见、充分发扬民-主，才能在决策上更符合实际，在制度的设计上才能更科学更能体现集体的智慧，才具有操作性和实践性。同时在执行制度上才更具活力，才能得到绝大多数的支持，制度也才能真正起到管理、激励作用。在坚持学校教代会制度的基础上，要建立和完善领导干部听课、调研、谈心、走访等制度，真正与教职工打成一片，让教职工真言相吐，直言相告，倾心交谈，全校师生员工都为学生着想。人人都是主人，时时、事事、处处为学校着想，爱校如家。有了良好的民-主氛围，管理更便捷，工作更高效，效益更好，教育教学质量更高。 作为学校的管理者，要真正树立管理就是服务的思想，摆正自己和教师的关系，决不能在教师面前高人一等、唯我独尊，更不能高高在上、盛气凌人。要尊重教师，理解教师，多听取他们的意见和建议。要善于抓住教学这个中心工作，在参与听课、教研教改和兼课等工作中，切忌以领导者或检查者自居，指导工作尽可能采取平等交流、互相磋商、循循善诱 的方式、方法。另外，由于教师在其工作和学习中受多种文化现象的影响，善于接受新事物、新观点，思想敏感而灵活多样，有时提出的问题会是不恰当的，甚至是过分的，对此，作为管理者要能够理解，不可挫伤他们的积极性，能采纳的意见一定要予以采纳，真正做到尊重和理解教师。 其次，调动教师“民-主治校”，参与学校各项管理的积极性，激发他们的主人翁精神。民-主氛围不浓，造成决策不够科学。教职工的建议和呼声很难真正的得到理解和实现，教职工的主人翁地位得不到落实，教职工的心声无法表达，得不到决策集团的认可，久而久之，教职工形成了有意见不提，有话不说，同时，教职工的参与意识，管理意识，民-主意识，主人翁意识，危机意识也不够强，有时只是一味迎和领导或领导集团的旨意，这就造成了领导集团决策难免不够科学，难免出现失误，循环往复，对学校发展形成了一定阻力。 学校管理者和教师之间只有分工的不同，而工作目标则是一致的。对教师的有效管理，主要的方法还是通过启发他们的工作自觉性、创造性来实现。教师积极性的调动，要通过激发教师的主人翁精神，依靠教师的自我调节和控制来完成。 要全面完成教育教学工作任务，就必须加强全体教职工的通力合作，如年级之间的衔接、学科间的配合、后勤的保证等;就必须发挥好教职工尤其是教师的集体智慧，畅通信息反馈渠道，提倡群策群力，鼓励教师献计献策，譬如，在“校务委员会”中吸收一定比例的教师代表，让他们畅所欲言，发表对学校管理和教学工作的意见和建议。同时，学校领导还要经常性地“沉”下去，了解教师的呼声和管理中的“热点”问题，对来自“群众”的声音，管理者不要只让教师雾里看花，一定要有下文，如何解决，是否采纳，要掷地有声;模棱两可的敷 衍，教师们会伤心失望。为了有利于保护教师的民-主参与意识和主人翁责任感，对暂不能答复的要经过研究后予以答复，不能解决的要说明情况和原因，做到言必信，信必行，行必果。有时，领导者还应该有一点“向我开炮”的精神，通过不断改善工作方法，向民-主管理要质量。《三国志》云:“能用众力者，则无敌于天下矣;能用众智者，则无畏于圣人矣”。只要我们对教师真正做到尊重、理解、信赖、关心，那么教师在工作中就一定能充分发挥出他们的聪明才智和主观能动性，我们的学校也就一定能够办好。 策三是实施名师工程。 名校出名师，名师衬名校，要提升的知名度，必须有一支业务过硬、作风扎实，师德高尚的优秀教师团队，学校发展中锻造出来的知名教师，学校理应大力向社会推介他们的先进典型事例和教书育人的经验，让社会、家长、学生以及教育界同行们知晓、了解、熟悉，同时对他们的突出业绩予以大力表彰宣传。当然，实施名师工程要坚持群众公认、同行承认、学生公认、学校公认的原则，同时也给予其与其发挥作用相一致的福利待遇。还要完善其考核、激励机制，把办成能够出名师的沃壤，还要求用其积极性影响提携后进，培养新生力量。充分发挥名师在教育教学中的模范作用。 第四是多信任，善激励，凝聚人心，这是充分调动教职工工作积极性的重要因素。 教师工作是一种充满创造性的劳动，他们远比其他人更需要理解，更需要信任。因此，校长要抓好管理，既需要严格科学的岗位责任制，更需要真心诚意地信任教师，依靠教师，让他们在工作中获得充分的归属感、安全感，使他们的自尊心得到充分的满足，激励他们创 造性地开展工作。信任是一种动力，是一种激励，是强大的凝聚力。学校在接到一些重大的教学任务时，总是要选择一些有干劲、有潜力的年轻教师，让他们勇挑重担。如:学校进行教育科学重点课题研究，把主研任务交给几名中青年老师后，几个中青年老师感到压力很大，学校领导及时地与他们促膝谈心，鼓励他们消除顾虑，不要怕失败，要敢于实践，勇于创新。领导的信任增强了他们的信心。他们刻苦钻研，使课题研究取得较好的效果，获得上级领导的好评与认可，并在课题评选中获奖。由于领导的信任，相当一批教师在教学中形成良性循环。从普通教师到班主任或到教研组长或到教务处主任，担子越来越重，工作效果却越来越好。 第五是修定完善各类制度，坚持依法治校。 依法治校是实现学校管理科学化的重要手段和有效途径。依法治校就是依照国家有关教育事业的法律、法令、条例、规定、要求以及根据上级指示精神，拟定学校内部的规章制度和各项奖惩办法，使管理工作规范化、制度化、科学化。建立健全严格有序的管理规章制度，做到规范运作，奖勤罚懒，树立正气，使学校管理工作规范化、科学化。根据学校实际，以人为本，依照教育政策法规制定学校管理规章制度，包括学习、工作、检查、奖励制度。加强教师职业道德教育，组织教师学习教育政策法规，以明确办学方向、宗旨，树立正确的教育观、质量观、人才观和学生观，组织法制讲座，帮助教师学法、懂法和用法，恪守工作职责，遵守工作制度。 强调依法治校，就是要增强法制观念，把握方向，遵循教育规律，全面贯彻教育方针，做到教书育人，培养创造型人才。以人为本和依法治校是相互依存、相辅相成的。一方面， 在学校管理工作中，人是最基本的也是最核心的因素。强调以人为本就是要重视人的主体作用，能动作用，要尊重人、理解人、关心人、爱护人。只有坚持以人为本，才能进一步健全和完善管理机制，做到人人参与管理，并且主动参与管理，把依法治校真正落到实处。另一方面，学校管理必须有“法”可依、有章可循，要人人知法、守法，遵章守纪。要考虑教师工作的特殊性，使学校工作的目标制定、计划实施、监督指导、总结评价切合实际。如果没有法治，没有规章，那么管理就会混乱，就会失控，“以人为本”也就没有保障。如果不以人为本，只靠条条框框，强权管制，那么也会使人被动，产生内耗，人的积极性也就得不到发挥，规章制度也就失去意义。 让教师幸福、高贵地生活 ——浅谈教师工作积极性调动策略 店垭镇中心学校校长 陈元才 好学校关键在教师。要想成就学生，首先要成就教师，努力为教师的专业成长创造良好的条件，增强教师的成就感和幸福感，提高教师对职业的忠诚度和责任心，这是目前学校内部管理中的核心。如何让教师活得快乐、高贵、有尊严，让他们自己感觉活得有意义、有价值，笔者有以下四个方面思考: 一、关注教师内心体验和幸福指数 管理艺术固然重要，但它是末，是流，是表层的东西;管理的理念是本、是源。所以我们现在学校管理要建立在:让教师活得快乐、高贵、有尊严，让教师自己感觉活得有意义、有价值。 学校教师管理不仅要关注教师的基本生存状况，不仅要关注教师的专业发展，更要关注教师的内心体验和幸福指数。常言道:“仁者无忧”，快乐和幸福来源于爱心，有爱心的人不仅自己快乐幸福，也能给他人带来快乐和幸福，这就要求我们校长在管理中要尊重人、理解人、关心人，把每个教师当作一个和自己平等的人去看待，而不是把教师看成是学生发展、学校发展甚至校长个人发展的工具。在学校工作中，充分尊重每一个教师，尤其要尊重即将退休的老教师和缺乏经验的年轻教师。如何对待老教师这个昔日“功劳群体”是校长必须重视的问题。随着一些教学新秀逐渐走上前台，老教师不可避免地受到一些漠视，使他们产生失落感。其实这些老教师的内心是极其渴望得到认同和重视的，老教师辛辛苦苦地工作了一辈子，在实践中积累的丰富经验是非常宝贵的资源，因此支持老教师继续寻找和实现自我的价值，重新焕发生命活力，是校长应尽的职责和义务。对老教师提供更加充分地施展才华的平台，才是对他们最大的尊重。对才上岗的教师提出培养目标，给他们压担子。中年教师年富力强，给他们平台，让他们充分发挥好中流砥柱的作用。在实际工作中，根据教师的具体情况，不同教师提出不同要求，对才上岗的教师明确提出了“一年上路、三年合格、五年成才”的发展目标，对中年教师制定了“教好一门学科、研究一个专题、带一个徒弟”的发展措施，对老年教师提出了“立足一个岗位、奉献一生智慧、影响一个群体”的发展要求。 另外，经常接退休老教师来校参加各种活动，共商学校发展大计。逢年过节，领导班子组织慰问，这些做法既温暖退休教师，同时也唤起在职老教师的工作幸福感。 二、追求人道主义的现代管理体制 充分信任每个人，让他们自主性和责任性加强。在工作中，我觉得，校长不能一味大权独揽，而是相信学校其他管理者能力，充分授权。这样做，既把自己从事务性工作解放出来，减轻自己的工作负担，集中精力想大事、做大事，又能激发和调动其他管理者的积极性和工作潜能。例如，给年级组长、团支部书记以足够权利，全权做主、全权负责开展活动，这样，每个人在获得法令同时，增强自主性，同时也增强了责任心。每个人对组织的归属感就会增强。看似“大权旁落” 的授权，恰恰可以培养和造就一批强有力的学校中层管理干部，使之成为学校发展的中坚力量。 教师的工作压力很大，有时个别教师会出现一些非理智的行为，对教师的情绪波动和情绪失控，校长首先应在宽容理解的基础上寻求解决问题的办法，千万不能横加指责和生硬处理。如职称评聘，学校有位中年教师职称，因为各方面的原因，50多岁还是初级职称，每逢碰到有关职称的话题，总是牢骚满腹，甚至骂娘，总认为是领导故意整他的。在处理时我要求自己及办事人员要充分理解宽容。同时积极帮他研究文件、创造条件早日晋升，通过一系列交流谈心，他心态变了，工作积极了，成为“市级优秀班主任”。同时今年职称也晋升了。总之，在老师有不理解时，校长要毫不犹豫地表现出尊重、宽容和适当支持。我认为，当教师萌生了情绪，校长应该换个角度站在对方的立场考虑问题，真正为他们发展着想。 三、增强情感纽带 在处理工作之处，利用工会组织一系列活动，如三八妇女节、五四青年节、国庆、元旦。在球场上、游艺舞台上、旅游途中、饭桌上和教师交流沟通。在校园组织参与合法的民间活动中和教师建立健康的、牢固的、朋友式的关系。以情感人是以人为本的真正体现，也是激发积极性的有效措施，对住院教师一次探望、对相遇教师一声问候、对工作失利者一个微笑都能收到意想不到的效果。 四、教师管理要有“助教师成功”的思想 在我们平时管理中，要始终坚持“用人不疑、疑其所短，疑人要用，用其所长。兼收并蓄，各取其乐”的原则。让每位教师有碗饭吃，有德有才是全才，要大胆放心地用，有德无才是庸才，要锦上添花地用，有才无德是歪才，要出其制胜地用，无才无德是废才，要变废为宝地用。每组织一次公开课，都要本着“培养骨干教师”的赤诚之心来组织，既举全校教师的智慧，竭尽全力雕琢成精品，竭力把主讲人培养成明星、骨干。即使对业务水平或经验有欠缺的教师，学校也要用全力助其成功，同时今年我们准备制定“和-谐团队奖”这一创新机制，主要强调是团队整体的和-谐与工作最佳效果。从制度上鼓励教师之间建立相互依赖的团队关系，奖励的是团队的优秀而不仅仅是个人的优秀，鼓励教师之间要学会合作。和-谐团队奖更强调荣誉的珍贵和价值，增添其精神色彩，能为教师团队建设打造好一个有效平台。(“和-谐团队奖”评选条件初步定为五个方面:讲爱心、讲正气、讲合作、讲学习、讲教研。) 有爱心的人才会快乐的幸福，爱心要求校长是有人道主义情怀的，以爱育爱，校长应该是“爱”的表率，爱不是一个抽象的美丽词藻，而是一些具体管理行为。爱是尊重，爱是信 任，爱是宽容和理解。校长不仅要爱教师、爱学生、也要家人、爱朋友、爱他人，这是大爱。 调动教师工作积极性的策略初探 龙坪镇中心学校校长 冯泽波 作为学校的管理者，要使学校的各项工作都开展起来，各个职能部门正常协调运作，首先应该是调动起广大教师工作的积极性，这是各项工作的基矗善于调动教师工作的积极性，充分发挥教师们的聪明才智，是管理好学校的关键所在，同时也是学校管理者的根本任务之一，没有教师工作的积极性，就不可能完成学校的教育任务，就不可能达到教书育人的目的。我在平常的工作中，对调动教师工作积极性进行了一些粗浅的探索，现总结如下，与大家商榷。 一、满足物质需要 稳定福利待遇 “民以食为天”，物质生活需要是教师需要的基矗毛泽东同志曾指出:“我们不能饿着肚子去明宣正道，我们必须弄饭吃。我们必须注意经济工作，离开了经济工作而谈教育学习不过是多余的空话”。恩格斯也指出:“人们首先必须吃、喝、注穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等……”满足教师从事教育教学工作基本需要的衣、食、注行，是调动教师积极性的无可非议的客观动力。 人的行为动机是为了追求个人的经济利益，教师作为普通人，获得经济利益是教师从 教的原始动力。我们学校在分配中积极转变思想，增加教师的经济投入，不断地提高教师的福利待遇，提高教师的收入水平。就学校的基本情况来说，结合教师的工作特点，在教师超课时的部分，可以加大课时补贴比例，鼓励老师多上课，多作贡献;同时增设各项岗位补贴等，充分调动教师工作的积极性，使一些具有真才实学的，为学校多作贡献的教师通过自己的努力和合法的合情合理的劳动先富起来;想方设法争创文明单位，兑现文明单位奖;传统节假日为教师发放礼品等。 实践证明福利及待遇的提高是调动教师工作积极性的最有效的办法之一。 二、以情感化教师 构建和-谐关系 在满足教师一定物质需要的基础上应该特别注意教师精神需要的满足。 首先，摆正校长位置，树立服务思想。唐朝文学家柳宗元在《送薛存义序》中提出“吏者民之役”的思想，我认为很有道理。我始终认为管理就是服务，摆正自己和教师的关系，决不在教师面前高人一等、唯我独尊，更没有高高在上、盛气凌人，努力使自己成为全体教师的好领导、好同事，关心教师，自觉为教师服务。 其次，我紧紧抓住教学这个中心工作，积极参与听课、教研教改等，无论是校内、镇内的“比教学”活动，还是“名校长工作室”的视导和“名师工作室”的交流活动，我都全程参加。在工作中，我采取平等交流、互相磋商、循循善诱的方式、方法。我和领导班子不搞特殊，我上龙坪后，要求带一个班的物理，班子成员说学生不答应，三天两头要开会，耽误大。但 是我们中心学校另外两位副校长都带有课。 第三，教师在生活上往往会遇到这样或那样的困难，希望能得到学校的理解和帮助。学校领导要深入每一位教师生活，了解他们的需要，时时处处心里装着教师，关心他们的学习、工作和生活上的各种实际困难。想方设法为他们排忧解难。要尊重教师，理解教师，听取他们的意见和建议。 第四，要多组织一些有意义的活动，让同事间增进了解，增强学校的凝聚力。 我们都知道，很多人很多时候是在对人干工作，古人云:“女为悦己者容，士为知己者死”。只要我们对教师真正做到尊重、理解、信赖、关心，那么教师在工作中就一定能充分发挥出他们的聪明才智和主观能动性，我们的学校也就一定能够办好。 三、丰富精神世界 确立价值目标 教师的工作具有社会性，教师对客观利益的关系会有自己的正确认识，也就是说教师会把利益理解为包括教师个人的需要以及社会的需要，会把利益理解为对事物的创造上，因此，能够以一个正确的价值目标去自觉地规范和指导自己的行为。当教师理解了自己对社会应尽的义务之后，就会形成了一个崇高的理想，就会孕育出一种非常高尚的人生观和世界观，这种人生观和世界观的形成，就会是一种精神力量，这种精神力量所孕育着的积极性又将会长期地存在，而且还会起到长期的积极的作用。比如大水小学的支部书记周述雄，从一个民办教师成长为教导主任、校长，几十年历经坎坷，今年已59岁，仍始终如一落实教学常规， 关爱学生，连续八年教学成绩居全镇第一，他就是为了实现自己的人生价值，堪称龙坪教师的楷模。 四、搭建成长平台 引领专业成长 一个学校的教师专业发展水平是该校办学水平和管理水平的重要标志。那么，学校领导如何引领教师走专业发展之路，促进教师专业发展呢?我们以接受继续教育、学会反思、课题研究、名师培养为抓手，前两点不再赘述，谈一下后两点的做法: 课题研究。我们力求引领教师走专业化发展的道路，并有针对性地开设研究课题。龙坪镇小学“生本教育771模式”已确定为省级课题，全镇的“生本课堂”研究已全面展开，这将产生聚合作用，让教师们更快成长。为了配合课题研究，我们从有限的经费中挤出2万余元，选派6名教师赴杜郎口等课改先进校学习，选派30余人次到马良中学参观学习。 搭建平台。教师是专业人员，他们会为自己专业得到展示、会为自己的专业有成长的空间而感到满足。要让教师体验职业幸福，学校领导要善于“搭建平台”。(1)搭建“以赛带研”的平台。课堂教学是教师的教学舞台，是教师们相互切磋教艺和反思教学实践的重要抓手，它是鲜活的、具有生命力的。为此，学校积极组织教师“课内比教学”活动，鼓励教师主动参与。并在学校承办 “名校长、名师工作室” 活动时多争取教师上课亮相的机会，旨在让教师们抓住每一个学习机会，找出自己的差距，博采众长，不断充实和提高自我。(2)经常开展论文评奖活动。激励教师积极撰写教学论文，总结教学经验，提升自己的专业水平。(3)确定“名师”培养对象，并按时参加相关培训，龙坪镇中心学校的杨小英老师已参加了华东师大 的培训。(4)在政策许可的情况下，使优秀教师能够获得适当的晋升机会，学校相关部门应该热心为教师办理晋升并给予指导。满足了教师的奖励与晋升机会，自然地教师工作的积极性就会得到提高。 五、既知人又善用 方能各尽其才 邓-小-平同志指出:所谓管理得好，就是做好人的工作。显然只有用好人，才能把工作做好。在实际工作中，只要做到知人善任，各尽其才，就能得心应手，卓有成效。那么怎样才能够做到知人善任，各尽其才呢? 首先是扬其长，避其短。“尺有所短，寸有所长。”我在分配教师工作之前，对全校每个教师的思想、性格、学识、能力、创新精神等诸多方面进行深人地分析，然后着眼于教师的长处、特长，将其分配到能够最佳发挥自身长处、特长的岗位上。比如我镇一位教师理念非常先进，课也上得精彩，但就是不愿备课、改作业，同时烧得一手好菜，放到哪所学校，哪所学校的教导主任都不愿要。后来，我把他调到司务长的位置上，他干得开心乐意，学生吃得舒服实惠。 其次是多看教师的优点、亮点，对做出了贡献的教师，要给予适当的表扬，不管是站在领导者或者是站在同事的位置上，都应对做得好的教师提出表扬或者给予适当的物质奖励。同时教师如有过错，要视过错的性质，过错的严重性分别以适当的方式进行批评或者指出其错误所在，对于一些不关大局的，轻微的过失，领导者可在私下稍微提示，少加指责，以达到教育的目的。 再次是安排的任务要做到合理、科学，在要求教师做好工作的时候，应考虑学校里能提供给教师的服务是否到位了，根据学校的情况如果可以做得更好的，就应加以改善，使教师工作起来更加积极和主动。 最后是领导者要给予必要的及时的指导。领导者安排给教师的工作任务，教师必须多想办法努力去完成，但是教师在完成工作任务的时候往往会遇到很多困难，这些困难可能对完成工作任务会有阻碍，作为领导者应该给予多方面的指导，帮助其克服困难，指导其完成工作任务，而不是过多的指责，大发雷霆，挫伤了教师工作的积极性。 六、创建竞争氛围 交流轮岗并用 一个人在一所学校呆长了，就会产生倦怠，让教师合理的流动，就会激发教师的工作积极性。比如我镇的一位教师长期在中心学校工作，工作积极性不太高，去秋交流到镇小，带平行班的数学，暗中与另一个班较劲，结果该班的班风、学风、成绩都优于另一个班，分担的“大家唱，大家跳”活动，也在全县获得了赞誉。 实行轮岗，让教师有机会从事不同内容的工作，增强对工作的新鲜感。具体的办法是相似工作横向换岗，同类工作纵向换岗，在确保有效性的前提下，可轮流安排一些兼职工作，这样有利于调节教师工作的单调性，使其在新鲜感的推动下饶有兴致地愉快工作。比如，我镇小学的一位校长，干了十几年校长，身心疲惫，好几年前提出辞职，前几任校长都没批准他的请求，本来他轻车熟路，我也打算压着他再陪我干一任，后来想了想，我把他调到中心 学校工会主席的岗位上，他精神上解脱了，焕发了极大的工作热情。 七、提高领导水平 改善学校管理 学校领导班子，特别是主要领导者要不断提高个人学术理论水平和领导管理才能，增强人格魅力。校长是学校的管理者，负有领导管理学校全部工作的责任，校长水平的高低，直接关系着一所学校兴衰成败。“一个好的校长就是一所好的学校”的说法是很有道理的。校长学术理论和管理水平提高，人格形象、人格魅力好，学校就有了旗帜，有了主心骨，凝聚力、感召力就会大大增强，教师队伍也就会精神振奋，信心倍增。 总之，学校的领导者只有充分了解教师的需要，根据学校的实际情况尽量地满足教师的需要，才能最大限度地发挥教师工作的积极性，从而提高学校整体的管理水平。