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小班科学游戏观察记录2

小班科学游戏观察记录2 时间反馈 10/14 10/21 10/28 我的观察孩子被能发出声音的物体打动，进实验室后，不停地交换物体敲敲打打，没有比较的动作，也不能发现声音的区别，室内各种物体敲打的声音和吵杂声混成一片，根本无法比较。第二次进行“好听的声音”科学探索活动，分批了以后，孩子们对投放的每一种材料都有陌生感，不知道该怎么玩，老师要逐一讲解以后孩子才能理解，然后再去动手操作。我的解读我觉得区别声音的探索活动让全班小朋友进同一个活动室不太适合，小班孩子受环境的影响很大，注意力被活动室中的其他物...

时间反馈 10/14 10/21 10/28 我的观察孩子被能发出声音的物体打动，进实验室后，不停地交换物体敲敲打打，没有比较的动作，也不能发现声音的区别，室内各种物体敲打的声音和吵杂声混成一片，根本无法比较。第二次进行“好听的声音”科学探索活动，分批了以后，孩子们对投放的每一种材料都有陌生感，不知道该怎么玩，老师要逐一讲解以后孩子才能理解，然后再去动手操作。我的解读我觉得区别声音的探索活动让全班小朋友进同一个活动室不太适合，小班孩子受环境的影响很大，注意力被活动室中的其他物品吸引，影响正常的操作。老师预设的内容和孩子的理解差异太大，孩子看不懂，有的不敢动手、有的胡乱操作造成游戏材料的损坏，还有的材料从视觉到听觉上对孩子的动手操作有干扰，孩子会有不愿意继续的行为，比如：圆圆的和方方的。我的支持两位带班老师每人带一半幼儿，选择周围环境干扰比较少的活动场地进行分批探索活动，可以让孩子交换场地探索不同的材料，讲评时全体一起进行经验的分享。在分组以前将投放的游戏材料及玩法逐一进行介绍，孩子在操作时再进行比较探索，这样可以减少因分组而进行的反复多次的讲解，使孩子有更多的时间进行探索。

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