自主性游戏中创设环境和材料投放的方法

自主性游戏中创设环境和材料投放的方法蓬莱路幼儿园宋文漪随着二期课改的深入，游戏越来越被大家重视，尤其是自主性游戏的开展使大家更加肯定的认为：游戏是孩子活动的主要形式。而自主性游戏更是孩子们最喜欢的游戏之一，它最突出的特点在于它是幼儿自主性的，游戏的角色、主题和情节都是依照幼儿自己的兴趣、意愿、经验而自由选择，自主展开的，能使他们在轻松愉快的氛围中学习、交往。作为教师，要想推进幼儿的自主性游戏，环境创设和材料可是其中必不可少的两大要素。如何更有效地创设游戏环境、投放游戏材料呢？梳理了很多问题：创设怎么样的环境，可以让孩子们的游戏显得更为逼真、有趣呢？怎样提供材料？提供怎样的材料？怎样的材料才可以促进幼儿的自主性游戏发展？如何使用材料可以与幼儿之间产生互动？有什么途径可以让教师提供的材料既推进游戏，又解放教师的劳动力？……经过逐步的探索、尝试和实践，我们渐渐感悟出了一些心得：一、自主性游戏中创设环境的有效方法游戏是幼儿自发、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的情景性活动，所以游戏环境也就成为影响幼儿游戏行为最直接的因素之一。因此，创设一个有利于引发幼儿多种经验、有利于支持幼儿与之互动的游戏环境，是教师必须做到的。1、利用空间巧隔断我们的游戏场地和教室是共用一间的，所以如何将有限的空间巧妙地利用是老师首要考虑的。根据游戏的主题安排适合的位置我们的教室较小，但是还有教室外的走廊可以利用，于是老师们将游戏的主题进行了梳理，一些走动较多、运动因素较多的主题自然被安排在走廊中了。如：将手机美容院、理发店、小舞台和房产公司、高尔夫场等都布置在走廊里，一方面避免了互相之间声音的干扰，另一方面像房产公司这类主题在走廊的一角，可以一星期铺设一次，完整保留幼儿已经完成的作品，让幼儿充分体验成功感。利用漂亮的招牌隔断游戏的区域我们在教室里开设了娃娃家、医院等一系列主题，但是因为教室里地方有限，所以每次游戏都要将场景反复创设，如此一来老师创设的比较辛苦；幼儿参与也不够主动；主题分割更不够清晰。面对这样的条件，怎样更好的发挥幼儿主动性，让幼儿也参与到场地的布置与玩具的收放整理中来，真正成为游戏的主人呢？我们巧妙的将各游戏的主题招牌根据空间的安排从屋顶悬挂而下，鲜艳、漂亮的卡通招牌，形象生动地展现在孩子们面前时，一下激起了孩子们玩游戏的兴趣，我们的教室仿佛也一下子成了热闹的城市。根据招牌的位置悬挂地点的不同，自然地将教室分割成了不同的区域，孩子们能很快地就能从招牌的图片上分辨出每个区域所开设的主题，从而也有效地解决了主题分割不鲜明的问题。2、真假装潢巧吸引创设良好的游戏环境才能激发幼儿的游戏主动性。对于中班年龄的幼儿来说，半真半假的环境最能够让他们投入其中，开心的游戏。亮眼图片激发幼儿的游戏欲望在我们班级的“好想来快餐店”墙面上，老师贴了许多色彩鲜艳的食物图片，逼真的汉堡、冰激凌、奶油蛋糕，激发幼儿制作点心的欲望。于是孩子们用不同的工具像模像样的制作着美味的食物。而当烧烤工具出现时，其90%的相似度更是增强了幼儿的兴趣，他们把生活中的经验全运用到烧烤铺中，从刚开始的串烧情节逐步将扩展到麻辣烫的游戏情节。似真的环境同样推进了游戏的发展。直观感受强化幼儿的角色意识我们在“娃娃医院”的围墙上贴上了急救图片以及醒目的红十字；美容院更是图文并茂，镜子、小剪刀图片、莲蓬头等。这一系列游戏环境的创设让幼儿有了更直观的感受，一进入游戏区域孩子们就能明白这是哪里，是什么游戏内容，知道自己是游戏中的谁，增强了幼儿的角色意识。辅助环境引发幼儿的游戏行为在创设环境的过程中，并不是全部的仿真布置，而应该适当的保留一些空间给幼儿自己来操纵。如在“礼品商店”中，我们摆放了一棵新年树，孩子们会将自己涂色或者绘画、制作好的礼物都挂在树上，成了教室里美丽的一角，并随时会顾客推销自己制作的商品；而在大头贴店中，孩子们则会指着大头贴店墙上的各种像框里，自己绘画的头像向客人介绍，这时的孩子是最快乐的。也正是这样的环境促进了幼儿间快乐的互动。二、自主性游戏中材料投放的有效方法游戏是幼儿的权力，而幼儿是在作用于游戏材料的过程中发展的。老师在投放游戏材料时，必须要考虑到幼儿驾驭游戏材料的自由度、以及幼儿在游戏中作用于材料的方式。这一切都与教师投放材料的方式有着密切的关系，他将直接影响到幼儿游戏的主题；幼儿的主动性和创造性的发挥；幼儿游戏中社会性发展水平。1、材料的选择推进游戏的发展任何东西只要被幼儿用来游戏，便成为了游戏的材料。因此材料是各种各样的，也发挥着不同的作用，材料的不同特征与游戏的行为有着密切的关系。老师为游戏投放材料，必须考虑到材料对游戏行为的意义，从而使材料在游戏中发挥最大的作用。那么选择怎么样的材料才能有效的推进游戏的发展呢？选择与主题相关的材料在自主性游戏的开展中，老师在和孩子们一起共同讨论的基础上，根据中班幼儿年龄特点及幼儿的生活经验开设了娃娃家、医院、小吃店、超市、小舞台、手机店、理发店等等游戏的主题。那么这些主题需要一些什么材料呢？当老师把问题抛给孩子们的时候，孩子们却是反响激烈：要娃娃家烧菜的煤气灶、要医院里医生打针的针管、要理发用的剪刀……孩子们七嘴八舌的回答始终没有离开过他们游戏的主题内容。于是老师也明白了，材料的选择要时刻与孩子们游戏的主题内容相结合，这样才能让孩子们在游戏中玩的顺手、玩的开心。于是确立了游戏所需要的材料内容后，师生共同收集了游戏材料，游戏就这样逐渐的展开了。选择有替代作用的材料游戏中师生共同收集的材料虽能吸引幼儿注意，短时间内激发幼儿游戏的兴趣，但是时间一长，我们辛辛苦苦准备的材料，孩子们却是欣赏几天就不再理它了。原因什么呢？原来由于以物代物的材料过少，幼儿创造性体现就不足，才导致幼儿的游戏兴趣难以维持。于是我们就尝试将材料的内容进行改变，增加了很多的替代品，例如：废旧盒子、瓶瓶罐罐等，并且同类型的物品多种呈现。孩子们看见这些半真半假的材料，立刻产生了浓厚的兴趣，并在游戏中多角度的拓展了材料的用途，一会成了电视机的遥控器、一会又是理发店的烘干仪，这些替代材料真正在游戏中发挥了作用，同时也推进了幼儿的游戏发展。2、材料的多少影响游戏的发展投放的材料太多幼儿对选择材料比较困难，自己也不知玩什么好，材料太少又不能满足幼儿游戏的需要，教师应注意在游戏中观察幼儿游戏的情况，按需要随时增减材料，引导游戏情节的进一步发展。回顾我们开始投放游戏材料时，老师们总认为游戏材料投放越多、越真实、越漂亮，孩子们就会越喜欢。如快餐店的食品全是教师精心收集来的肯德基包装盒，饮料罐。游戏初始，孩子们确实被这些逼真的材料所吸引，都会主动参与到快餐店争当营业员，但是中班幼儿的年龄特点不是单一的摆弄材料。所以一段时间之后，我们观察发现，孩子们在游戏过程中，因为快餐店里买的东西都不需要孩子们制作，厨师常常会没事干，从而导致游戏的无法再推进。于是我们取走了一些象真材料，少放一些材料，让孩子们通过自己的生活经验来制作需要的食物，这样游戏反而继续发展了。3、材料的更新支持游戏的发展幼儿游戏的丰富性有时候是在老师投放材料的机智中激发的。自主性游戏中材料的投放应随游戏情节的发展而与之增加、更新，并不要急于更换原有材料，使得是原有材料在新的组合中继续发挥作用，同样也使游戏的材料更有教育价值、更有生命力。如我们的超市一直是孩子游戏中的热点，买卖东西的这个过程是孩子的游戏的主要支柱。因而我们在材料投放时，会根据季节的变化和主题的转换及时更新投放的材料。如一开始我们卖蔬菜，随着金秋十月水果丰收，我们的超市便卖上了水果。冬天到了，我们又卖起了冬装和手套围巾。在这样的环境下，孩子始终对游戏保持着新鲜感；始终能以一种激情投入游戏。而且在这种游戏环境中孩子的生活经验也在不停的丰富，有助于孩子获取各种信息。4、材料的多样性促进游戏的发展游戏材料是进行自主性游戏的物质条件，而自主性游戏的材料也是多种多样的。成品材料的提供在游戏中我们既为幼儿提供了丰富的成品材料，如做游戏的用的一些现成的玩具，也有一些幼儿收集来的日常生活中的废旧材料，如小吃店里的麻辣烫的碗筷，理发店的洗发水瓶，手机美容院的旧手机和贴纸等。百宝箱的使用为了进一步体现幼儿的自主参与和自主创造，我们在游戏中安排了一个百宝箱，将各种废旧材料、各类纸品、水彩笔蜡笔、双面胶、剪刀等工具放在百宝箱里，供幼儿在游戏中根据游戏的发展和需要自由收集采用。那如何让孩子们充分使用百宝箱，让游戏充分发挥百宝箱的作用呢？我们尝试了一些方法：1）逼——用肢体、言语“逼迫”幼儿使用百宝箱百宝箱的建立和存在，对孩子们来说可能并不是那么灵敏的感受到的。如何让孩子们能更好的使用百宝箱？让百宝箱为游戏情节的发展而服务呢？老师适时的参与游戏，并在游戏中运用语言的魅力帮助幼儿来及时使用百宝箱。如：年级组游戏推介的时候，吴老师参与到娃娃家中，适逢当天气温偏低，于是吴老师到了娃娃家，用肢体动作和语言表示了他的感受：你们家真是太冷勒。有什么好办法让我热一些吗？孩子们被老师的客人身份激发了角色的意识，他们投入的出这主意，把自己的生活经验完全的展示出来。“开空调吧”孩子想到了好办法；“那空调在哪里呢？”老师的问话又推动了孩子的思维；“我们来做一个吧。”“去哪里找做空调的材料呢？”百宝箱在这个时候被孩子们自然的联想到勒。于是一个选择用纸巾盒做了立式空调，同时还选择了圆型的萝筐和装饰架组合变成了取暖器，使游戏的情节发展更加丰富有趣。2）引——用模拟版本引发幼儿使用百宝箱中班幼儿是在模仿中开展游戏的，他们会借助很多的生活原型或者自己的生活经验来模仿进行游戏。而有时候，教师的模拟版本也同样会是他们模仿的对象。还是说推介游戏那一次，中二班的月月小朋友参与的是小吃铺游戏。他在游戏的进程中忽然发现需要使用的杯子都没有了，这时候他向老师进行了求助。老师只是走到了百宝箱旁边，拿起一些小盒子，自言自语的说：“我看到过杯子是长长的，有的是方方的……”月月看了一会，径自走到百宝箱旁边，东翻西坑的，找出了一个小盒子，看看又从百宝箱中找出了一个小小的圆柱体，然后飞快的回到小吃铺，把两样东西一组合，居然变出了一个高脚杯子。月月开心极了，立即开始自己的工作了，还招呼他的“同事”一起来欣赏，并把这个杯子放在了柜台的最前面，成为了主打产品。3）借——借助分享交流推进幼儿使用百宝箱结合中班幼儿的年龄特点，让幼儿再现游戏场景，借助分享交流的环节推动幼儿使用百宝箱。老师在这个环节，采用了多种的方法来展示游戏情节，帮助幼儿回忆。如用照相机照片再现；用游戏中的替代物等，为的只是让幼儿感知游戏过程中发生的一些事情，了解百宝箱的作用，从而推进他们下次游戏中尝试使用百宝箱。百宝箱的建立，使老师和孩子们成为了有心人，时常会把看到的一些废旧物品、半成品、成品收集起来对方在百宝箱中。百宝箱中提供了这么多丰富的材料，也促使幼儿在游戏时对情节的发展更投入、更逼真，玩游戏的时间持续也比以前相对更长一些。自主性游戏主要环境创设和材料投放的有效方法在我们的实践探索中积累了一些浅显的经验。不过一定还会有新的问题等待我们继续去摸索和尝试。于是我们还是在思考：如何利用各种资源，为幼儿创设更好的游戏物质和心理环境？如何借助材料，引发幼儿更自主的游戏？如何发挥幼儿对材料选择、提供、自制的主体作用？材料提供的过程是否也可以化为一个游戏的过程？如何把握游戏中幼儿自主和教师指导两者之间的关系？是否每次交流分享都能捕捉到有价值的内容？2009、2