课堂管理 PPT课件

课堂管理213108023马玉洁一、概述课堂：是由教师、学生与环境共同组成的强有力的互动情境，是一种有系统的教育形态。课堂管理：是指在课堂教学过程中所进行的管理，即在课堂教学中教师与学生遵循一定的规则，有效地处理课堂上影响教学的诸因素及其之间的关系，使课堂教学顺利进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。在涵义上，“课堂管理”要超越“学生纪律”，两者不能相提并论。凡是教师未来促进学生同心协力地参与课堂活动，创建生气勃勃、卓有成效的教学环境而做的一切事情，都是课程管理这个概念中的应有之义。——斯坦福、埃默与克莱门茨有些教师认为课堂管理是构建和维持有效学习环境的一个过程，有些教师则简单地认为课堂管理就是要强化自己的权威或训导的作用。研究结果表明，前者的教学成效往往超过后者。——古德、布罗菲课堂管理能够也应该比诱发学生循规蹈矩起到更多的作用，能够也应该是一种提高学生自我认识、自我评价，并使自我克制内在化的媒介。——麦卡斯林、古德本质课堂管理的目的并非要把教师的个人权威和地位施加于学生身上，而是为教师未来工作中逐渐不必如此操纵课堂奠定基础。不仅是一种结果（实现教学目标），而且是一种过程（运用各种策略）强调的是用各种方法创建有利于学生积极行为和学习成绩的学习环境，培养自觉的、主动的学习者课堂管理的决策应由教师与学生共同参与与决定有效地课堂管理的功能为学生集体提供一种明确的组织与结构维持课堂的稳定培养学生的学习动机降低老师的焦虑水平激发学生的学习潜能提高教学工作的成效“管理必须依托于一种高瞻远瞩的理性框架，才能洞察课堂的纷繁事件及其后果，而不是简单地搜罗一堆对行为问题的零碎技巧”——多伊尔有效课堂管理的五大技能领域切实理解学生的个人／心理和学习的需要建立良好的师生关系和同学关系及时适应课堂里学生个体和集体的学习需要，采用促进最佳学习的教学方法使用适宜的组织与集体管理方法，最大程度地激发学生全力投入学习任务的行为对学生的不当行为做出恰如其分的反应，应用各种咨询方法和行为疗法，使学生审视和矫正自己的不当行为影响学生行为问题的因素社会因素：社会的动乱暴力，离婚率、自杀率的上升，高危物品的滥用，儿童受虐待问题等学校因素：学校的规章 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 和管教措施是否合理和完善；学校能否提供一个互相尊重、讲究民主的校园环境；学校能否创建一个互相关心、互相扶持、休戚与共的环境氛围使学生产生集体荣誉感和归属感教师因素：教师的组织和管理技能、教学技能、师生关系、教师的个人素养与教育观课堂管理的内容建立课堂常规处理课堂问题行为创建良好的课堂教学情境课堂常规定义：课堂常规的建立就是教师指导学生认识课堂常规，了解课堂常规，共同参与制定课堂常规，并切实执行课堂常规，进而将所认知的课堂常规内化为持久的态度，表现在行为和习惯上的历程。内容：1.根据课堂常规的活动性质分为：点名、出入教室、上课、收发作业、值日生工作2.根据常规的项目性质可分为：礼貌方面、秩序方面、整洁方面、勤学方面3.根据场所性质可分为：教师规约、上下学规约、集会公约、运动场所规约建立课堂常规的原则教育性原则民主原则积极指导原则科学性原则共同参与原则激励原则发展原则自律原则个别差异原则爱心原则目标管理原则建立课堂常规的策略一、就建立方式而言1.自然形成法2.引导形成法3.强制形成法4.参照形成法5.替代形成法二、就建立的渠道而言1.由上而生2.由下而生3.平行移植4.上下交融三、就建立的时机而言1.分拨分批式2.重叠增强式3.分层渐进式4.交互统合式课堂问题行为的处理定义：就是学生违反课堂教学规则所表现出来的行为类型：1.根据其严重性的依次递减：攻击他人、品德不良、反抗权威、课堂干扰、游手好闲2、按照出现问题行为的主体数量：个别学生问题行为、群体学生的问题行为3.按照严重程度：严重破坏性行为、中等程度的问题行为、轻微问题行为影响：干扰课堂教学秩序，无论对学生个人还是对学生集体及教师都会产生一定的影响课堂问题行为产生的原因教师方面的因素：不恰当的教学方式、教师的性格缺陷和不当的课堂管理策略等学生方面：寻求注意、争取权力、报复、压力与挫折感、学生的性别差异和年龄特征等环境方面：班级规模、学生座位安排等案例 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 材料一：给五年一班的学生上汉语课之前，就听他们的班主任和科任老师说这个班是学校出了名的调皮班。因此开始给这个班上课时，我板起脸孔，向学生约法三章：课堂上不许这样，不许那样……果然课堂很肃静。可是当我提问题时，竟然没有一个学生回答问题。我火了：“学语言是需要开口的，怎么你们都变成哑巴了？”这时，学生才说：“老师，你不是规定我们上课不许说话吗？”我心里羞愧，但还是强辩说：“是叫你们不要乱说话，不是叫你们不回答问题呀！”学生抗议：“哪有这样不讲道理的老师？”有个平时最调皮的学生尖叫起来，惹得全班哄堂大笑。我一气之下，把他拉到教室外，把门关上，不让他听课。教室里的学生都成为“小木头人”，一动不动地听课。我提问一个学生，当我喊到他的名字时，他竟然吓得浑身发抖。材料二：上课的时候，突然有个学生站起来大声说：老师，我要去洗手间，引起全班同学哄堂大笑。怎样才能比较满意的处理好这个问题呢？材料三：开学的一周内，值日生不知道自己的时间和职责（值日表已经在备课班时就已经张贴在墙上且开学第一天班会课当众宣读），对于初三的学生，我感觉哭笑不得。大多数同学卫生意识差，吃过的零食和包装袋，以及透明胶带等到处乱扔。上课时，经常要停下来强调纪律，课堂教学被多次打断，影响了教学效果。下课后，有几个学生总喜欢下去溜达一圈，从厕所逛到小店，往往是在上课铃响后或是老师已经开始上课了才陆续地走进教室，嘴里虽然喊着 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 ，但还不等老师同意就直接冲进来。有时我偷偷观察任课老师的表情，在任课教师的脸上从未看到过满意的笑容。课堂问题行为处理必须遵循的最高原则：1.不能伤害每一位学生，课堂上教师的所有做法必须顾及学生的自尊及人格2.必须顾及整个班级团体的利益具体的课堂管理的原则：1.预先建立课堂常规，明确学生的行为 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 2.处理学生外在的问题行为3.鼓励学生良好的课堂行为，避免强化问题行为4.尽量避免惩罚问题行为5.体现一致性、公平性和个别差异性6.寻找课堂问题行为的成因课堂问题行为的处理策略一、一般课堂管理策略1.教师选择适当的教学内容，并具备一定的教学能力2.建立课堂常规3.创造课堂环境二、行为矫正策略1.准确地识别问题行为和恰当行为2.收集关于这种不当行为发生频率的具体情况3.制定和实施具体的活动 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 4.收集关于问题行为和恰当行为在比例上已发生变化的证据良好课堂教学情境的创建定义：是指影响课堂教学活动的多种外部条件的综合。教学活动中，各种教学设备和设施、教学规章制度、校风、班风等都属于课堂教学情境。功能：陶冶功能、发展功能、激励功能、约束功能构成要素：各种物理因素，教学设施；班级规模；课堂教学常规；师生关系课堂教学情境设计的原则教育发展原则实用安全原则整体性原则独特性和创造性原则美观原则课堂教学情境的设计1.教室的布置：结合教学的布置、作品展示、公告栏、荣誉榜、新闻焦点、生活点滴、图书设置、益智角、器材类2.教室外的环境布置：绿化走廊和柔化走廊课堂教学情境布置的策略：1.教室内空间的合理规划与运用2.配合学生智力发展3.分工合作、强调班级的团结课堂教学情境布置的资源与应用资源的类别根据资源的性质分：生物类、实物类、文字类根据资源的功能分：教学类、材料类、器物类、娱乐用品、装饰类根据资源的形态分：平面与立体、静态与动态、硬件与软件资源的应用原则师生共同参与，多元的教育功能，有生命感的布置课堂气氛的类型积极的课堂气氛：是安静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一消极的课堂气氛：以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝等为基本特征对抗的课堂气氛：失控的气氛；学生多度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱营造良好课堂气氛的原则与策略一、原则教师的职责与态度：积极的指导为主，消极的管理为辅培养良好的行为在先，奖惩及管理为后对学生友善而有幽默感民主式的领导以及和学生和谐沟通减少造成不良行为的校内及校外影响因素有积极正确的人生观，常给学生适时的鼓励支持与参与学生的正常活动了解学生并给予学生适度的期望学生的职责与态度：有积极、热忱的学习态度了解教师的期望并努力完成对班级有高度的隶属感与荣誉感能为自己的行为负责任自信且信任别人营造良好课堂气氛的策略建立正确的教师价值观：培养师范生巩固的专业思想；加强人文陶冶等普通教育的内容；建立正确的教师期望及灵活性的教学领导方式人性化教育目标的强化：强调以儿童为本位的教育目标；重视人性教育；实施能改善行为目标的教学重视隐形课程：加强情感与态度教育；改善学校环境；减少认知课程的灌输，重视人格、动作技能教育