第五单元
一、教材简析：
日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一幅多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。学习本组课文时，克引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。应鼓励学生拓宽视野，阅读相关
书
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籍，丰富自己的知识储备。在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。
二、教材目标：
1、会认27个生字，会写45个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵指定的课文和片段。
3、激发探究自然知识的兴趣，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
三、教学重难点：
1、引导学生通过观察、访问、调查，自主学习，了解家乡，赞美家乡。
2、激发探究自然知识的兴趣，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
四、教学中应注意的问题：
1、教学中，教师努力创设愉快轻松的教学情境。利用卡片、录音、等手段，通过“组词语——听录音——加题目——说特点”等教学环节，促使学生“眼、耳、口、脑”并用。这不仅调动了学生的学习兴趣，把学生带入课文情境中去，而且激活了学生思维和想象力，同时又降低了教学难度，为深入学习课文打下了良好的基础。
2、这一单元的课文相对来说也是比较理性，比较直白的，它的语言不像《找春天》《笋芽儿》那样的优美，也不像《丑小鸭》《拔苗助长》这样充满童话寓言色彩。
3、本单元的课文的语言很朴实，序事性较强，其中《最大的“书”》一文主要以人物的动作和对话贯穿以整篇课文，这样的课文孩子们读上去难度应该不是很大，比较容易读懂。但是这样的课文也存在着一个让我们思考的问题，那就是怎么在整个教学过程中一直激发和调动孩子们的学习积极性，怎样让他们学这样常识性较强的课文也学得很有趣，很兴奋。
17 古诗两首
教学目标
１．会认12个生字，会写12个生字。
２．借助插图，联系生活，激活想象感受诗意，领悟诗情，能用自己的话说出
诗歌
诗歌26首倪柝声诗歌智慧书红色经典诗歌朗诵稿诗歌鉴赏术语怎样读懂古代诗歌
所描述的情景。把体会到的情感通过朗读、背诵表达出来。
3．初步领悟诗歌中比喻、夸张的表达手法。
教学重点：感受诗意，领悟诗情，有感情地朗读、背诵。
教学难点：感受诗意，领悟诗情。
教学过程：
第一课时^Ol&l#m
一、复习导入，理解诗题（7分钟左右）
1. 指名学生背诵自己最喜欢的一首古诗。
2. 考考你：唐代的大诗人中，谁被称为“诗仙”，谁又被称为“诗圣”？
你对他们还有哪些了解？
3. 今天我们要学习的“古诗二首”就是这两位大诗人的名作。出示古诗题目：《望庐山瀑布》、《绝句》
4．这节课我们先来学习《望庐山瀑布》。
齐读诗题，认读生字“庐”“瀑”。（注意“瀑”的读音）
5．理解诗题：（1）教师简单介绍“庐山”。也可以让曾去过庐山的学生介绍庐山，引出瀑布。
（2） 学生用自己的话说说题目的意思。（落实“望”的字义）
二、初读感知，读通诗歌（8分钟左右）
1.听录音朗读，初步感受诗的节奏和韵味.
2.自由吟读，用笔圈出生字读一读，读准字音。自己读完以后再读给同学听。
3.指名读诗歌，倾听时关注字音与朗读节奏，标出朗读节奏。生自由读。关注“庐”与“炉”的区别，理解“香炉”和“香炉峰”
4．庐山瀑布给你留下了怎样的印象？
三、品读诗句，感悟吟诵（20分钟左右）
1.读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨）
围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。 生：产生。 生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。
这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了香炉峰上烟雾弥漫，慢慢向上升腾的情景。
指名说说诗句的意思。
2.读第二行诗，理解“遥看”、“川”。
讨论：这一行中你觉得哪个词用得特别好！
挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。
3.读三、四行诗句。
理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。
联系李白的《赠汪伦》，再次感受夸张手法的妙用。
瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）
用自己的话说说第三行诗的意思。
你能把诗人心里想的话说一说吗？
（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。
你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）
这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！
4．用自己的话说说全诗的意思。
5。
总结
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全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落）
6。诵读诗文，背诵诗文。
望庐山瀑布
日照︱香炉‖生︱紫烟，
遥看︱瀑布‖挂︱前川。
飞流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱银河‖落︱九天。
四、质疑问难，书写生字，重点指导“流“。（5分钟左右）
板书
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
：
第二课时
一、复习（5分钟左右）
指名背诵《望庐山瀑布》，说说诗意。
二、初读感知，读通诗歌（5分钟左右）
1．解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。
2.简介作者及写作背景。
3．自由吟读，用笔圈出生字读一读，读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。特别关注“岭”与“吴”的读音。
4.指名读诗歌，倾听时关注字音与朗读节奏，标出朗读节奏。
5.生自由读。
三、品读诗句，感悟吟诵。（15分钟左右）
1．读了诗歌，你眼前仿佛出现了哪些景物？用笔圈出表示这些景物的词语。（“黄鹂”“白鹭”“千秋雪”“万里船”）。
2．要是让你画出这些景物，你会如何画？读读说说。（有机落实理解诗意。）
扣住描写“色彩”与“数量”的词，体会景物的美。
3．引导学生从景物的动静来体会景物的美。
一、二句为动，三、四句为静
4．找对子，体会语言的工整。
两个对一行 黄鹂对白鹭 西岭对东吴 千秋对万里
5．自由诵读全诗，说说诗意。
四、质疑问难，书写生字。（10分钟左右）
1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。
2、教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方。如：“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。
3、学生书写，教师巡视指导。组织学生间的相互评价。
五、拓展延伸（5分钟左右）
学生课外找找李白、杜甫的诗歌诵读。
板书设计：
作业设计：
一、填空：
1、“尺”字用音序查字，查（）字母，用部首查字查（）部。
2、“疑”用音序查字，查（ ）字母，用部首查字查（）部。除部首外还有（ ）画。这个字的第一笔是（）。
二、选择加点字正确的解释，把序号填在括号里。
1、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
含：（）
（1）放在嘴里不咽下去 （2）包含，藏在里面
（3）带着、怀着 （4）像放在嘴里不咽下去
泊：（）
（1）停船靠岸 （2）停留 （3）湖泽
2、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
直：（ ）
（1）成直线的，跟“曲”相对 （2）跟地面垂直的，跟“横”相对
（3）从上到下的，从前到后的，跟“横” （4）挺直，使笔直
（5）公正的，正义的 （6）直爽，直截 （7）一个劲儿，不断地。
疑：（）
（1）不相信 （2）难于解难于断定的 （3）猜忌
教学反思：
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18 雷雨
教学目标
1．会认读4个生字，会正确书写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象，并能通过朗读表达自己的感受。
3．从感悟作者笔下雷雨的特点中，逐步养成观察天气的习惯，学习写观察日记。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象。
教学难点：边读边想象雷雨前后的景象。
教学过程：
第一课时
一、导入课题（3分钟左右）
1．夏天的午后，经常会有雷雨。板书：雷雨 。
2．谁还记得下雷雨时的景象吗？学生回忆。
3．过渡：有一位生活的有心人，通过仔细观察，还写了一篇优美的文章呢！想读吗？好，那就让我们去看看作者笔下的这场雷雨吧!
4．学生齐读课题。
二、初读课文（12分钟左右）
1．请小朋友自由地朗读，标出小节号，难读的地方可以做上记号多读几遍，争取读通课文。
2．检查自学情况。
a.压 乱 垂
压下来 乱摆 垂下来
b.往窗外望去，书哇，房子啊，都看不清了。
c.一动不动 一声也不叫 一（ ）不（ ）
一（ ）大风 一（ ）蜘蛛 一（ ）彩虹
越来越亮 越下越大 越（ ）越（ ）
3．请三个学生分别来读1、2、3自然段，4、5、6自然段，以及7、8自然段。
4．作者只写了下雷雨时的情景吗？学生自由说，看插图。
相机板书： 雷雨前 雷雨中 雷雨后
三、品读感悟（20分钟左右）
第一板块：品读雷雨前的景象。
1．雷雨前的景象是怎样的呢？我们默读1、2、3自然段，读的时候还可以联系以前看到的情景想一想。
2．巡视，反馈。
3．出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
指名读。
当满天的乌云，黑沉沉地向你压下来的时候，你会有什么感觉？请你把这样的感觉放进去读一读。再指名读。
教师范读。再指名读。
齐读。
这时的天空用一个词就是——板书：乌云密布。
天气真闷哪，连一丝风也没有。树上的叶子——，蝉——（学生接说）。
4．忽然一阵大风，吹得——（学生接说）树枝乱摆。
（加动作帮助理解）这乱摆的树枝一会儿朝东，一会儿（ ），
一会儿朝南，一会儿（ ），
一会儿朝上，一会儿（ ）。
连树叶也——，真是——。板书：狂风大作。
谁能把这么大的风用读来表现一下。
5．出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
你觉得蜘蛛逃得怎么样？因为——
通过图直观演示。
你能读吗？
6．此时，你仿佛看到了（预设：闪电像白色的巨龙从空中穿过，闪电划破整个天空），听到了（预设：轰隆隆的雷声，仿佛要震碎整个宇宙，巨雷震耳欲聋）。
合作读：师生读，男女读，前后读。
这电闪雷鸣的气势可真凶猛啊！板书：电闪雷鸣。
7．小结：乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣，一切都预兆着雷雨马上就要来临了。让我们再去感受一下吧，齐读1、2、3自然段。
第二板块：品读雷雨时的景象。
1．雷雨说到就到，下得可大啦！
请大家自由读4、5、6自然段。呆会儿请大家用朗读告诉大家，雷雨有多大。
2．品读：哗，哗，哗，雨下起来了。
指名读。看标点，三个“哗”的后面都有一个“，” ，这三个“哗”能读得那么快吗？再指名读，特别是“雨”后面停了一下，我觉得你好象真的看到大雨了。
指名读，齐读。
3．雨下得真大啊，就像（一支支利箭倾斜着射向地面），（像巨大的瀑布，铺天盖地地倾泻下来），（像断了线的珠子，噼噼啪啪地拍打着土地），（像无数条链子，狠命地往玻璃窗上抽）。
4．雨越下越大，往窗外望去——，学生想像说。
这时候，天地一片（ ）。
5．要是，你就是窗前的小朋友，你会怎么说，请你再读。这真是—— 板书：倾盆大雨
6、渐渐地，渐渐地——（学生接）雷声小了，雨声也小了。
指名读，这么大的雨，会小得这么快吗？
“渐渐地，渐渐地”该怎么读？
指名读。
7．小结：这真是一场大雨啊！
8．观看下雷雨的插图。
这时候，如果你就是站在窗前的男孩，你会怎么说？
9．让我们再用朗读来表现一下雨的大吧！
男同学读4、5自然段，女同学读第6自然段。
四、书写指导（5分钟左右）
1、出示“压、乱、垂、虹”等12个生字。
2、学生观察
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
字形。
3、教师范写“垂”。
学生练写，互相评价。
第二课时
一、复习导入（5分钟左右）
1．开火车读生字卡片。
2．背雷雨前和雷雨中的段落。
二、品读感悟雷雨后的景象（15分钟左右）
1．自由地放声朗读第7、8自然段，谈谈读后感受。
2．指名读第7自然段，朗读第二句“打开窗户，清新的空气迎面扑来”时加一个呼吸清新空气的动作。
3．第8自然段以诗的形式出示：
雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又坐在网上了。
池塘里水满了，
青蛙也叫起来了。
4．读一读，你的眼前出现了什么画面？边读边想象画面，感受“挂”、“坐”这两个词的确切。
5．雨后，还会有哪些景象呢？填写 了 。
6．齐读第7、8自然段。
三、回归整体（10分钟左右）
让我们再次去欣赏这场雷雨，好吗？师生合作背诵全文。
四、课堂练习（10分钟左右）
1．完成课后习题“读读抄抄”。
2．完成《课堂作业本》。
五、课外延伸
留心观察天气变化，写一篇观察日记。
板书设计
雷雨前 乌云密布 狂风大作 电闪雷鸣
雷雨中 越……越……
雷雨后
作业设计：
一、我来说
闪电越来越（ ） 雷声越来越（ ）
池水越来越（ ） 空气越来越（ ）
青蛙越来越（ ） 树木越来越（ ）
二、按课文内容填空
1、《雷雨》课文中，写了“雷雨（ ）——雷雨（ ）——雷雨（ ）”的景象。
2、_______的乌云，________地________。树上的叶子____________，蝉______________。忽然一阵大风，吹得树枝_______。一只蜘蛛从网上_________，________了。
3、闪电（ ），雷声（ ）。雨越下（ ），树哇，房子啊，都（ ）了。
4、雨停了。太阳出来了。一条彩虹_____在天空。蝉______了。蜘蛛又______在网上。池塘里水______了，青蛙也_________了。
教学反思：
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19 最大的“书”
教学目标：
1.会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。
3.激发探索自然知识的兴趣。
教学重难点：
重点：通过对重点词语的品味，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。
难点：理解为什么岩石就是最大的“书”。
教学过程：
第一课时
一、 谈话导入，板书课题。（5分钟左右）
1、师：你喜欢什么书？（学生说）
今天老师向同学们介绍一本书。请同学们看这是一本什么书？（板书课题）。
2.齐读课题，师：今天我们来学习第17课。说说你最想知道什么?
3、提出问题:“书”字为什么要加引号呢?这本最大的书是什么?
二、读文识字。（20分钟左右）
（一）提出初读要求：
1、师：是啊,“书”字为什么要加引号呢?这本最大的书又是什么呢？请同学们打开语文书第19课。请同学们想一想，读课文时如果遇到不认识的字怎么办？（可以借助拼音或问同桌），读不通的句子怎么办？（多读几遍）。请同学们用刚才的办法读准课文中的每一个字。
过渡：看到同学们读得这么认真，老师也想读。请同学们听老师读。
2、听老师范读课文，听的时候注意，刚才你读的时候有没有读错的字，如果有请记住正确读音。
师范读后，生交流。
师板书：藏 生组词。
3、小组分自然段检查读，要求：读的同学声音要让同组同学听清楚，听的同学要认真倾听，看谁能像老师一样听出同学读错的地方，并给他纠正。
生分组读文。
4、请同学们轻声读课文，争取读流利，边读边思考：最大的书指的是什么？
生自读课文后交流：最大的书是岩石。
板书：岩石 师鼓励：同学们真细心。
师：书在这里指岩石，不是真正的书，所以加了引号。
（二）、识字。
1、指：“岩石”，岩是我们要求认识的字，说说怎样记住“岩”字。 过渡：你的方法真好，这篇课文中一共有10个生字朋友要求我们认识（出示10个生字）
2、借助小鱼上的拼音自读生字，用自己的方法记住这些字。
3、猜字游戏检查识字：
过渡：下面我们来做一个游戏，猜猜这些字吧？
（1）、根据老师说出的某个字的特征指名读出字音，再一生找字。
力气很大──勘 厂里过日子──厚
包旁一把刀──刨（翘舌音） 家里一块玉──宝
好朋友手拉手——册（平舌音） 用来烧火取暖的——煤
（猜一个，齐读一个。）
（2）、师：同学们真厉害，一下子就猜出来了。看还有3个生字朋友，谁有好办法记住他们呢？
交流识字方法：
生：“痕”：很——痕 （板书）齐读：痕
生:我会给“印，质”组词。齐读：印，质（翘舌音）
（3）、齐读生字。
5、检查识字效果。
过渡：如果把这些生字朋友藏在词语里，还能认识他吗？
（1）、出示词语，开火车认读。 岩石 脚印 煤炭 雨痕 波痕 铁矿 宝藏 地质勘探队员 一册厚厚的书 刨根问底
读到：
a“地质勘探队员” 强调读好。（多人读）
b一册厚厚的书，就是一本厚厚的书。
组词：名册、画册、纪念册、相册。
（3）、读到“刨根问底”提问。
三、提升主题，指导写字。（12分钟左右）
川川刨根问底，问了这些问题，你喜欢川川吗？（喜欢）为什么？（生说）我们应该像川川一样，善于发现问题，思考问题。同学们应该感谢川川，是他的这些问题带我们走进了岩石这本最大的“书”。让我们牢牢记住“刨根问底”这个词吧。齐读。
指导书写“刨、底”。 生观察，说说注意什么？
师重点指导“竖撇”的写法。
四、总结：（3分钟左右）
虽然这本书是岩石，但是这本书是不是像我们的语文书一样有字有图画呢？（有）板书：有字 有图画）关于这本岩石书中的字和画，你有问题要问吗？（有）那就请同学们课下搜集相关资料，下节课我们继续研究这本岩石书。
第二课时
一、复习导入：（10分钟左右）
1、这节课我们继续学习19课，伸出你的小手,和老师一起写课题。（齐读课题）
2、复习生字。（出示词语）
自读、指名读、齐读。
二、学习课文（20分钟左右）
1、读出词语后，问：这里有个词“刨根问底”，谁知道什么叫“刨根问底”。课文中为什么说川川总爱刨根问底？大家自读课文，把川川的问题用“——”划出来。
指名说（出示川川的问题）
A叔叔，您在看什么？
b哪里有书啊？
c这上面有字吗？
d这上面有图画吗？
e这能说明什么？
f读了这本岩石书有什么用呢？
（1）一生汇报读。关注问号。
（2）指名读读川川的问题：谁来当川川带着疑问的语气读一读这一连串的问题。
（3）像川川这样为了弄明白是怎么回事，一个接着一个地问问题，就是刨根问底。我们一起做一次刨根问底的川川，齐读这一连串的问题。(齐读)
2、俗话说：“书读百遍，其义自现”，相信大家能够通过读书，找到川川所提问题的答案。默读课文，用“~~~~”划出问题的答案。
3、课堂交流
⑴你都找到哪些问题的答案了？（学生找到哪个说哪个）
第一个问题很简单，让学生说一下答案就行了。
⑵指名说第二个问题答案。 (课件出示第四自然段内容)
齐读，问：通过读，你知道了什么？（最大的书指的是岩石，岩石像书。）（出示岩石的图片）
听你们这么说，这岩石还真象书了，谁来当当叔叔把这话告诉川川呢？（再读）
⑶指名说第三个问题答案。(课件出示第六段内容)自读。
问：这一段主要讲了岩石上的什么？（字）
填空：岩石上的字指的是（ ）、（ ）和（ ）。
（ ）、（ ）和（ ）都是岩石上的字。
板书：字 在后面画一个大括号，谁能帮老师把它填完整。（指名说）
这些岩石上的字到底是什么样呢？大家想不想看？
师：矿石一般有个特点：闪亮、或者透明。
⑷指名回答第三个问题。 (出示第八自然段内容) 齐读
问：这一段主要讲了岩石上的什么？（图画）
岩石上有哪些图画？
引导学生想，“那儿还有一条小鱼哩！”后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?（惊喜）（指导读）（出示“树叶、贝壳、小鱼”的图片）
除了这些，老师这儿还有很多类似的图片，大家想看吗？（看化石图片）
咱们看的这些都是化石，化石是怎样形成的呢？我们来看一段有关化石的文字。
(出示"我知道")读一读。问：读了这段话，你知道了什么？特殊的地壳运动都有什么？（师讲解：地壳无时无刻不在运动，一般觉不到的，非常剧烈的时候才能感觉到，如地震、火山爆发、海啸等）
小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。
⑸指名回答第五个问题。 (出示第十自然段)（自读）这段文字中有两个表示时间很长的词，谁找到了？（指导读得慢一些）这么长的时间都发生了什么变化呢？指名说，你能把它画下来吗？指名到黑板上画。
这么神奇而又漫长的变化，我们人类是无法亲眼目睹把它记录下来的，是谁把这珍贵的知识记录下来的——。是的，这岩石更像一本书，记载着历史变迁，陆地沉浮的知识。（出示"我知道"二）（自由读）读了这段文字，你知道了什么？（出示恐龙图片）
⑹指名回答第六个问题。 (出示第十二自然段)（齐读）问:岩石有什么什么作用?哪里有煤炭，哪里有铁矿，后面有一个省略号，它省略了什么？找到更多的宝藏对我们的祖国有什么用?(讲述发现石油（大庆、胜利、大港、华北、江汉）、天然气（干净、无污染）的重要性)
问这些答案都是谁告诉川川的？（地质勘探队员）你想对地质勘探队员叔叔说些什么？
⑺川川听了这些话，说了些什么呢？（出示十三段）（多种形式读）
猜想：川川长大后想干什么？说说你的根据。
4、朗读课文。
现在老师也来学学川川的样“刨根问底”问问题，你来答，行吗？ 师生合作读。
三、拓展延伸（7分钟左右）
1、学了这篇课文，我知道 。 2、我长大了，想当 。
四、总结全文（3分钟左右）
这岩石其实只是大自然中的一个小秘密，大自然是一本读不完的书，里面还有许多奥秘等着我们去发现，一个苹果的落地，让牛顿发现了万有引力；门前的大石头，圆了李四光的石油梦。让我们从现在开始，努力学习，将来去揭开大自然更多的奥秘吧！
板书设计：
雨痕
字 波痕
最大的“书” 矿物 找宝藏 学生画的变化图
——岩石
树叶
图画 贝壳
小鱼
作业设计：
一、加标点。
1.哪里有书啊（ ）
2.这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗（ ）
3.这能说明什么呢（ ）
4.它们都是字呀（ ）
5.太好了，太好了（ ）
6.你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩（ ）
二、我会找。
找出课文中的三个问句： 三个感叹句：
1.___________________ __ 1.___________________
2._________________ ____ 2._________________
3.________________ _____ 3.______________________
教学反思：
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20 要是你在野外迷了路
教学目标
1．会认4个生字，会写9个字。
2．有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。
3．掌握一些辨别方向的方法，产生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。
教学重点：朗读诗歌，背诵诗歌，了解在大自然中辨别方向的几种方法。
教学难点：明白辨别方向的科学道理。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题(3分钟左右)
1．师：一群小朋友在郊外去旅游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，他们迷路了，怎么办呢？
2．板书课题《要是你在野外迷了路》，当我们学习了这篇课文后，就能解答这个问题了。
二、初读课文，了解内容(7分钟左右)
1．自学课文，要求：
（1）借助拼音，认读生字，读准字音，读通课文。
（2）标出自然段序号，并想想：课文讲了哪几种天然的指南针？
2．检查自学情况：
（1）你能读吗？
大自然、指南针、告诉、准确、一盏灯、乱闯、指针、沟渠
（2）课文讲了哪几种天然的指南针？
师板书：太阳、北极星、大树、雪
三、提问设疑，小组研读(10分钟左右)
1．怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向？读读课文，小组合作，试填表格的上半部分。
要是你在野外迷了路，怎么办？
什么时候
观察什么
怎样辨别
你还有其他办法辨别方向的方法吗？
1． 2. 3.
四、全班交流，品读课文(20分钟左右)
学习第（2—5）小节，教学顺序随学生的汇报情况而定。
1．第二节：
（1）读后，用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向？
讨论、回答、板书：白天、中午时、太阳在南、树影正指着北方
（2）师补充：我国处在地球的北半球，太阳正午时，方向指南，树影指北方。如果迷路时是早晨或傍晚，就可以按“日出东方，日落西方”的方法辨别方向。
（3）朗读第二节，并试者背出来。
2．第三节：
（1）用自己的话说说怎样利用北极星辨别方向？
（2）讨论、回答、板书：北极星、黑夜、永远高挂在北方
重点理解：指路灯 为什么把北极星比作指路灯呢？能不能和第二小节“忠实的向导”换一个位置？
（3）播放星空图。
同时老师讲解：晚上北极星出现在北方天空，它在地球北极上空，从地球上看它的位置几乎不变，所以航海的人和旅行的人在晴天的晚上常常靠它辨别方向。因为人们在晚上靠它指引方向，所以把它叫做指路灯。
（4）指导朗读这一节，并试着背出来。
3．第四节：
（1）用自己的话说一说怎样利用树叶来辨别方向？
（2）讨论、回答、简笔画：
阴雨天，树叶稠的一面是南方，稀的一面是北方。
（3）练习朗读。
4、第五节：
（1）用自己的话说一说怎样利用积雪来辨别方向。
（2）筒笔画演示。
师边画边讲解：一般来说，屋顶或高山的积雪南北化得快，北面化得慢，因为南边光照射得多。而沟渠里的积雪是北面化得快，南面化得慢，因为从南方射过来的阳光照到沟渠的北面，北面是面朝南，接受阳光多。
（3）讨论、回答、板书：下雪天，化得快的是北，化的慢的是南。
（4）把“北、南”二字放进诗歌中的第五节，读一读。
（5）回归读第5小节。
第二课时
一、复习回顾(5分钟左右)
1．词语积累：
野外、沟渠、向导、忠实、指点、分辨、永远、高挂、天然、北斗星、指南针
2．读课文，说说怎样利用太阳、北极星、树枝、积雪来辨别方向？
二、学习第一、六小节(10分钟左右)
1．读第一、六节。
2．比较，并找出这两小节的异同点。
3．师小结：要是你在野外迷了路，可千万别慌张，大自然有很多天然的指南针：太阳、北极星、大树和雪都可用来辨别方向。
三、延伸拓展，引导发现(5分钟左右)
1．你还有其他方法辨别方向吗？小组讨论，试完成表格的第2部分。
2．全班、交流。
四、借助板书，引导背诵(5分钟左右)
1．自己试着背。
2．同桌对背。
3．全班背。
五、书写生字(10分钟左右)
1．出示“积、稠、稀、针、碰、慌”，6个生字。
2．想想哪个字你认为比较难写的，记一记？
3．师范写“慌”。
4．生练写。
5、生字指导书写：(5分钟左右)
盏、导、忠
（1）观察：这三个字有什么共同点？
（2）重点指导：盏。
6完成《课堂作业本》。
板书设计
20、要是你在野外迷了路，怎么办？
什么时候
观察什么
怎 样 辨 别
白天
太阳
中午时，太阳在南边，树影正指着北方
黑夜
北极星
永远高挂在北方
阴雨天
大树枝叶
稠的一面是南方，稀的一面是北方
下雪天
积雪
化的快的是北，化的慢的是南
作业设计：
按课文内容填空
1、要是你在野外迷了路，可千万别_______，_______、__________、______________、_______都是天然的指南针。
2、中午时，太阳在_______，树影正指着_______；黑夜里，北极星永远高挂在_______；大树的枝叶______的一面的南方，______的一面是北方；下雪天，沟渠里积雪化得快的是_______，化得慢的是_______。
3、我还知道大自然中，大树的_______、_______针、庙宇的______也能为我们指明方向。
教学反思：
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语文园地五
教学目标
1．了解标点在句子中的作用。
2．学习用换偏旁的方法识字，在搭配词语，读“节气歌”中巩固识字，积累词语，并了解二十四个节气。
3．感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并把说的内容写下来。
教学重点：运用换偏旁的方法识记生字，积累语言。
教学难点：能把自己了解的动物向同伴介绍并写下来。
课前准备：
有关二十四个节气、动物世界的课件。
教学过程：
第一课时
一、我的发现 (10分钟左右)
1.自读句子，体会句子的不同语气。同桌互相交流自己的发现。
2.介绍三种标点符号的形状特点，应表达的语气。
3.说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗？有什么不同。
全班交流后归纳：同样的内容，标点不同，表达的意思也不同。
4. 组内读句子的，比比谁读得好。
5.拓展。
◎游戏强化标点用途：同桌选择自己喜欢的标点，各说一句话，互相表演，表达自己扮演的标点所表达的语气。
如：生1：吃饭啦！
生2：吃饭啦？
◎进一步发现：同样的内容，标点标在不同的地方，表达的意思就不一样。
下雨天，留客天，留我不留？
下雨天留客，天留我不留。
二、日积月累(30分钟左右)
1.读读认认
（1）现在，我们到字词游戏宫去看看吧！
（2）小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。
（3）小组汇报
（4）游戏巩固生字。
2.我会连
①生读一读，连一连。
②交流
③拓展练习
打开（ ） 茂密的（ ）（ ）的乌云
辨别（ ） 满天的（ ）（ ）的空气
寻找（ ） 清新的（ ）（ ）的枝叶
3. 读读背背
（1）自读节气歌。
（2）说说自己已知道的节气。
（3）再读读后面的24节气的名称。
（4）对比说说儿歌每一行都讲了哪些节气。
（5）看挂历，具体的了解24节气分别在哪一月的哪一天。
第二课时
口语交际
一、创设情景，感知动物的奇妙。(10分钟左右)
（1）引用书中的第一段话导入。
（2）播放“动物世界”的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。
（3）交流看后的体会。
二、交流互动。(5分钟左右)
（1）我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的）
（2）你知道的有哪些动物？你知道哪些动物的生活习性？
同桌互说，全班交流。
三、组内交际，生生互动。 (15分钟左右)
（1） 当解说员。
选定自己最喜欢动物，在小组内谈谈动物的生活习性。同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。
如：我是小白兔，非常可爱、活泼。……
（2）派代表全班交流，大家补充
四、由说到写，实现迁移。(5分钟左右)
学生绘画自己喜欢的动物，并在旁边写上几句话。
五、赠送作品，互相交流，听同学的意见，再修改。(5分钟左右)
第三课时
一、展示台(20分钟左右)
1.生说说自己课前都搜集到了哪些自然知识。比如：风景图片，描写祖国山河的诗句，风雨雷电自然现象的谜语、诗歌、谚语、采集、制作动植物。。。。。。
2.生展示搜集的资料，在组内交流交流。如：你搜集到的是标本，那么可以说说该标本的生活习性，样子等。
3.全班交流。
二、宽带网(20分钟左右)
拓展学习导语：课文中，生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春天的美丽迷人。其实呀，大自然还有好多秘密等着我们去发现呢。
1.阅读宽带网，告诉我们两种有趣的动植物。
2.在组内介绍你还知道哪些动植物非常有趣的，推选出组内的小博士。
3.号召学生争做“小博士”在读书或看电视时留心观察了解动植物。
教学反思：
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