论倒插柳教学方法在韩语精读课程中的应用 论“倒插柳”教学方法在韩语精读课程中的应用 石蕊 马艳慧摘 要：在韩语教学中，学习方法很多，随着时代的发展，传统的教学方法已不能满足社会对人才需求的不断变化。只有进行教学改革，发觉更多的教学方法才能达到更好的教学效果，培养出更多、更优秀、更能适应社会需求的应用型人才。其中，河北外国语学院孙建中校长提出的“倒插柳”式教学法区别于传统的教学方法，将实践环节提前于理论知识传授环节，大大加强了学生学习的自主性与能动性，在各专业教学中得到广泛应用。本文通过“倒插柳”式教学...
石蕊 马艳慧
摘 要：在韩语教学中，学习方法很多，随着时代的发展，传统的教学方法已不能满足社会对人才需求的不断变化。只有进行教学改革，发觉更多的教学方法才能达到更好的教学效果，培养出更多、更优秀、更能适应社会需求的应用型人才。其中，河北外国语学院孙建中校长提出的“倒插柳”式教学法区别于传统的教学方法，将实践环节提前于理论知识传授环节，大大加强了学生学习的自主性与能动性，在各专业教学中得到广泛应用。本文通过“倒插柳”式教学法概念的解读，以及如何在课堂中展开进行了探讨与研究。
Key：韩语教学;教学法;“倒插柳”教学法
韩语精读课程是一门综合性的专业课程，包含发音、词汇、语法等方面基础知识，囊括了听说读写等内容。传统的教学模式下，教师应用传统的教学方法对学生进行知识的灌输，这直接导致了学生学习兴趣大大减弱。因此，教师在課堂教学实践过程中，必须要对教学方法进行改革及优化，以满足当今社会的对人才培养的需求，取得良好的教学效果。
一、“倒插柳”式教学法的含义
河北外国语学院作为一所应用型本科大学，结合自己独特的办学定位、学生层次，顺应国家对应用型人才的需求，以“准职业人”为培养目标，提出了“倒插柳”式教学法。“倒插柳”，顾名思义，就是倒插柳枝，使其能够重新获得生命力，重新长出新的枝芽。区别于传统的教学方，“倒插柳”式教学法，将实践环节提前于理论知识传授环节，实践出真知，还原了实践在认识中的决定作用，这就激发了学生学习的主动性和积极性，大大加强了学生学习的自主性与能动性，提升了课堂的教学效果。在各专业教学中都可以得到广泛的应用。
二、“倒插柳”式教学法的特点
“倒插柳”式教学法摒弃了老师讲学生记的传统模式，采用了“先学后教”的新教学模式。“先学”强调的是学生摆脱教师的思考模式，通过课前预习准备、集智备学、小组互助帮学等方式主动探究，自主学习，其最本质的特征是“独立性”。
“后教”则是对传统教学过程中教师身份的弱化，更多的是强调运用“二一定律”将课堂的三分之二留给学生，激发学生的学习能动性，教师只负责点拨评价，变“学跟着教走”为“教为学服务”。其最显著特征就是“针对性”，传统教学中，教师只会教授自己备课中提前预想准备的问题，课上的突发性问题很少。但运用“倒插柳”式教学法，则必须根据学生自主学习中提出的问题进行针对性地教学。不仅针对学生的问题，也针对学生的能力。
三、“倒插柳”式教学法的实施
（一）指导学生预习
预习是学生提高学习效率的关键，也是实现“倒插柳”的重要手段。作为教师，不仅要指导学生掌握科学的预习方法，还要引导学生找到新知识与旧知识之间的关联。可以每周将下一周的授课大纲（包括学习目标，每天的教学安排以及需要预习的内容等）、学习资料以邮件的形式发放给学生们让学生们进行预习。每周提前将下一周要学习的新单词以作业形式发放给学生们，并让学生们用韩语进行解释、造句。教师将学生们提交的作业中的语法或拼写错误部分进行标注后，重新反馈给学生并要求其自行改正。并将学生们存在的共性问题及错误整理归纳后制定‘单词错误集于每周五发放给学生们，学生们利用周末的时间仔细学习研究，明白哪里错、为什么错以及应该怎样改正，以达到更好的预习效果。
（二）引导学生思考
自主、探究、合作是新课改所倡导的主要教学方式，激发学生学习兴趣，引导学生自主思考、探究，也是实现“倒插柳”的重要方式。现在教学中普遍存在学生不思考，甚至是不会思考的问题。要想引发学生的探究思维，授课过程中还可以采取以下方式。首先，指出预习环节所留作业中的错误，让学生参与其中，自己寻找答案。之后通过图片导入的方式引出当堂主题。学生针对前一周的作业，主题讨论，对话练习等提前进行准备，并于课上进行发表演讲后，教师进行当堂评价，并补充相关知识进行拓展等。学生通过课前查找资料-概括描述;课堂上发表意见-进行演讲的形式，达到主动思考，锻炼听说、读、写的目的。并可以在课堂上针对学生预习的内容进行游戏，让学生在玩中学。“学贵思疑”，学生只有学会思考，才能够真正实现“准职业人培养课堂”对当代大学生的要求。
（三）因材施教
现今的高校教育中老师无法兼顾所有的学生，学生的基础、教学素养以及能力的不同导致了课堂上总会出现“吃不饱”与“吃不了”的问题。因此，教师必须因材施教，“分槽喂养”。首先，教师可以灵活运用导学案的发放，针对不同层次的同学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 相应的问题链。其次，教师可以采用小组学习模式，让学生以小组为单位进行互助学习。小组内协同完成课前作业，达到集智效果，课堂上小组间积极发言展示形成“比、学、赶、帮、超”的学习氛围。课下以小组为单位，与教师进行日常对话练习。并且每月举办一次全体教师教学研讨会，分享教学信息和资料，并就教学方法进行发表和讨论达到教师集智、服务教学的效果。
四、结论
总之，由于专业基础课具有“专业性”和“基础性”的双重特点，兼顾理论的基础性和实践性，在专业基础课授课中采用“倒插柳”教学法，既能突出学生所学知识的前后联系，又有助于培养学生思维的灵活性、创新性和思辨能力。如果教师在授课中善于 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 和把握，因材施教，有意识地合理利用该教法，必将在教学中一定会大放异彩。
Reference：
[1]孙建忠.中国职业教育教学新模式[M].2012.5.
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