3.烟台的海

3．烟台的海 教学目标： 1．学习本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语；正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学生通过 “自问自探”，从整体上感受作者的布局谋篇即“总——分——总”的行文结构；通过课文具体的语段，感受本文写作的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ；学生能联系课文理解文中打比方的句子所 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达的意思，掌握打比方的句子特点，具有写打比方句子的能力。 3．学生能凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多 彩的物质、文化生活，产生热爱大自然、热爱生活的美好感情。 课时安排：两课时 自主探究 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ： 我会想： 读一读课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ：想一想围绕课题能产生哪些疑问？动动你的小脑子，再猜一猜课文可能写什么？ 我会读： 1．读一读课文：多读几遍课文，读准字音，读通句子，带着你的疑问和猜想读课文，看看课文内容和你猜想有什么区别？ 2．读一读词语： 凝重    惬意    轻盈    堤岸    倒映    呢喃    种苗    播种    湿漉漉    石凳    嬉笑    过滤    湛蓝    恬静    如痴如醉    锲而不舍    崇山峻岭    蔚为壮观 3．读读想想：这篇课文也是      的散文，作者以生动地笔触，描写了烟台的海独特的景观：                                  ，以及在大海的背景下烟台人的                    ，激发了                              。 课文先总起，概括介绍                                            ， 接着具体写                                                      ，  最后总结赞颂                                                    。  你认为学习这篇课文，我们应该学习哪些内容呢？                                                                         我会写： 1．用自己的方法学会田字格里的生字。 2．自我 检测 工程第三方检测合同工程防雷检测合同植筋拉拔检测方案传感器技术课后答案检测机构通用要求培训 ： 看拼音，写汉字。   shí  dèng    wèi  lán      xī  xiào    zhàn  lán      tián  jìng    （        ） （        ）  （        ）  （        ）  （          ）      guò  lǜ      chóng  shān  jùn  lǐng      rú  chī  rú  zuì （        ） （                    ） （              ） 我知道： 课外搜索： 搜集烟台的海相关的信息，把你认为值得关注的摘抄下来，以便交流。 第一课时（总  课时） 上课时间：  月  日      课型：新授课 教学过程： 一、学生展示自学——教师了解学情 展示学习： 1.揭示课题：板书课题。你对烟台的海有哪些了解，向大家简单地介绍一下。 2.学生展示学习成果： （1）认读 凝重    惬意    轻盈    堤岸    倒映    呢喃    种苗    播种    湿漉漉    石凳    嬉笑    过滤    湛蓝    恬静    如痴如醉    锲而不舍    崇山峻岭    蔚为壮观 （2）听写 教师读新词，生听写，同桌互评，在生字表或课后相应练习的题号旁记录听写结果。 二、学生交流问题——教师梳理问题 （一）提出问题: 1. 通过预习，你们认为这篇课文应该学习哪些内容呢？ 根据学生的回答，相机引导“写什么”。 总结学生的回答，同学们都关注了课文写的内容，那么围绕课题，课文写了哪些内容呢？（板书：写什么） 2.我们分节朗读课文。  3.学生交流课文写了什么？ 概括总结：这篇课文也是写景的散文，作者以生动的笔触，描写了烟台的海独特的景观：冬日的凝重、春天的轻盈、夏天的浪漫、秋日的高远，及在大海的背景下烟台人的劳动与生活，激发了人们热爱大自然、热爱生活的感情。 4.通过预习，你有什么问题要问吗？ 针对学生的提问，相机引导---“怎么写”。 针对学生提出的问题进行讨论，学生自主解决问题；同时形成共性需要解决的问题。（想一想，课文怎么写烟台的海的？） （二）探究问题： 1.探究课文的布局谋篇： 课文的结构是怎样的呢？ 学生讨论，相机给课文划分段落。 第一段（1）：总起，概括介绍烟台北面临海，有一份独特的海上奇观。 第二段（2——5）：具体写烟台的海一年四季的不同特点和烟台人的生活情景。 第三段（6）：总结部分，赞颂了烟台的海和烟台的人。 课文是典型的“总——分——总”的行文结构。 三、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑” （一）学习第一自然段 1．自由读，想一想：这段写了什么？ 2．交流：概括介绍烟台北面临海，有一份独特的海上景观。 3．这段话在文中起什么作用？ 交流。 4．指导朗读。 （二）学习第二自然段 1．自由读第2自然段，想一想这个自然段写了什么？ 2．交流： 写了烟台冬天的海凝重、美丽、壮观，吸引了无数游客。 3．怎么写烟台冬天的海的凝重、美丽、壮观的？ 出示：冬天，深褐色的海面显得很凝重。来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹的掠过这片海域。小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。 （1）由这两句话中你体会到了什么？ （2）交流体会：壮观、有气势、力量大。 （3）自由读。引导学生交流，归纳出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向……溅起……发出……掀到……”等词句。 （4）“像千万头暴怒的狮子”使你有怎样的感受呢？“扑”字写出了什么？交流。 齐读这一句。 （5）假如你在冬天来到了烟台，看到如此壮观的海景，你会说些什么呢？ （6）指导激情朗读，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象，有气势、力量大，体会烟台海的独特。 4．这一段除了写海，还写了什么？（人）人们在冬天的海边又是如何的？找出课文中描写人的有关词句。 出示：每到这巨浪拍岸的日子，许多烟台人和外地的游客，纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这蔚为壮观的景象。还有的不顾被浪花打湿衣服，站在岸边，以那数丈高的浪花作背景拍照留念，形成一道壮丽的风景线。 （1）指名读。 （2）交流感受：突出“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语,体会烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀。 （3）促问：课文向我们介绍了烟台的海，而这却写了人们的表现，读到这你有什么想问的？（为什么写人们的表现？） 交流：用烟台人和外地游客不畏严寒，不怕风浪来衬托烟台海的壮观。 5．指导朗读全段。 四、学生“反思学习”——教师“反思教学” 回顾课文，贯穿学法。 这节课，你有什么收获？ 1.课文内容。2.阅读方法。3.写作方法。4.问问题的方法 五、教师“引导实践”——学生“迁移创新” 总结，课后延伸： 自学课文3---6节，思考写了什么？怎么写的？为什么这么写？ 第二课时（总 课时） 上课时间：  月  日      课型：新授课 一、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑” （一）复习导入 1.这节课，我们继续学习第3课《烟台的海》。 2.通过上节课的学习，你知道了什么？ 过渡：冬天烟台的海是凝重的，大家都觉得冬天的海上景观是最为独特的。其实，烟台的海在不同的季节有着不同的特点，在春、夏、秋三个季节也有着各自的独特之处。 （二）学习第3自然段 1．自由读，思考：这一段写了什么？ 2．交流：写了春天的海的轻盈和烟台的人。 3．作者怎么写的呢？画出相关读一读体会体会。 交流： （1）描写海的句子：（出示）春天，海水变得绿盈盈的。微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。 抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”（在句中显示）等词句，让学生体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。 （2）描写人的句子（出示）：春天是播种的季节，大海也不例外。脱去冬装的渔民们驾船驶过平静的海面，到养殖区去播下希望的种苗，期待着收获的季节。 通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”等语句（在句中画出），感受烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生机勃勃、充满希望的幸福生活。 4．指导朗读。 （三）学习第4自然段 1．默读，思考：这一段写了什么？怎么写的？ 2．交流： （1）写了夏天烟台的海浪漫和人。 （2）作者是怎么写的呢？ 相机出示句子： 夏天，来自南太平洋的风使许多南面临海的城市感到湿漉漉的，而这股带着潮气的风经过胶东半岛崇山峻岭的阻拦、过滤，到达北面临海的烟台时，只剩下凉爽和惬意。因此，夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女。清晨，太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出水面，海面上拖着长长的倒影，每一次的海边日出都使人如痴如醉。傍晚，平静的海面倒映着万家灯火，岸边的石凳上坐满了游人，他们脚下，是海浪与堤岸的呢喃细语。 作者将烟台的海比作“恬静、温柔的少女”，形象的表现了烟台的海的“水平如镜”，浪漫可爱。 抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映着、呢喃细语”等词语（在句中点出），感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。 3．指导朗读。 （四）学习第5自然段 1．自由读，思考：这一段写了什么？怎么写的？ 2．交流 （1）写了秋天里烟台的海高远和人。 （2）怎么写的呢？ 相机出示：走出夏日的浪漫，烟台的海步入秋的高远。久居这座城市的人都有这样的体验，一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了秋的凉意。告别了冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫，秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，货轮起锚远航了…… 第一句是过渡句。 通过“格外湛蓝……格外明朗……有了……告别了……平添了……”“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……”等语句，体会秋日烟台的海的清新高远和渔民忙碌充实的生活。 充实与忙碌这儿正好与前文哪个地方呼应了？可见烟台的人民是非常勤劳的。 3．指导朗读。 （五）学习第6自然段 1．烟台的海，在不同的时期有着不同的景色，每一个季节都是一幅美妙的图画。齐读第六节。 2．出示：烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。 欣赏画面（整个海），加深理解。 3．这是一幅怎样的画？ 说话提示：说是“一幅画”，是因为（  ）；说是“广阔的背景”，是因为（    ）；说是“壮丽的舞台”；是因为（          ）。 4、齐读。 （六）引导质疑 作者为什么将冬天的海放在开始来介绍呢？生自由讨论，答案不求唯一。（作者可能是冬季来到烟台；烟台北面临海，冬季的海如同一道独特而凝重的风景线。） 二、学生“反思学习”——教师“反思教学” 回顾课文，贯穿学法。 这节课，你有什么收获？可以从以下几个方面总结： 1.课文内容。2.阅读方法。3.写作方法。4.问问题的方法 三、教师“引导实践”——学生“迁移创新” 1.总结提升： 写景离不开抒情，没有融入人的情感的景物是死气沉沉的。本文景人合一，海人相依是文章的一个特点，纵观全文，“总—分---总”的行文结构，突出了文章的重点。这种方法值得同学们借鉴。　 2.学习建议： （1）烟台的海四季各有特点，非常美。我们的家乡也很美！现在有游客到咱们家乡来旅游了，你尝试做一回导游的快乐滋味吧，请向他们介绍自己家乡（可从四季的不同特点进行介绍）。 （2）完成课后2、3题。 板书设计： 写什么      怎么写                                为什么这么写 总                           冬  凝重  不畏严寒              衬托                       春  轻盈  勤劳播种  比喻 烟台的海       分        夏  浪漫  人海相依  拟人                           秋  高远  充实忙碌           总